杜衛(wèi)紅，王振龍

(1.呼倫貝爾學院，內蒙古呼倫貝爾 021008；2.開魯縣麥新中學，內蒙古通遼 028411)

高校學生環(huán)境意識現(xiàn)狀調查與環(huán)境教育對策

杜衛(wèi)紅1，王振龍2

(1.呼倫貝爾學院，內蒙古呼倫貝爾 021008；2.開魯縣麥新中學，內蒙古通遼 028411)

環(huán)境教育是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和建設社會主義文化強國的有效手段。高等院校擔負著為國家培養(yǎng)高素質人才的重任，開設環(huán)境教育課程有利于大學生正確認識資源、發(fā)展與環(huán)境的關系，樹立環(huán)境價值觀，增強環(huán)境保護的社會責任感，共創(chuàng)美麗中國。本文以呼倫貝爾學院為例，調查大學生的環(huán)境意識狀況，分析環(huán)境教育的現(xiàn)狀與不足，并提出相應的措施，為高校環(huán)境教育提供參考。

環(huán)境意識；環(huán)境教育；大學生；呼倫貝學院

高等院校是培養(yǎng)人才的基地，大學生思想活躍，可塑性強，是國家和民族未來的希望與棟梁。提高大學生的環(huán)境素養(yǎng)，使其在思考和實踐的過程中樹立環(huán)境意識，掌握解決環(huán)境問題的基本理念和方法，有利于促進學生全面發(fā)展，提高綜合素質，有利于大學生在工作生活中自覺維護生態(tài)平衡，正確處理人與環(huán)境之間的關系。環(huán)境教育是培養(yǎng)大學生養(yǎng)成環(huán)境保護行為習慣的重要途徑，也是提高大學生的環(huán)境意識和有效參與能力、普及環(huán)境保護知識與技能的重要手段。因此，加強高等院校環(huán)境教育是一項重要而長期的任務。

1 調查目的與意義

呼倫貝爾市地處中國東北部，受寒溫帶和溫帶大陸性季風氣候的影響。呼倫貝爾是中國東北重要的生態(tài)屏障，保護呼倫貝爾地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，是保證當?shù)鼐用裆姘l(fā)展的需要，也是保護中國生態(tài)安全的需要。提高公民的環(huán)境意識、增強大學生保護環(huán)境的責任感的關鍵在教育。了解大學生的環(huán)境知識水平、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為以及環(huán)境教育意愿，能夠為學校有效開展環(huán)境教育提供科學依據(jù)。

2 調查內容、方法與范圍

本次調查主要包括兩個方面的內容，一是了解大學生的環(huán)境意識，一是了解學院開展環(huán)境教育的狀況。共發(fā)放問卷350份，回收問卷319份，回收率為91.1%。其中有效問卷287份，有效率為90.0%。調查對象包括大一到大三的學生，含蓋文科、理科、工科、藝體類學生，調查對象的分布情況見表1。

表1 呼倫貝爾學院學生環(huán)境意識調查樣本情況一覽表

3 調查結果與分析

3.1 大學生環(huán)境意識存在的問題與特點

3.1.1 環(huán)境基礎知識薄弱

大學生掌握環(huán)境基礎知識的情況不容樂觀，除了關于“清潔能源”的問題有96.2%的學生回答正確外，其余三個問題(關于“含磷洗滌劑污染水體”“溫室氣體”“目前全球最嚴重的環(huán)境問題”[1])的正確率分別為87.1%、46.7%、30.7%，一半以上的學生對溫室氣體認識不清，近70%的學生不能準確說出“全球變暖、臭氧層破壞和酸雨”是當前全球最嚴重的環(huán)境問題。大學生的環(huán)境知識水平整體不高，對環(huán)境問題的關注度不夠，不利于學生樹立正確的環(huán)境觀念。

3.1.2 環(huán)境保護信心不足

當代大學生有明確的環(huán)境保護意識，94.4%的學生認為保護環(huán)境亟待進行，應該從自身做起，從一點一滴的小事做起；有參與環(huán)?；顒拥脑敢猓?0%的學生愿意參加植樹活動，93.1%的學生支持北京大學開展“綠色校園”建設[2]。但調查也發(fā)現(xiàn)，大學生對未來解決環(huán)境問題[3]的信心不足，選擇“充滿信心”的僅占22%，31%的學生“有些悲觀”，還有3.8%的學生甚至“深感絕望”。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為面對各種環(huán)境問題，學生一方面感到無能為力，另一方面看到一些地方政府的不作為、法制的不健全、資金的缺乏以及技術的不完善等。

3.1.3 環(huán)境保護行為習慣有待進一步養(yǎng)成

良好的習慣對保護環(huán)境、改善環(huán)境至關重要。“如果您手上有垃圾要扔掉，卻暫時找不到垃圾箱，請問您通常會怎么做？”對于這一問題，88.9%的學生能夠做到不亂扔垃圾，但仍然有4.2%的學生選擇了“隨手扔掉”；對“自備購物袋”的問題，選擇會自備購物袋的學生僅占34.2%，47%的學生選擇“有時會”，18.8%的學生則選擇了“不會自備購物袋”。選擇“經常雙面打印”的學生僅占13.5%，選擇“有時會”占到54.7%，31.7%的學生不使用雙面打印。可見，大學生的環(huán)境保護行為不夠穩(wěn)定，易受到外界條件或環(huán)境的影響。一部分學生不認為“自備購物袋”或“雙面打印”是重要的環(huán)保行為，在校園中隨地吐痰、亂扔垃圾、破壞草坪的現(xiàn)象時有發(fā)生，大學生自覺保護環(huán)境的行為習慣還有待進一步養(yǎng)成。

3.1.4 獲取環(huán)境知識的途徑較為集中

調查顯示，學生獲取環(huán)境知識的途徑較為集中(圖1)。42.2%和54.7%的學生選擇了學校教育及書本報刊和網絡?？梢?，學校教育和現(xiàn)代媒體是學生獲得環(huán)境知識的重要途徑，高校應該成為大學生接受環(huán)境教育的主陣地。在對學生進行環(huán)境教育意愿的調查中，有67.6%的學生認為有必要開設環(huán)境教育類必修課程，有52.6%的學生非常愿意參加環(huán)境教育相關課程的學習。在授課內容上，與生活相關的環(huán)境知識、社會熱點環(huán)境問題和環(huán)境研究的前沿是學生喜聞樂見的教學內容。教學形式上，課堂講解與實踐結合、視頻圖文、小組討論與案例分析等教學形式更受學生歡迎。

圖1 獲取環(huán)境的知識的主要途徑

3.2 高校環(huán)境教育基本狀況

高校是大學生獲取環(huán)境知識、培養(yǎng)環(huán)境意識、提高環(huán)境素養(yǎng)的重要場所。本次調查對十個院系二十個專業(yè)教師和學生進行了走訪，超過80%的教師和學生認為應開設專門的課程學習環(huán)境保護知識，同時環(huán)境教育應與專業(yè)學習有機結合。從學校層面看，目前環(huán)境教育沒有得到應有的重視，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

3.2.1 環(huán)境教育課程體系不完善

(1)沒有專門的環(huán)境教育課程，只是在相關學科、相關專業(yè)有所滲透，具有分散分布的特點。環(huán)境教育分為專業(yè)環(huán)境教育與非專業(yè)環(huán)境教育，以呼倫貝爾學院2010級人才培養(yǎng)方案為例，開設環(huán)境類課程的專業(yè)僅占全院所有專業(yè)的0.083%，絕大多數(shù)專業(yè)均沒有開設環(huán)境教育類課程。

(2)公共課程中沒有環(huán)境教育必修課程，只有選修課程。全院公共必修課程中沒有環(huán)境教育的相關課程，選修課中涉及環(huán)境教育和環(huán)境保護的課程有環(huán)境保護與環(huán)境教育、環(huán)境保護概論、資源利用與環(huán)境保護、生態(tài)環(huán)境問題與保護、全球環(huán)境變化與可持續(xù)發(fā)展、人口資源與環(huán)境等六門。但全院選修課的開課時間不確定，主要由任課教師自己掌握，因此每個學期可供學生選擇的環(huán)境教育類課程是不固定的，選課人數(shù)也受到一定的限制(表2)。

表2 各學期全院選修課與環(huán)境教育類選修課數(shù)

3.2.2 環(huán)境教育實踐性活動數(shù)量少，形式單一

從2012年11月至2014年4月全院舉辦的600項活動中僅有兩項活動以環(huán)境保護為主題，其中一項是2014年3月15日～16日美術學院開展的“地球！地球”系列電影展播活動，另一項是2014年4月20日經濟管理學院青年志愿者分會開展的“世界地球日”宣傳活動。環(huán)境教育類活動所占比率僅為0.3%，不僅數(shù)量少，而且規(guī)模小，以院系為主，全體學生參與的環(huán)境教育類活動非常少。這一狀況在問卷調查中也得到反映。有67.9%的學生認為學校不經常舉辦環(huán)境教育活動；45.3%的學生沒參加過環(huán)境教育實踐活動；16.7%的學生認為學校沒有開展過此類活動。另外，環(huán)境教育實踐活動的形式也比較單一，聽講座和參加社會實踐是最常見的形式，其他形式的活動很少。

4 高等院校環(huán)境教育對策

4.1 建立完善的環(huán)境教育課程體系，逐步提高學生的環(huán)境意識

環(huán)境教育是一種終身教育，高等院校環(huán)境教育課程的開發(fā)要考慮大學生的年齡特點，重點放在環(huán)境價值觀的樹立以及環(huán)保態(tài)度的培養(yǎng)上，分年級、分層次設置環(huán)境教育全院公共必修和選修課程，提高所有學生的環(huán)境知識水平和環(huán)境保護技能，提升學生對于環(huán)境問題的理解與關注度，養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的習慣，為資源、經濟、社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

4.2 建立環(huán)境教育專家團隊，加強環(huán)境教育師資培養(yǎng)

環(huán)境教育課程的開發(fā)離不開專業(yè)化的環(huán)境教育師資團隊。環(huán)境問題不僅僅是自然科學領域的問題，是社會問題，涉及到政治學、經濟學、人類學、倫理學等各學科領域以及文化和生活各個方面[4]，所以，環(huán)境教育課程的開發(fā)和建設也需要依托由多學科成員共同組成的師資團隊，研究適合學生特點、具有地方特色、專業(yè)特色、綜合性和創(chuàng)新性特點的環(huán)境教育課程體系。在此基礎上，對全院教師進行培訓，一方面有針對性地培養(yǎng)一批專門的環(huán)境教育師資；另一方面，引導各學科教師在本學科領域的教學中有意識地融入環(huán)境教育的內容，使學生在學習專業(yè)知識的過程中提高環(huán)境素養(yǎng)。

4.3 積極開展環(huán)境教育課外實踐活動

環(huán)境教育不應只停留在課堂上，多樣的學習形式不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還有助于學生對知識的理解和掌握。2011年5月發(fā)布的《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要(2011-2015年)》進一步指出環(huán)境教育重在“參與”，即強調“在環(huán)境中的教育”。因此，學校應舉辦課外的實踐活動，比如校園水資源利用調查、河流水污染調查、草原生態(tài)安全與可持續(xù)發(fā)展的調查等等。圍繞當?shù)氐沫h(huán)境問題開展豐富多彩的環(huán)境實踐活動，培養(yǎng)學生關注身邊環(huán)境問題的意識和習慣，提高環(huán)境素養(yǎng)。學校的社團組織可以結合專業(yè)開展各種環(huán)?；顒?，發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境問題，尋找解決問題的途徑。

4.4 完善環(huán)境教育規(guī)章制度

美國在1970年公布了當今世界上第一部比較完善的國家環(huán)境教育法[5]，此后，日本、巴西、菲律賓、韓國等國家也相繼制定了專門的環(huán)境教育法，我國臺灣地區(qū)也于2011年頒布了環(huán)境教育法。2012年1月1日，“寧夏回族自治區(qū)環(huán)境教育條例”實施，為推動全國教育環(huán)境教育立法做出了積極貢獻[6]。環(huán)境教育法制化、規(guī)范化是強化全民環(huán)境意識的根本途徑，只有依靠國家強制力，才能為可持續(xù)發(fā)展提供堅強保障。為此，高等院?？梢愿鶕?jù)各自的實際情況制定環(huán)境教育的規(guī)章，以此保障環(huán)境教育教學工作和環(huán)境教育實踐活動的順利、持續(xù)開展。

總之，環(huán)境教育是一個不斷探索、不斷實踐、不斷總結經驗、不斷進步的過程，如何從高等院校的實際和學生特點出發(fā)，結合環(huán)境教育的特點，結合當?shù)氐沫h(huán)境狀況，在實踐中探索出一套環(huán)境教育的方法，以保證環(huán)境教育的有效實施，從而提高公眾的環(huán)境意識，促進經濟社會的可持續(xù)發(fā)展，有效遏制環(huán)境惡化，是今后高等院校環(huán)境教育工作的重點。

[1]魏志勇.建設和諧內蒙古的環(huán)境道德保障體系研究[M].北京:中國環(huán)境科學出版社,2011:189-190

[2]大學生環(huán)境意識和環(huán)境教育模式問卷調查[EB/OL].(2012-06-01)[2014-06-23].http://www.askform.cn/FormPage.aspx?Type=1&UserID=56317&FormID=63375&2012.6.

[3]關于海南省環(huán)境意識和環(huán)境教育問卷調查[EB/OL].(2012-04-03)[2014-06-23].http://www.askform.cn/FormPage.aspx?UserID=31306&FormID=412912012.4.

[4]祝懷新.環(huán)境教育的理論與實踐[M].北京:中國環(huán)境科學出版社,2005:22.

[5]臧輝艷.淺析美國環(huán)境教育法對我國的啟示[J].南方論刊,2008(2):63.

[6]時軍.我國的環(huán)境教育立法及其發(fā)展[J].中國海洋大學學報:社會科學版,2013(5):87-91.

Investigation for Current Situation of College Students’ Environmental Awareness and Strategies for Environment Education

DU Wei-Hong1, WANG Zhen-long2

(1.Hulunbuir College, Hulunbuir Inner Mongolia 021008, China;2.Maixin Middle School in Kailu County, Tongliao Inner Mongolia 028411, China)

The environment education is an effective method to achieve strategy of sustainable development and build the socialist cultural power. Colleges and universities take on the historical responsibility of training high-quality talents for our country, offering environmental education curriculum is good for college students to understand the relation of resources, development and environment, establish environmental values, improve environmental literacy effectively, strengthen social responsibility of environmental protection, and create a beautiful China collectively. This paper takes Hulunbuir College as an example, investigates the environmental awareness of college students, analyzes the current situation and deficiency of environmental education, puts forward the corresponding measures and provides a reference for the environmental education in Colleges and universities.

environmental awareness; environmental education; college students; Hulunbuir College

2014-12-26

內蒙古自治區(qū)教育廳高等學?？茖W技術研究項目人文社會科學一般項目(NJSY11229)。

杜衛(wèi)紅(1968- )，女，黑龍江雙城人，呼倫貝爾學院副教授，碩士，從事環(huán)境教育研究。

G645

A

2095-7602(2015)04-0128-04