韋寶金

（南寧市良慶區(qū)良慶鎮(zhèn)初級中學廣西南寧530000）

初中數(shù)學教學中"學、啟、練"教學模式探析

韋寶金

（南寧市良慶區(qū)良慶鎮(zhèn)初級中學廣西南寧530000）

本文從分析初中數(shù)學教學的現(xiàn)存在學生缺乏學習數(shù)學的自主性、教師教學方法落后、應試教育的桎梏等問題，概述了"學、啟、練"教學模式，將此模式運用到實際教學，通過重視學生的自主學習、提升數(shù)學教師的教學素質、豐富輔導教學技術等方法，解決現(xiàn)存問題，希望為以后初中創(chuàng)新數(shù)學教學提供一些參考。

初中數(shù)學教學"學、啟、練"模式探究

一、數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

1. 學生缺乏學習數(shù)學的自主性

1.1 學生對數(shù)學的學習態(tài)度不端正

大多數(shù)學生始終認為學習數(shù)學是無用的，認為實際的數(shù)字運用根本用不到數(shù)學的公式和計算，這是學習態(tài)度不端正的表現(xiàn)，也是對數(shù)學的作用不夠了解和重視。長期學習態(tài)度不端正，也很難學好這門課程。

1.2 學生對基礎知識掌握的不牢固

當下許多學生沒有進行數(shù)學課前預習，導致上課的時候跟不上教師思路，課后也無法完成習題。數(shù)學公式和數(shù)學題繁瑣而復雜，使學生降低了學習興趣，容易在解不開數(shù)學題時感到挫敗。究其本質而言，主要是因為學生基礎知識掌握不牢固，長此以往就跟不上教學進度，數(shù)學成績也難以提高。

2. 教師的教學方法落后

初中數(shù)學傳統(tǒng)教學模式是為了培養(yǎng)學生的應試能力，而一味的增加學生的負擔，使學生無法獨立思考，獨立解決學習過程中的問題。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在這種傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的人才在步入社會后越來越缺乏競爭力，而問題的根本是缺乏創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學模式中教師對學生進行的是“填鴨式”教育，教師的主要工作就是將自己的知識不斷的灌輸?shù)綄W生的腦中，而學生則只需死記硬背，學生會感到學習壓力大，而教學教果也不好。

3. 應試教育的桎梏

初中數(shù)學教學師承受著巨大的壓力，只注重升學率，重視學生的學習成績而大于對學生的啟發(fā)，這使得在數(shù)學教學的環(huán)節(jié)中。忽視了教學創(chuàng)新、忽視對學生的啟發(fā)教育、忽視了培養(yǎng)學生獨立思考的方法。教學方法傳統(tǒng)學生壓力大，學習自主性不高，最終造成了惡性循環(huán)。

二、“學、啟、練”教學模式概述

不同于傳統(tǒng)教學模式只注重教師課堂的講授，“學、啟、練”教學模式是將教學工作細化到學生課前、課中、課后三個部分。讓學生在課前對將要學習的知識通過個人或團隊的力量進行自主學習就是“學、啟、練”中的“學”。讓學生在課前以個人或小組的形式對教材先進行自主學習。在這個過程中，學生不僅可以通過自己的閱讀來對將要學習的知識輪廓有一定了解，也可以初步的了解一些基本的概念、需要學習的重點內容。

“學、啟、練”教學模式中的“啟”主要是需要教師在教學過程中發(fā)揮正確的主導作用，通過教師的力量來啟發(fā)學生的思維、打開學生的思路。啟發(fā)式教學并不是單純的提問式的教學，不能機械的以“一問一答”的形式來進行，這樣極易使學生喪失聽課的興趣。這就要求教師做到啟發(fā)學生的思維、打開學生的思路是以學生認真聽課為前提的。

“學、啟、練”中的最后一環(huán)就是“練”，即要求學生在課后先做針對知識點的基礎練習，熟練的掌握知識點的運用后，再發(fā)散思維進行拓展練習。掌握了知識點的概念并不能算是真正的掌握了這部分知識，真正的掌握是能運用所學的知識來解決問題。要做到這一點，就要求學生通過課后的練習把理論的知識和實際的應用結合起來，從不斷的實踐中鞏固理論的知識。在不斷的練習中強化了所學的知識后，才能更好的將思維遷移發(fā)散，發(fā)揮創(chuàng)造力。

三、“學、啟、練”教學模式在數(shù)學教學中的應用

1. “學”的應用，重視學生的自主性學習

數(shù)學這門課程的特點就是要學生把所學的定理公式運用到解決問題中去。這就要求學生先準確、牢固的掌握基本的概念、定理、公式，然后學會觀察、分析問題，最后選用合適的概念、定理、公式來解決問題。針對這一特點，教師應當讓學生在課前對知識進行自學，對基本的概念等知識點做到了解，并嘗試著用這些知識點去解決問題。

對于通過自學不能理解的內容，可以在小組中展開討論，讓學生們通過自己的討論來分析問題、解決問題。一旦通過小組討論也解決不了的問題，就讓學生帶到課堂上來解決。這樣一來，無論是已經(jīng)解決的問題還是沒有解決的問題，對學生學習新知識都是一種幫助。對于已經(jīng)通過自學解決的問題對應的部分知識，在課堂中學生就能更快更好的跟上教師的思路，提高聽課的效率；而對于通過自學不能解決的問題，學生就能做到帶著問題去聽課，將精力重點放到該部分內容上，做到事半功倍。

2. “啟”的應用，提升數(shù)學教師綜合素質

在初中數(shù)學課堂教學的過程中，不是說教師教的東西越多越好，而是重在教會學生學習的方法，把學生作為教學環(huán)節(jié)的重點。以學生為主讓學生學會學習、學會思考。教師自身也要有所提高和意識，所以，老要注意講課的方法，做到先誘導學生聽講后再引導學生自己思考。教師需要把講課的內容放在難點、重點、易錯點上?！皢ⅰ敝皇亲尳處煂W生做一個引導，更多的是留出足夠的時間來讓學生思考。適當?shù)?、有側重點的講評能讓帶著問題來聽課的同學有效的掌握知識點，剩余的時間又能讓學生通過思考回顧，把教師所講授的知識和自己自學的知識融合起來。如此一來，就通過教師“啟”的作用把學生自主學習的能力得到最大化的發(fā)揮。

3. “練”的應用，豐富輔助教學技術

初中數(shù)學教師應該注重教學方法，努力將知識點講的生動、把課堂氣氛帶動的活躍，這就需要豐富的輔助教學技術，讓原本感到數(shù)學的學習是枯燥乏味的，轉變成為有趣的。教師可以利用多媒體技術，用動畫來演示數(shù)學的解題過程，也可以讓學生到講臺解釋自己的解題思維方法，通過互動和分享，來增加課堂氣氛的活躍性，帶動學習積極參與到解題中。

結束語:

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學存在的許多問題，可以通過“學、啟、練”的新型教學模式得以解決，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力、端正了學生學習數(shù)學的態(tài)度、減輕了學生的學習負擔，而且也幫助了教師探究新的教學模式運用，掙脫“應試教育”的桎梏，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新性師生互動和關系，最大限度的發(fā)揮了學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應將來社會需求的高素質人才。

[1]邳州二中趙萬宏;探求有效教學模式構建高效數(shù)學課堂[N];學知報; 2011

[2]楊倩.初中數(shù)學“學導練”教學模式的應用[J].中學時代,2012,(24).