李瑛（江西省景德鎮(zhèn)市第一小學(xué)，江西景德鎮(zhèn)　333000）

讓語文課堂簡約而不簡單

李瑛
（江西省景德鎮(zhèn)市第一小學(xué)，江西景德鎮(zhèn)333000）

我們應(yīng)倡導(dǎo)樸實、高效的語文教學(xué)課堂。如何讓語文教學(xué)摒棄浮華、返璞歸真，讓語文課堂簡約而不簡單？

課堂簡化高效

語文教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，既要訓(xùn)練學(xué)生使用語言文字的能力，又要和思想教育相統(tǒng)一，讓學(xué)生明理導(dǎo)行，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐才能。

語文究竟該怎么教？我認(rèn)為課堂中一些熱熱鬧鬧、華而不實的因素擠占了學(xué)生潛心閱讀的時間，實屬撿芝麻丟西瓜之舉。我們應(yīng)該讓語文教學(xué)摒棄浮華，回歸本真，讓語文課堂簡約而不簡單。

一、深入解讀教材，簡化教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)的時間是有限的，而許多教師渴望在有限的時間里讓

學(xué)生學(xué)到更多更廣的知識，于是，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)涵蓋方方面面。孰不知，“眉毛胡子一把抓”，貪多求廣，終究會什么也抓不住，正所謂“少則得，多則惑。”我們要倡導(dǎo)目標(biāo)集中，要求明確，任務(wù)單一。只有這樣，學(xué)生才能真正高效學(xué)習(xí)。

首先，教師要認(rèn)真研讀教材，對文本進(jìn)行專業(yè)化的解讀，深入解讀教材，淺出教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要做好三維目標(biāo)的整合。教學(xué)中，不能把三個維度簡單地疊加，而要以“知識與能力”為主線，滲透情感和價值觀教育，并充分地體現(xiàn)在語言文字學(xué)習(xí)的過程和方法中。第三，根據(jù)學(xué)情，選擇對學(xué)生終生受用的“核心內(nèi)容”，在尊重文本價值取向的同時，充分地發(fā)揮文本的語文教學(xué)價值。簡化每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，即精選學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識和技能——“聽說讀寫”，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地學(xué)習(xí)語文。

二、注重樸實高效，簡化教學(xué)流程

當(dāng)前語文課堂中，不乏熱熱鬧鬧的小組討論、“轟轟烈烈”的匯

報交流。有的教師還讓學(xué)生唱一唱，跳一跳，演一演，畫一畫。從表面看，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，教學(xué)形式豐富多樣。可教學(xué)過程的繁復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生課文還未讀通讀順，就忙著小組討論；小組討論還沒說到要點，就又開始集體交流；集體交流還沒暢談感悟，就要投身“唱跳演畫”。

由于讀書一掃而過，學(xué)生對文本的感悟也只流于形式，淺嘗輒止。樸實高效的語文課堂既要有議論紛紛、書聲瑯瑯，更要有充裕的時間讓學(xué)生靜心閱讀，靜心思考。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候要“大道倡簡”，必須在搭好課文教學(xué)最基本的骨架——解決教學(xué)重難點的基本過程后，再相應(yīng)地安排其他的教學(xué)內(nèi)容。這不但有利于把握教學(xué)的層次性目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有條理，還有利于突出教學(xué)重點，防止在進(jìn)行教學(xué)流程構(gòu)想時，因為其他因素的干擾而淡化重點；還有利于集中精力，在重點問題的解決中，能讓學(xué)生擁有整塊的教學(xué)時間去朗讀、去感悟、去思考、去體驗，真正地體現(xiàn)以生為本的教學(xué)思想?！昂廊A落盡見真淳，鉛華洗卻見本真”。樸實、高效是課堂存在的根基，是課堂美麗的極致。

三、資源拓展有度，簡化教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用，很大程度上改變了課堂教學(xué)枯燥抽象的面

貌，使我們的語文課堂變得生動、豐富、活潑了。然而，語文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，它重在讓學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生通過閱讀、品味、理解、感悟文本產(chǎn)生獨特的體驗。多媒體只能作為語文教學(xué)的輔助手段，而不應(yīng)成為教學(xué)的主要手段。

我們應(yīng)當(dāng)講究教學(xué)媒體運用的實效性。教師要有開發(fā)課程資源的意識，但不是濫開發(fā)，不是無度開發(fā)，不是喧賓奪主，而是緊扣教材文本，在用好教材的基礎(chǔ)上，有機地、適度地、恰當(dāng)?shù)匮a充、穿插或向外拓展、延伸，確確實實為學(xué)生清除認(rèn)知障礙，突破學(xué)習(xí)重點難點。

四、力求言簡意賅，簡化教學(xué)語言

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”課堂是教師教書育人的主陣地，課堂教學(xué)語言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，語言藝術(shù)是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。語文教學(xué)中如何充分施展我們的語言魅力呢？

優(yōu)秀教師的語言魅力就在于能夠在教學(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起注意和求知欲，使教學(xué)過程更加趨于科學(xué)，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面而富有個性的發(fā)展。因此，我們的語言要做到具有“三性”：

1.藝術(shù)性。學(xué)生受到言之成序、言之有理、言之動性、言之生趣的教學(xué)語言的長期熏陶，就會逐步產(chǎn)生對語言的濃厚興趣，進(jìn)而掌握靈活運用語言的本領(lǐng)。最后，影響學(xué)生審美能力的發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！币驗榻處熃虒W(xué)語言藝術(shù)本身就可成為學(xué)生審美的對象，使之從中獲得審美感受、激發(fā)審美想象、豐富審美情趣、鍛煉和提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

2.啟發(fā)性。啟發(fā)性就是要調(diào)動學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的多種分析器官協(xié)調(diào)活動。這就要求教師以生動的語言去動之以情，曉之以理，使學(xué)生聚精會神地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，主動地獲取知識。教師要設(shè)計好每一堂課的結(jié)構(gòu)，力求每堂課做到開頭引人入勝，中間充實豐富，結(jié)尾留有余味。對于某些問題教師可以不直接闡明，而是選擇適當(dāng)?shù)臅r機，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計和提出問題，把矛盾擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索、感悟。

3.趣味性。斯維特洛夫說過：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教師如果大膽地而有有分寸地引入歇后語、笑話、小幽默、小故事等娛樂手法點綴于課堂，可以使課堂充滿藝術(shù)魅力。幽默是“興奮劑”。它可以把人的思維調(diào)動到最積極狀態(tài)，寓教于樂，對學(xué)生來說，都是一種美的享受。值得一提的是，再引用時要注意分寸，否則，會適得其反，任何事物的存在和發(fā)展，都有其一定的“度”，超過了這個度，事物的性質(zhì)就會發(fā)生變化。

五、講究布置策略，簡化課后作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！倍缃竦男W(xué)生課后作業(yè)多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，這就勢必在時間上產(chǎn)生矛盾。解決這個矛盾的辦法只有一個，那就是減少那些機械重復(fù)的抄寫和事倍功半的練習(xí)，講究作業(yè)布置策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方案：

設(shè)計創(chuàng)新型作業(yè)，把知識的訓(xùn)練融合在趣味性的練習(xí)中；設(shè)計分層型作業(yè)，適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地培養(yǎng)孩子的自信心；設(shè)計自主型作業(yè)，充分放開作業(yè)設(shè)計與布置的權(quán)利，充分釋放學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識水平，充分利用集體智慧設(shè)計作業(yè)……

讓我們在教學(xué)實踐中努力倡導(dǎo)樸實、高效，創(chuàng)設(shè)簡約而不簡單的語文課堂。