新一輪的數(shù)學課程改革，讓我們在很大程度上對數(shù)學教學的理念、方法、手段有了明顯的改變，讓我們進一步明白數(shù)學教學應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性，學生的表達才更有條理、更準確。那么如何培養(yǎng)學生的數(shù)學語言呢?下面就我教學中的點滴談談自己的看法。
　　一、教學生學會數(shù)學閱讀，感悟數(shù)學語言
　　
　　數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數(shù)學術語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正地學好數(shù)學，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，我覺得必須重視數(shù)學閱讀。俗話說的“熟能生巧”也就是這個意思。這樣做也能體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。
　　二、通過教師言行潛移默化地影響學生的數(shù)學語言
　　教師是學生的楷模，教師平時的表現(xiàn)，會深深影響學生的語言和行為，數(shù)學教師的語言應該是學生學習數(shù)學語言的表率。因此教師的教學語言要力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
　　三、在學生動手操作中強化數(shù)學語言
　　學習中動手操作是學生手和腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。例如在教學“分數(shù)的初步認識”時，為了使學生透徹理解分數(shù)的概念和意義，可讓學生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行。折：讓學生用一張紙折成均勻的四份；看：引導學生觀察，(1)多種不同的分法；(2)一共分成幾份?(3)每一份的大小怎樣?涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數(shù)表示。說劃：學生用數(shù)學語言表述自己想的過程，分數(shù)的意義是怎樣表述的，等等。這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學語言表達，不僅加深了對分數(shù)的意義的理解，還可以檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學生的邏輯思維能力。
　　(作者單位貴州省綏陽縣洋川小