楊波

（四川交通管理學校 四川成都 610041）

自主學習在普通話測試培訓中的重要性

楊波

（四川交通管理學校 四川成都 610041）

培訓僅僅讓學員了解了什么是測試，提高了他們的應試能力而已?；貧w日常生活后，他們很難自主自發(fā)的學習和提升自己的普通話水平，面對這一事實，我們思考尋找一條可持續(xù)發(fā)展的、行之有效的并且科學的培訓與方法——"自主學習"。自主學習是由普通話測試的特殊性決定的，亦是由普通話本身的教學特點決定的。

普通話測試 普通話培訓 自主學習

國家在全國范圍內開展普通話測試已有二十余載，這是語言發(fā)展進程中的一次歷史性突破。這一過程完成了由原來的單一宣傳倡導向以測試促訓、推動普及的順利過渡，大大推進了共同語的普及速度。由之前的少部分人的階段性行為（比如：師范生技能）發(fā)展成為多數人的長期性行為。這種變化督促我們推廣普通話的工作人員應該適時地、及時的調整工作視角，不斷完善我們的工作。在此過程中，普通話培訓起到了很重要的作用。

一、在測試培訓中給學員灌輸“自主學習”是測試工作的重要一環(huán)

普通話培訓的目的是將普及普通話發(fā)音模式的工作落到實處，使受試者從理論上接觸普通話，可以幫助他們了解測試活動中的程序、內容和要求，使他們順利完成測試過程。同時我們也知道，成績在任何一次考試中都成為不了最終的目的，即便是最容易引起人們重視的考試結果，普通話測試也不例外。換言之，測試本身僅只是為推普工作打開了一扇門，如何進門，進門之后應該要做什么就顯得很重要了，作為一名從事測試工作長達二十年的測試員，我有責任讓廣大考生理解這一點，只有這樣才能最大限度的發(fā)揮測試在推廣普通話進程中的推動作用，從而確立“培訓”在推普工作中的價值和地位。

在培訓實踐過程中我們發(fā)現，測試培訓是受試者順利通過培訓的重要一環(huán)，如果老師引導正確，他們會從中獲利頗多這具體表現在兩個方面：一方面將普及普通話發(fā)音模式的工作落到實處；另一方面，可以幫助應試人了解測試活動中的相關內容、程序和要求，以方便受試者順利完成測試?；谝陨显?，我不斷完善每一期測試培訓取得了良好的效果。但是現在大多數的各種短期考前培訓僅僅讓學員了解了什么是測試，提高了他們的應試能力而已?；貧w日常生活后，他們很難自主自發(fā)的學習和提升自己的普通話水平，面對這一事實，我們思考尋找一條可持續(xù)發(fā)展的、行之有效的并且科學的培訓與方法---“自主學習”。

自主學習是由普通話測試的特殊性決定的，是由普通話本身的教學特點決定的，亦是由培訓中學習者的特點決定的。

普通話測試是純口語的考試形式，受試人開口講話才能完成，這就決定了普通話水平測試是受試人主動行為的體現，具有較強的主觀性，是與受試人在測試中的主動性相一致的。

普通話測試是完全意義上的能力測試，能力由知識轉化而來必然要經歷一個積累、提升和升華的過程才能實現，受試人擁有“自主學習”能力，加上適當的方法和及時的測試驗收，才能真正落實測試的推普功能。

二、在測試培訓中給學員灌輸“自主學習”是有理論支撐的

“自主學習”是與“被動學習”、“機械學習”、“他主學習”相對的一種學習狀態(tài)。是就學習的內在品質而言的。國內外有大量研究證明，這種學習狀態(tài)是元認知臨控的學習，是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習習慣、態(tài)度和調整努力程度的過程。自主學習包括三個子過程：自我臨控、自我指導和自我強化。要求個體根據自己的學習能力、學習任務的要求主動調整自己的學習策略和努力程度的過程。要求自主學習者對為什么學習，能否學習、學習什么以及如何學習等多方面問題有自覺的意識和反應。

有研究者提出，當學習者在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是主動的。自主學習的動機應該是有計劃地內在的或者自主激發(fā)的，時間的安排應該是定時而有效的，他們有明確的學習目標，對于學習結果有一個清楚的認知。

我國的知名學者龐維國認為如果學習者在學習活動之前能夠確定學習目標、制定相應的學習計劃、做好具體的學習準備，在每一次具體的學習活動中能夠控制和調節(jié)學習進程和方法，作出自我臨控、自我反饋和自我調節(jié)，在學習活動之后能夠主動進行自我評價、總結和補救，那他的學習就是自主的。他還將“自主學習概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“想學”；建立在學習者掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“能學”；建立在學習者具有內在學習動機基礎上的“堅持學”。學習者”是一個“能學”-“想學”-“會學”-“堅持學”的過程。

我這里所說的自主學習是指教學條件下的學習者的高品質的學習。所有能有效促進學習者發(fā)展的學習，都一定是自主學習。

三、在測試培訓中如何貫徹“自主學習”

在培訓教學活動中我發(fā)現每一期學員都有很明顯的個體差異，我尊重學員的個體差異，努力避免特定模式教學。培訓沒有固定套路的，必須因材施教，這樣才符合培訓的運行規(guī)則，在貫徹過程中，有幾個基本規(guī)則是不容忽視的：

1.明確學習意義、教學目標及訓練方法

由于普通話培訓通常都是短期或超短期培訓，所以培訓之初就要讓學員有明確的學習目標，目標明確了才能提高認識，才能有效互動，以人為本的制定出近期目標和遠期目標。在講明普通話測試的等級要求和考試項目以及基礎語音訓練的常規(guī)知識之后，借助大量的字詞句段的練習，精講多練，講練結合，來鞏固學習效果。從一開始就讓學員明確他自己才是培訓的主體，教師不過是充當的引導和輔助的角色，更有助于引導學員積極主動熱情的投入到自主學習中去，盡最大限調動學院的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，以期達到理想的培訓效果。

2.盡量調動學員的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，使他始終處于主動學習的狀態(tài)

我們在實際普通話培訓教學活動中，可以借助實例描述、語音示范、模擬測試等教學手段展開教學，明確并歸納出方言區(qū)常見的語音問題，做出正確的示范，以便學員自查、互查、對號入座，最大限度的使學員集中精神學習，知道自己最突出的語音問題在哪里，正確的改正方法是什么，并對照自己的問題，制定出學習普通話的短期目標和長期目標，使學員以極大地熱情主動地投入到學習中去。

3.在培訓過程中高度重視培訓教師和學員之間的互動過程

普通話是口耳之學，在教學活動中重視師生互動是非常重要的只有互動得好，學員才敢于開口、樂于開口、勤于開口，我在教學過程中很注意營造一種輕松自然的語言交流氛圍，使學員在舒適的心理狀態(tài)之下，開口說話，以改正錯誤發(fā)音為榮，造就一種認真聽講，主動練習，積極參評的局面。只有這樣，才能在較短的時間內，達到最好的培訓效果，使我們的培訓學員即便是在一次培訓結束后，都一直保持一種良好的自主學習狀態(tài)。

自主學習、自我對照是學員學好普通話的主要工具，貫穿于普通話培訓的整個過程當中，有益于學員培訓測試以后的長期性學習，是有可持續(xù)性學習的指導意義。