摘要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢之一。要提高信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)的效率，就必須遵循相關(guān)的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合
　　　目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的水平較低。部分教師只是將信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的展示工具，難以將信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效的整合。因此，探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)原則與模式顯得十分重要。
　　一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)原則
　　1　以信息技術(shù)和課程整合為基礎(chǔ)的原則
　　信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合是指在教學(xué)實(shí)踐中將信息資源、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以完成小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)的整合不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過一些中間環(huán)節(jié)逐步地將信息技術(shù)當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助認(rèn)知工具，進(jìn)而帶動數(shù)學(xué)教學(xué)模式的革新。信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的進(jìn)程大致可以分成以下三個(gè)階段。首先，以知識為中心的封閉式整合階段。此時(shí)，信息技術(shù)充當(dāng)教學(xué)演示與交流的工具。其次，以資源為中心的開放式整合階段。在整合中，不能只將信息技術(shù)當(dāng)作演示工具，還應(yīng)當(dāng)將其當(dāng)作認(rèn)知工具，加強(qiáng)整合的深度。
　　2　發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的原則
　　數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要進(jìn)行數(shù)學(xué)基本概念、知識的教學(xué)，又要進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在整合中，必須充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握適應(yīng)社會生活與進(jìn)一步發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維方法以及相關(guān)的應(yīng)用技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是基于做的教學(xué)，在教授抽象的概念之前，引導(dǎo)學(xué)生動手操作數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的動手能力；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是基于思維的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注核心概念、思維方法以及能力教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是基于事實(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。
　　3　教學(xué)效果最優(yōu)化的原則
　　教學(xué)模式的基石是教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)模式只有應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中才能夠發(fā)揮其價(jià)值，只有不斷地經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能夠完善。信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)效果最優(yōu)化的原則，將適用于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)活動當(dāng)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
　　二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式
　　1　獲得式模式
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獲得式教學(xué)模式適用于概念歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解概念的含義，形成正確的概念，提高學(xué)生概括分析的思維能力。該教學(xué)模式主要包括七個(gè)步驟：“(1)明確教學(xué)目的，運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入恰當(dāng)情境。通過計(jì)算機(jī)導(dǎo)人圖、文、聲等，創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)和教授的概念有著密切的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)接近學(xué)生的生活；(2)運(yùn)用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)概念例子，引導(dǎo)學(xué)生分類歸納；(3)概念假設(shè)提出。當(dāng)學(xué)生羅列出例子的所有屬性后，引導(dǎo)學(xué)生為例子命名；(4)再次呈現(xiàn)概念例子，引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)假設(shè)；(5)概括總結(jié)，概念形成。學(xué)生提取概念包含的本質(zhì)屬性后，概括概念，規(guī)范性表述概念；(6)概念應(yīng)用，鞏固理解；(7)反思形成概念的過程，提高學(xué)生概括、歸納的思維能力。獲得式教學(xué)模式的教學(xué)對信息技術(shù)的要求較低，只需要一臺計(jì)算機(jī)和屏幕投影設(shè)備就能夠滿足實(shí)際的教學(xué)。在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，將教學(xué)中需要用到的例子、材料等準(zhǔn)備好。
　　2　探究式模式
　　探究式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念與規(guī)律解決數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生對概念與規(guī)律的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生概念與規(guī)律的應(yīng)用能力與解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式主要包括六個(gè)階段：(1)確定問題，運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入情境。教師明確教學(xué)中需要解決的問題后，運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣；(2)問題分析，確定解決問題需要用到的概念、規(guī)律；教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，對問題中的條件與要求的結(jié)果進(jìn)行提取，從而確定應(yīng)用的概念或規(guī)律；(3)開展小組討論，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。教師將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生在小組中討論、猜想解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)；(4)方案共享，并進(jìn)行評價(jià)篩選。小組討論結(jié)束后，將學(xué)生提出的方案進(jìn)行匯總，并展示給所有的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)篩選最優(yōu)的方案；(5)采用計(jì)算、證明來驗(yàn)證假設(shè)是否成立；(6)匯報(bào)總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。在該階段教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備演示解決問題的方案和解決問題的過程，在問題解決的過程中，要求學(xué)生反思所用到的數(shù)學(xué)概念與規(guī)律，探索式教學(xué)模式計(jì)算公式或應(yīng)用教學(xué)，例如解方程問題、相遇問題等。該模式需要用到的信息技術(shù)設(shè)備包括多媒體投影設(shè)備、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等。如果沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭交流討論。
　　3　基于互聯(lián)網(wǎng)的合作式教學(xué)模式
　　數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的日常生活問題出發(fā)，通過解決實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)概念與規(guī)律。具有大量資源的互聯(lián)網(wǎng)為合作式教學(xué)模式提供了廣闊的空間。給予互聯(lián)網(wǎng)的合作式教學(xué)模式主要包括七個(gè)步驟：(1)運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)人情景，提出問題。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的文本、圖片、音頻、視頻等多媒體信息創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)問題情景，并引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)情景中的問題；(2)問題分析，明確解決問題的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生提取解決問題所需用到的條件，分析這些條件和數(shù)學(xué)知識間的關(guān)系，確定解決問題需要用到的數(shù)學(xué)概念或規(guī)律；(3)小組合作學(xué)習(xí)，信息查找。教師先將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎、網(wǎng)址、信息記錄表等查找解決問題所需信息；(4)交流協(xié)助。當(dāng)小組成員完成信息查找之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流各自信息；(5)計(jì)算證明，解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算數(shù)據(jù)，分析計(jì)算結(jié)果，選取最佳的解決方案；(6)匯報(bào)成果。當(dāng)小組達(dá)成共識后，讓各個(gè)小組分別匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果；(7)反思。教師運(yùn)用提問的方法啟發(fā)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的合作式教學(xué)模式發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境中，教師需要熟練使用搜索引擎等互聯(lián)網(wǎng)工具、Word、PowerPoint等文字處理工具。
　　綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以信息技術(shù)和課程整合為基礎(chǔ)、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)效果最優(yōu)化的原則，根據(jù)教學(xué)實(shí)際選用獲得式教學(xué)模式、探索式教學(xué)模式或基于互聯(lián)網(wǎng)的合作式教學(xué)模式，從而最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)