在教育工作中，對“后進(jìn)生”的工作是最難啃的“硬骨頭”之一。無數(shù)事實告訴我們，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是取得良好教育教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。作為教師，要站在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識，通過創(chuàng)造性的活動去尋求適合他們的教育途徑。
　　班級是班主任工作的一個營壘，在這個陣營當(dāng)中，融入了形形色色的個體，既有優(yōu)等生，又有后進(jìn)生，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。這些后進(jìn)生真的無藥可救嗎?或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，要對他們傾注更多的愛心、誠心、耐心，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴愛的陽光雨露，健康成長。
　　一、愛心是撫慰學(xué)生心靈的良藥
　　在班級管理中，班主任應(yīng)將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。在班集體，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則會加強(qiáng)。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢?
　　1　安排座位，堅持好中差的搭配，要求優(yōu)等生幫助后進(jìn)生。
　　2　課堂提問，激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差。
　　3　班級活動，不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會。
　　4　對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們心中的困惑，把家庭不和諧帶給孩子的心理障礙盡量多地化解。
　　5，對屢教不改的學(xué)生，則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。
　　俗話說：“親其師而信其道?！苯處煂筮M(jìn)生傾注了愛心，學(xué)生對教師自然樂于親近，對教師的言辭自然樂于接受，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就有了，基礎(chǔ)。
　　二、誠心是贏得學(xué)生信任的法寶
　　與優(yōu)等生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。
　　三、耐心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的恒久動力
　　意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的普遍特點，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一兩次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失者也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面也許很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，挖掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜表揚，積極的評價能使學(xué)生心中的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心?！暗嗡馨咽┩福f事功到自然成”，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師持之以恒的努力，定會收到令人欣慰的成果。
　　曾聽從事多年教育工作的老教師說過，畢業(yè)后的學(xué)生往往是當(dāng)時成績差的、表現(xiàn)不好的更有禮貌，畢業(yè)后仍會回母校探望老師。而優(yōu)秀生在路上遇見，卻視而不見。為什么會這樣呢?因為前者在學(xué)生時代屬于“與眾不同”者，在對他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠(yuǎn)藏于他們心中，他們感謝教師對他們的關(guān)心、教育。作為從事教育工作的教師，對后進(jìn)生要多一份關(guān)愛，少一份斥責(zé)，一定會取得好的效果，同時我們也相信在愛的陽光雨露滋潤下，他們一定會茁壯成長，教育的沃土上定會綠意盎然，生機(jī)勃勃。
　　(作者單位吉林省伊通滿族自治縣河源鎮(zhèn)中心小