李蘋

（宜賓學(xué)院教育科學(xué)研究所四川宜賓644000）

智能手機(jī)對大學(xué)課堂教學(xué)的影響分析及對策研究

李蘋

（宜賓學(xué)院教育科學(xué)研究所四川宜賓644000）

隨著智能手機(jī)的推廣普及，當(dāng)前大學(xué)生課堂使用玩手機(jī)玩?，F(xiàn)象已日趨普遍，這些不良現(xiàn)象已經(jīng)比較嚴(yán)重的影響了當(dāng)前的大學(xué)課堂教學(xué)。本文對大學(xué)生課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，找出其影響因素，并相應(yīng)提出解決的策略建議。

大學(xué)生智能手機(jī)課堂教學(xué)

智能手機(jī)，是指像個人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，獨(dú)立的運(yùn)行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機(jī)的總稱。隨著移動互聯(lián)技術(shù)的逐漸成熟和手機(jī)成本的不斷下降，智能手機(jī)作為一種新的通訊工具和主流媒體在大學(xué)生群體中逐步普及。由于，智能手機(jī)具有強(qiáng)大的上網(wǎng)，游戲，社交等娛樂功能，使得大學(xué)生對智能手機(jī)的依賴越來越重，多方面影響到大學(xué)生群體的生活和學(xué)習(xí)方式，而這種變化，也影響到大學(xué)的課堂教學(xué)。

一、調(diào)查現(xiàn)狀

通過調(diào)查在課堂上使用手機(jī)的情況中，90%的學(xué)生都承認(rèn)自己在課堂上玩過手機(jī)。經(jīng)常玩的占49%，有時玩的占37%，很偶爾玩的占12%，從來不玩的只有2%。常玩的人中，超六成大學(xué)生10分鐘以內(nèi)就要看一次手機(jī)。大學(xué)生們在課堂上用手機(jī)，收發(fā)QQ消息，耍微博，微信以及QQ空間，玩游戲，瀏覽網(wǎng)頁，看小說，聽音樂，更有甚者，還在課堂上用手機(jī)看電影電視劇。

這些行為的出現(xiàn)已經(jīng)嚴(yán)重的影響了大學(xué)的正常課堂教學(xué)秩序。使得大學(xué)的厭學(xué)之風(fēng)更濃，使得隱形的逃課率不斷上升。

二、大學(xué)生過度使用智能手機(jī)影響課堂教學(xué)的影響因素分析

1. 教學(xué)方式的單一，教學(xué)內(nèi)容的枯燥，讓學(xué)生覺得課堂不具吸引力

當(dāng)前，在大學(xué)的課堂上，依然是傳統(tǒng)的講授法占據(jù)教學(xué)方式的主流。很多課程，老師們都是從課堂的第一分鐘一直講到下課的最后一分鐘。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在課堂上玩智能手機(jī)的最主要原因是覺得老師講的無趣，沒有吸引力。單一的方式，很容易讓人產(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致學(xué)生們注意力不集中。而智能手機(jī)卻有著豐富的各式軟件和各種強(qiáng)大的功能，這些東西就快速吸引了學(xué)生的眼球。而在講授中，難易程度的把握，也從一定程度上，制約學(xué)生們的聽課興趣。有的課程，特別是一些文科性質(zhì)的課程，如果老師總是照本宣科，照著教材或者是幻燈片講解，學(xué)生會覺得，這些課下自己看都能明白和掌握。另一方面，如果老師講的內(nèi)容太過于深奧，有的學(xué)生又會跟不上老師的節(jié)奏，時間長了也就沒有了聽的興趣，處于一種自我放棄的狀態(tài)。

從教學(xué)的內(nèi)容看，學(xué)生們普遍覺得理論層面的東西過多，而往往很多理論層面的東西，他們又覺得走上社會沒有什么實(shí)際的用途。大多數(shù)學(xué)生感到無法從課堂上獲得有價值的信息。教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際脫節(jié)，而智能手機(jī)上面豐富的資訊，讓學(xué)生感覺現(xiàn)實(shí)生活中的五彩斑斕，就轉(zhuǎn)而拿起了手機(jī)。教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。豐富有趣、形象生動的教學(xué)內(nèi)容會吸引學(xué)生的注意力,反之,內(nèi)容單一、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容則會使學(xué)生感到厭煩,從而引發(fā)課堂消極行為。

2. 大學(xué)生的目標(biāo)迷失，學(xué)習(xí)動機(jī)弱化，自我監(jiān)控和自主學(xué)習(xí)能力低下

當(dāng)前的不少大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)相當(dāng)一段時間并不知道自己對于未來的方向是什么？大學(xué)應(yīng)該干些什么，學(xué)些什么？自己的興趣和愛好，理想在什么地方？諸如此類的問題，不少學(xué)生甚至是讀完四年大學(xué)都未曾認(rèn)真思考過這樣的問題，稀里糊涂就過完了自己的大學(xué)生活。因?yàn)樵诨A(chǔ)教育階段，他們的目標(biāo)就是上大學(xué)，上大學(xué)是為了什么，很多人只是簡單的回答，是為了找到好的工作。而對于不少大學(xué)生來講，找工作是大四才面臨的問題，所以在平時的學(xué)習(xí)中顯得非常的迷茫。而對于每一分都至關(guān)重要的高中階段來說，大學(xué)很多時候，如果你沒有獎學(xué)金的要求，很多科目考到六十分就滿足了，這樣巨大的反差，是的不少學(xué)生對于課堂本身要怎么學(xué)，無從應(yīng)對。因?yàn)樵瓉碓诟咧须A段也許開一分鐘小差，就會為考試的分?jǐn)?shù)所付出代價，而現(xiàn)在，認(rèn)真聽課或者不認(rèn)真聽課，似乎是無關(guān)緊要的事情。

通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn),對于一些基礎(chǔ)類公共課,玩智能手機(jī)影響課堂課堂教學(xué)的問題行為的概率更大。究其原因,學(xué)生認(rèn)為這類課程只需強(qiáng)化記憶就足以應(yīng)付考試,上課也就根本不需要認(rèn)真聽講,考前突擊即可安然過關(guān)。喪失了對學(xué)習(xí)基本的學(xué)習(xí)動力,學(xué)生在課堂上就會失去認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課的目標(biāo)。同時，由于在基礎(chǔ)教育階段，不少的學(xué)生都是跟著老師被動的學(xué)習(xí)來做好應(yīng)試考試的準(zhǔn)備。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生并未培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。沒有了外在老師和家長給的壓力，對于自我的監(jiān)控就降低了。而在中學(xué)階段，聽會這個題如何做，這個知識點(diǎn)如何答，到了大學(xué)反而不知道聽課是要聽些什么了。目前的大學(xué)生，自我監(jiān)控和自我學(xué)習(xí)的能力還比較低下。在心理學(xué)上，我們把注意分為有意注意和無意注意兩種。學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動常常有許多單調(diào)，枯燥的地方，而大學(xué)的學(xué)習(xí)在制度管理的層面，和老師在課堂上面對紀(jì)律的要求，都沒有高中那么嚴(yán)苛，這讓不少大學(xué)生難以在課堂上保持有意注意，放任了自己的無意注意，過度在課堂上使用智能手機(jī)，自制力下降到還不如高中生。

三、對策建議

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的吸引力

教師要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富的教學(xué)內(nèi)容獲得學(xué)生的關(guān)愛和信任，吸引他們把注意力集中到課堂上，促進(jìn)學(xué)生主動與老師的交流，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度要通過創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。教師面對的是一群有求知欲有思考力的成年人，教學(xué)形式不能再延續(xù)中學(xué)應(yīng)試教育的滿堂灌方法，更多的應(yīng)是啟發(fā)教育，上課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。增加小組活動，增加討論環(huán)節(jié)，和學(xué)生的展示分享交流環(huán)節(jié)，更能提高他們的課堂參與程度。同時還應(yīng)增加貼近學(xué)生日常生活，和社會實(shí)際的內(nèi)容，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

2. 加強(qiáng)大學(xué)生心志和情感教育，幫助學(xué)生自身樹立正確的價值觀

加強(qiáng)大學(xué)生心志和情感教育是解決課堂問題行的重要途徑。大學(xué)應(yīng)該通過多方渠道引導(dǎo)學(xué)生形良好的行為規(guī)范，增強(qiáng)對社會的責(zé)任感。通過多種途徑搭建提升學(xué)生修養(yǎng)的平臺，幫助他們找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，人生的目標(biāo)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。提高他們的自我約束和自制力，提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力。作為課堂問題行為的主體，學(xué)生只有自身培養(yǎng)較強(qiáng)的自制力和責(zé)任感，樹立自主學(xué)習(xí)，勤奮刻苦的觀念，明確奮斗目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正意義。

[1]唐曉鳴.大學(xué)課堂失范現(xiàn)象分析[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2008(7).

[2]華麗.淺析課堂上的“手機(jī)文化”現(xiàn)象[J].高教前沿,2011(10).

[3]董建梅,韓伏彬.新建本科院校?？粕舱n“課堂亂象”調(diào)查研究[J].大學(xué)教育,2012（9）.

[4]張學(xué)東,等.由管理學(xué)生課堂“玩手機(jī)”而引發(fā)的思考[J].劍南文學(xué), 2011（11）.

李蘋（1981－），女，宜賓學(xué)院教師教育學(xué)院教師，主要從事高等教育學(xué)研究