劉登平

（重慶市銅梁區(qū)西北中學(xué)）

談在英語教學(xué)中如何激勵學(xué)生

劉登平

（重慶市銅梁區(qū)西北中學(xué)）

激勵是一種外在動力，在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用激勵詞，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中采用評分激勵，在作業(yè)批改中適當(dāng)鼓勵和發(fā)揮"批評"的激勵作用，通過這些生動的語言和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ?內(nèi)因"起作用，使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到質(zhì)與量的飛躍。

激勵詞 評分激勵 適當(dāng)鼓勵 "批評"激勵

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的地方，也是學(xué)生成長和個(gè)性發(fā)展的重要環(huán)境。課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式無不影響學(xué)生的個(gè)人成長。遺憾的是，在學(xué)校、家庭以及其它任何場所，學(xué)生聽到的批評遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鼓勵。結(jié)果他們的自尊心受到損害，學(xué)習(xí)受到干擾，并由此引起一系列影響個(gè)人發(fā)展的消極因素。當(dāng)然通過努力，教師能夠扭轉(zhuǎn)這種趨勢。本文主要從以下四方面談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)過程中，教師如何運(yùn)用生動的語言和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼ顚W(xué)生學(xué)習(xí)呢。

一、在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用激勵詞

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路?！闭n堂上教師給予學(xué)生肯定性評價(jià)語是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵詞。英語課堂上口頭活動最大，英語交往頻繁。但學(xué)生不敢開口的現(xiàn)象極為常見，這就需要我們教師仔細(xì)分析學(xué)生的心理，用生動的語言去“激勵”學(xué)生。對于那些敢于開口說的學(xué)生，要熱情鼓勵他們多聽多說“Wonderful!”“That is great!”“You do speak pretty good English.”“This is the best I have seen today.”“You are the best.”“You are an excellent student who has natural gift for language.”...對于那些一時(shí)難以開口的學(xué)生，耐心誘導(dǎo)，可采用不斷問話的方式，面帶微笑，鼓勵他們開口“Try it again! You can speak well.”“You can do it!”“Do not worry!”“Believe in yourself!”“I am proud of you.”…。即使對于后進(jìn)生，也別忘了給他們一聲熱情洋溢的“Good!”“Thank you!”“You are right!”。

二、在合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用評分激勵。

學(xué)習(xí)成績是客觀存在的，作為一名教師，應(yīng)該積極營造合作學(xué)習(xí)情境，幫助同學(xué)們提高成績，逐步縮小差距，讓全體學(xué)生共同努力攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)，充分發(fā)揮群體效應(yīng)。具體做法可根據(jù)每個(gè)班的具體人數(shù)，把全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組五至六人為佳），并設(shè)立小組長兩名。組內(nèi)鼓勵個(gè)人努力爭第一，在組與組之間團(tuán)結(jié)互助爭團(tuán)體第一。根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況提出不同的目標(biāo)要求并制定好表格及時(shí)給予加分鼓勵：（1）課文背誦（朗讀）流利的同學(xué)（成績好的同學(xué)要求熟練背誦，成績差的學(xué)生只要求能開口朗讀）。（2）課堂積極發(fā)言的同學(xué)，無論是回答難題還是簡單題都給予加分鼓勵。（一般把簡單題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生。）（3）作業(yè)認(rèn)真完成且有創(chuàng)意的。（4）每次質(zhì)量檢測優(yōu)秀的或有進(jìn)步的都給予加分獎勵等等。每個(gè)月小結(jié)一次，期中、期末各表彰一次，評出前三名的集體、個(gè)人；并評出“最佳小老師”獎，“最佳進(jìn)步”獎等等，這雖然增加了老師的工作量，但一張小小的卡片，一張小小的獎狀的作用是我們教師不能忽視的。這種小組合作學(xué)習(xí)能極大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們往往很重視這種“競賽”，因?yàn)樗麄兊膫€(gè)人利益是從屬于小集體的利益的，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著小集體的榮譽(yù)。

三、在作業(yè)、試卷批改中適當(dāng)鼓勵

所謂適當(dāng)鼓勵，是指按照學(xué)生作業(yè)（試卷）的具體情況，教師運(yùn)用簡單的、適當(dāng)?shù)墓膭钚杂谜Z來達(dá)到師生情感交流的目的。例如：（1）對于做的較好的可說：①Good.②Wonderful.③Well,your handwriting is very good.④You have made great progress this time.⑤You have done your work better this time.⑥Wonderful,your English is very good and your written answers are clear throughout.⑦That’s great.Please keep up the work….（2）對于完成得較差的同學(xué)則說：①Will you please pay attention to your handwriting next time?②One can’t learn a foreign language well without enough practice.③The more we practise,the better we became.④Work hard,and you will be successful in your English study.⑤Don’t worry.Keep on practicing and you will soon get everything all right.⑥As the old saying goes,practice makes perfect.⑦Learning a language calls for painstaking effort.⑧Nothing is difficult in the world if you put your heart into it….此外，在時(shí)間充裕的情況下，對學(xué)生的作業(yè)（試卷）采取面批的做法，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信,提高學(xué)習(xí)興趣,能使基礎(chǔ)較好學(xué)生的成績保持穩(wěn)定或穩(wěn)步上升，使基礎(chǔ)較差學(xué)生的成績有較明顯的提高。

四、發(fā)揮“批評”的激勵作用。

“批評”這種教育方式，通常適用于疏導(dǎo)障礙、糾正錯誤，然而某種時(shí)候用于激勵學(xué)生行為，促使進(jìn)步，也不失為一種好方法。

1.“表揚(yáng)式”批評。根據(jù)心理學(xué)的遷移原理，激勵學(xué)生用自己的長處戰(zhàn)勝自己的短處，是完全能夠做到的。例如一（4）班的一位姓鄒的同學(xué)英語學(xué)得不好，后來干脆作業(yè)也不交了，但他是“電腦高手”。而英語課堂上經(jīng)常要使用“多媒體”，每次電腦出錯，我都請他幫忙弄好，并時(shí)常請他上網(wǎng)“幫”老師查找資料，時(shí)不時(shí)在班上表揚(yáng)他，并鼓勵他在英語學(xué)習(xí)上也不能畏難，就從與電腦有密切聯(lián)系的Word,Excel,Powerpoint,computer,computer-games,e-mail,internet,search,on line,…等學(xué)起，把批評揉進(jìn)表揚(yáng)中，話語情真意切，充滿期待，終于使他樹立了學(xué)習(xí)信心。

2.“旁敲式”批評。我班一位姓周的同學(xué)，英語學(xué)得不錯，但因?yàn)槭菃斡H家庭孩子，自卑感特別強(qiáng)，同時(shí)有許多不良習(xí)慣，我經(jīng)常在他的作業(yè)本里寫些鼓勵的話語或另外寫張紙條，時(shí)時(shí)給他提醒，“Believe in yourself.”“Don’t do that later.”“There isn’t any short-cut in learning English.”“Giving yourself a chance.”“What a pity.”“Do tell me if you have any trouble.”“Don’t hurry over your homework.”“I am glad to answer any questions you may have.”“I hope what I’m saying is not boring.”“You should remember it.”“Where there is a will,there is a way.”…。這可避免當(dāng)面難堪，又回味無窮，使他感到老師是真心實(shí)意地幫他，起到了激勵的作用。他畢業(yè)之后還經(jīng)常給老師來信，字里行間都流露出他對老師的感謝。

總之，激勵是一種外在動力，在英語教學(xué)中，深入了解學(xué)生心理,恰當(dāng)運(yùn)用多樣化激勵教學(xué),能給學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會，促使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心動態(tài)，使學(xué)生由不動到動，由微動到速動，因而達(dá)到質(zhì)與量的飛躍。