袁 培 張 莉

（陜西省鎮(zhèn)安縣青銅關(guān)鎮(zhèn)梅花小學(xué) 陜西鎮(zhèn)安 711505）

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的探究

袁 培 張 莉

（陜西省鎮(zhèn)安縣青銅關(guān)鎮(zhèn)梅花小學(xué) 陜西鎮(zhèn)安 711505）

本文著眼于對(duì)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從"小組合作學(xué)習(xí)的意義"、"小組合作學(xué)習(xí)有效性策略"、等方面提出一些指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)際可操作的、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，為每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。其中合作學(xué)習(xí)就是以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。然而，有些合作存在不如人意的地方：有的小組活動(dòng)流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成任務(wù)，合作還未深入就草草收兵；有的合作分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作效果等等。我下面就小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)可以在成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為課堂的主人，合作中與他人交流互動(dòng)，學(xué)生得到了鍛煉，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣；小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維；小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，合作學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的人員分工，有共同的合作動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生只有相互團(tuán)結(jié)，相互信任，才能完成小組分給自己的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，知識(shí)形成的過(guò)程，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。

二、小組合作學(xué)習(xí)有效性策略

（一）小組合作學(xué)習(xí)要分工明確，各司其職

我們把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，分成學(xué)習(xí)小組，每組4-6人，按長(zhǎng)方形圍坐。小組人員分工及分工標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長(zhǎng)；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為第一發(fā)言人、第二發(fā)言人（同時(shí)鼓勵(lì)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生充當(dāng)發(fā)言人）；善于管理的學(xué)生為噪音控制員。其中噪音控制員應(yīng)避免小組之間互相干擾，討論聲音應(yīng)控制在本組同學(xué)能聽(tīng)清的范圍。一定時(shí)間后小組內(nèi)角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)小組角色之間的相互依賴，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。

（二）小組合作要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)

要把學(xué)習(xí)小組建設(shè)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極向上的小團(tuán)體，務(wù)必重視小組文化的建設(shè)。

1.小組確定“組名”?！敖M名”要有個(gè)性，具有一定的含義。

2.小組制定“組訓(xùn)”。“組訓(xùn)”是小組的精神旗幟和行動(dòng)指南，應(yīng)當(dāng)成為小組成員的“座右銘“。

3.小組制定“組規(guī)”?！敖M規(guī)”應(yīng)從小組實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)小組成員的行為規(guī)范。體現(xiàn)小組的奮斗目標(biāo)。

4.小組制作“組牌”?！敖M牌”內(nèi)容包括組名、組訓(xùn)、組規(guī)及小組成員名單。

（三）小組合作學(xué)習(xí)要選擇合適的內(nèi)容

在一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的教師僅僅將“小組合作學(xué)習(xí)”當(dāng)作“體現(xiàn)課標(biāo)精神”的標(biāo)簽，追求教學(xué)的“時(shí)尚”，不管需要不需要，應(yīng)該不應(yīng)該，合適不合適，一概用上。殊不知，過(guò)濫、過(guò)度、過(guò)于花哨的小組合作學(xué)習(xí)充斥著數(shù)學(xué)課堂，表面綠意融融，實(shí)則有害無(wú)益。因此教師要認(rèn)真挖掘教材、分析學(xué)生，選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生合作。都哪些情況適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)呢？在這里我舉一些教學(xué)中的例子。

1.具有探究性的教學(xué)內(nèi)容

例如“面積的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，邊長(zhǎng)6厘米的正方形和長(zhǎng)10厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形，哪個(gè)圖形的面積大？這個(gè)問(wèn)題就具有很強(qiáng)的探究性，單靠學(xué)生一個(gè)人的力量是不夠的，采用小組合作學(xué)習(xí)，在合作中探究，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。通過(guò)合作，學(xué)生能想出各種方法，簡(jiǎn)拼法；畫格子密鋪法，有的小組畫邊長(zhǎng)1厘米的格子，有的小組畫的是邊長(zhǎng)2厘米的格子；簡(jiǎn)拼、密鋪結(jié)合法……學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被挖掘出來(lái)，使合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性大大提高。

2.具有開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容

“開(kāi)放性”問(wèn)題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。例如：有這樣一道題：一根長(zhǎng)18厘米的鐵絲可以彎成各邊分別是幾厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)方形？先讓學(xué)生各自思考一會(huì)，然后讓大家?guī)е鴨?wèn)題進(jìn)入小組交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表意見(jiàn)，每個(gè)人都要傾聽(tīng)別人怎么說(shuō)，學(xué)生有了自己的想法，討論交流就會(huì)很踴躍、主動(dòng)。

3.合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)

在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位后，對(duì)物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量時(shí)，測(cè)量較長(zhǎng)物體長(zhǎng)度一個(gè)人無(wú)法完成，這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)進(jìn)行分工，合作完成，使得每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，參與性高，興趣濃，學(xué)習(xí)效果好，這樣的小組合作學(xué)習(xí)是有效的。

4.具有思維性的教學(xué)內(nèi)容

例如在教學(xué)這樣的解決問(wèn)題時(shí)：小麗借了一本故事書，共150頁(yè)。她3天看了60頁(yè)，照這樣的速度，一個(gè)星期她能看完嗎？如果不能按時(shí)看完，請(qǐng)你給她提個(gè)建議。我先讓完成第一問(wèn)：60÷3=20（頁(yè)）20×7=140（頁(yè)）140〈150一個(gè)星期看不完。這個(gè)問(wèn)題的第二問(wèn)是個(gè)開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了想法之后再在小組內(nèi)進(jìn)行交流，這是學(xué)生想出的建議有：最有一天多看10頁(yè)；第一天多看10頁(yè)；最后兩天每天多看5頁(yè)；前5天每天多看2頁(yè)等等。通過(guò)這種交流讓學(xué)生了解不同的思維方法，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生能從多角度思考問(wèn)題，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）小組合作學(xué)習(xí)中教師要積極參與并指導(dǎo)

學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。首先是要求小組成員在交流討論前應(yīng)先進(jìn)行獨(dú)立地學(xué)習(xí)思考，讓每一個(gè)同學(xué)都有思考與交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，再把自己的想法進(jìn)行討論，形成小組集體的意見(jiàn)；其次是學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)好“合作學(xué)習(xí)的巡視員”，要有目的、有計(jì)劃對(duì)不同層次小組進(jìn)行代表性巡視，對(duì)游離于合作學(xué)習(xí)學(xué)生給予善意提醒，同時(shí)注意盡量搜集有價(jià)值信息，為后面點(diǎn)撥奠定基礎(chǔ)；教師應(yīng)當(dāng)好“合作學(xué)習(xí)的首席顧問(wèn)”，積極參與到小組討論中，同時(shí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)遇到棘手問(wèn)題或陷入困境時(shí)指點(diǎn)迷津，教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守小組規(guī)章，學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)。最后，小組匯報(bào)結(jié)束后，教師要陳述自己的觀點(diǎn)，教師一定要對(duì)活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的多元答案進(jìn)行評(píng)說(shuō)，正確處理“答案多元化”和“答案優(yōu)化”的關(guān)系，對(duì)那些失誤要理直氣壯地給予否定，對(duì)學(xué)生感悟不到的地方，應(yīng)給予闡述、應(yīng)給予引領(lǐng)。

（五）小組合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在課堂教學(xué)中適時(shí)組織一些競(jìng)賽，可以集中學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅和相互關(guān)愛(ài)的真摯情感。更重要的是，通過(guò)評(píng)比，小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就有了同學(xué)的幫助，成績(jī)將會(huì)逐步得到提高。因此，適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（六）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人實(shí)際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。因此，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流。這樣，既能發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，又能對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。

傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)。在開(kāi)始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)。因此，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。使學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)別人發(fā)言，是一種文明禮貌的行為，是對(duì)發(fā)言者的尊重，只有認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，才能使發(fā)言人感到自己發(fā)言的價(jià)值。相反的，當(dāng)有人發(fā)言而無(wú)人傾聽(tīng)時(shí)，發(fā)言者就會(huì)覺(jué)得自己的發(fā)言無(wú)關(guān)緊要，從而挫傷發(fā)言者的積極性。同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)也是一種好的學(xué)習(xí)方法，從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識(shí)、方法。因此教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二要聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的發(fā)展機(jī)遇。使人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是新課改的主要目標(biāo)之一，要深入理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)合作過(guò)程，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，才能讓合作學(xué)習(xí)得到有效實(shí)施。

［1］中華人民共和國(guó)教育部制定.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）—.北京：北京師范大學(xué)出版社。

［2］劉福泉主編《合作學(xué)習(xí)探究》，海潮出版社，2001年。

［3］王坦：《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》學(xué)苑出版社，2001年10月。

［4］龐國(guó)斌王冬凌《合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》2003年5月。

袁培，男，1983年3月出生，畢業(yè)于陜西教育學(xué)院，本科學(xué)歷，2001年9月參加工作，中共黨員，一級(jí)教師，曾獲鎮(zhèn)安縣縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師榮譽(yù)稱號(hào)，現(xiàn)任鎮(zhèn)安縣梅花小學(xué)教導(dǎo)主任，兼任小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)工作。