吳美莉

（云霄縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建云霄 363300）

幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法探析

吳美莉

（云霄縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建云霄 363300）

近年來，隨著我國教育體制的改革，情景創(chuàng)設(shè)在教育工作的開展中也顯得尤為重要。在對(duì)幼兒教育的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)既有趣又生動(dòng)的教學(xué)情境可以有效的提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒的智力得到良好的開發(fā)?；诖?，本文將對(duì)幼兒教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的原則與方法進(jìn)行探析，希望對(duì)今后幼兒教育工作的開展提供有力的參考價(jià)值。

幼兒教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)原則 創(chuàng)設(shè)方法

前言：

幼兒學(xué)習(xí)的高效途徑就是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，幼兒在良好的教學(xué)情景中可以使身心都得到良好的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的原則是要以幼兒的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，從中采取最合理的幼兒教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方法，使幼兒教學(xué)領(lǐng)域得以長足發(fā)展。

一、情景創(chuàng)設(shè)在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中的原則

針對(duì)于幼兒的教育與其他年齡段的教育特點(diǎn)不是完全相同的，所以情境創(chuàng)設(shè)在幼兒教學(xué)中也具有一定的特殊性。幼兒教育工作者首先要了解幼兒教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的必要性以及特殊性，接著對(duì)幼兒的心理活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)分析，這樣才能創(chuàng)設(shè)出對(duì)幼兒教學(xué)有幫助的教學(xué)情境，下面我們就幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則進(jìn)行分析。

1.與實(shí)際生活相聯(lián)系的原則

幼兒教育工作者在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式過程中要注意與實(shí)際生活相結(jié)合，使幼兒憑借著對(duì)生活場景的熟悉程度，增加幼兒對(duì)新知識(shí)的汲取能力，使幼兒能夠在實(shí)際生活中良好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于幼兒教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)融入幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒在實(shí)踐生活中學(xué)習(xí)的積極性。以幼兒教師講《龜兔賽跑》故事為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“龜兔賽跑”的情境，使幼兒扮演龜、兔、大樹等角色，讓幼兒自主的去思考實(shí)際生活中烏龜、兔子和大叔的特點(diǎn)，以自己在實(shí)際生活中對(duì)事物的理解去扮演角色。這樣不僅能夠增加教師授課的趣味性，又能夠使學(xué)生對(duì)故事更好的理解［1］。

2.遵循其年齡階段情感特點(diǎn)原則

在情感的依賴上，幼兒這個(gè)階段的兒童表現(xiàn)的比較強(qiáng)一些，幼兒的思維模式還不成熟，很容易被外界的環(huán)境影響［2］。這就要求教師要具備喚醒幼兒情感的能力，教師可以充分利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式的方法達(dá)到輕松的傳授幼兒知識(shí)的目的。以教師幫助學(xué)生理解“過生日”這個(gè)詞的含義為例，教師可以創(chuàng)設(shè)出一位小朋友過生日的情境：“今天就是小明的生日了，爸爸媽媽應(yīng)該給小明怎樣慶祝生日呢？這時(shí)候小朋友做出一定的回答，教師再根據(jù)小朋友的回答繼續(xù)提出問題：“那么生日又代表了什么呢？”小朋友會(huì)做出不同的回答，教師應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候鼓勵(lì)小朋友，并讓小朋友明白，過生日更深層的含義是能夠代表小明父母對(duì)他的愛。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境的模式使小朋友充分理解“過生日”的概念，使幼兒形成情感的思維模式，促進(jìn)幼兒的高效學(xué)習(xí)。

3.好奇心原則

小朋友在幼兒階段其求知欲和好奇心都是比較強(qiáng)的，教師應(yīng)該充分利用幼兒的這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)含有問題的教學(xué)情境，為幼兒汲取知識(shí)埋下一定的伏筆，這樣也能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，同時(shí)滿足了幼兒的好奇心理，使教育工作的開展得以順利進(jìn)行。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容原則

豐富教學(xué)內(nèi)容可以幫助幼兒教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的豐富可以增加幼兒對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教師創(chuàng)設(shè)的情境不能乏味、單一，這樣才有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在豐富的情境環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了情境模式的豐富性原則。

5.生動(dòng)性原則

生動(dòng)性是幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則之一，一個(gè)生動(dòng)形象的幼兒教學(xué)情境有助于幫助幼兒對(duì)于理性和感性的認(rèn)識(shí)，基于形象思維與抽象思維為一體，開展更合理的幼兒教育工作［3］。教師在創(chuàng)立生動(dòng)形象的情境時(shí)，一定要保證其情境的完整性、情感性、以及鮮活性，這個(gè)情境是具有生命的，可以令幼兒的抽象思維能力得到提高。

二、幼兒教學(xué)領(lǐng)域中情境創(chuàng)設(shè)的方法

本文通過上述對(duì)幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則進(jìn)行深入分析可知，情境創(chuàng)設(shè)在對(duì)幼兒的教育培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用，下面我將介紹在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中情境創(chuàng)設(shè)的方法。

1.充分發(fā)揮語言魅力

小朋友語言形成的時(shí)期都是在幼兒階段，教師可以創(chuàng)建令幼兒自主發(fā)言的教學(xué)情境，來提高幼兒的語言表達(dá)能力。另外，在情境教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮其語言魅力，使幼兒形成良好的視聽習(xí)慣，這樣幼兒也能快速的融入教學(xué)情境中。

2.把重心落實(shí)到興趣培養(yǎng)上

小朋友在幼兒這個(gè)階段對(duì)事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，可能會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律差的現(xiàn)象，教師不僅要有序的安排學(xué)生的課堂紀(jì)律，還要對(duì)幼兒強(qiáng)烈的好奇心適當(dāng)遏制，把幼兒的好奇心轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)的興趣上，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

一個(gè)有趣的教學(xué)情境可以保證幼兒的學(xué)習(xí)熱情，教師可以采用多種靈活的教學(xué)模式，增加教學(xué)情境的趣味性。例如教師可以通過圖片等授課材料充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這在一定程度上豐富了教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)豐富性的教學(xué)情境是創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境的前提。

4.充分運(yùn)用現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)情境

現(xiàn)代化的教學(xué)情境指的是通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備使學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，教師可以采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)用具來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如教師可以利用看視頻、聽音頻的現(xiàn)代化設(shè)備完成教學(xué)任務(wù)［4］。又或者對(duì)于英語的聽說上，教師可以讓學(xué)生利用軟件與智能機(jī)進(jìn)行簡單英語對(duì)話，現(xiàn)在很流行的軟件叫“湯姆”，教師可以利用這個(gè)軟件的功能，使“湯姆”重復(fù)小朋友所說英語的內(nèi)容，增加幼兒對(duì)單詞的記憶，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：

綜上所述，幼兒教師在教育中，要充分了解幼兒心理發(fā)展和性格的特點(diǎn)，并以此為前提對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而促進(jìn)幼兒的高效學(xué)習(xí)。教師在情境創(chuàng)設(shè)中要遵循上述本文所闡述的五大原則，同時(shí)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒教育能夠完成在玩中學(xué)，在學(xué)中樂的步驟。同時(shí)本文還提出了對(duì)幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，希望幼兒教師在今后的教育中利用這些方法來最大程度發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的潛能。另外，教師要對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的技巧和方法不斷更新，從而滿足幼兒教學(xué)的需要。

［1］秦雪嬌.幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法探析［J］.赤子，2015，1（1）：282-282.

［2］朱麗.幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法探析［J］.都市家教（上半月），2014，2（7）：233-233.

［3］周群芳.幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法探析［J］.文教資料，2013，3（10）：177-178.

［4］劉寶紅.淺談?dòng)變航虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，4（33）：393-393.