陳孝平

（云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南昆明 650203）

職業(yè)技術(shù)院校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革研究

陳孝平

（云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南昆明 650203）

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校開(kāi)設(shè)較早的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的人文素質(zhì)起到了極大的作用。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)科復(fù)合型人才欠缺，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想在今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足，就需要其專業(yè)教師在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革。本文從目前職業(yè)技術(shù)院校漢語(yǔ)言文學(xué)中存在的問(wèn)題入手進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

職業(yè)技術(shù)院校 漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

漢語(yǔ)言文學(xué)，是中華文明的結(jié)晶，其歷史淵遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，是我國(guó)先民智慧的表現(xiàn)。隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為我國(guó)傳統(tǒng)的人文學(xué)科，不僅承載著我國(guó)傳統(tǒng)文化與民族意識(shí)，同時(shí)還是我國(guó)傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。隨著當(dāng)前畢業(yè)生數(shù)量的不斷增多，就業(yè)壓力也隨之不斷增大，用人單位在招聘人才的過(guò)程中逐漸趨向于復(fù)合型人才，這些都使得漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的改革，將學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，成為職業(yè)技術(shù)院校教師教學(xué)中的首要難題。此外，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特殊性，我們應(yīng)正確看待漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用價(jià)值，即所謂的社會(huì)效益，即在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛(ài)國(guó)思想、社會(huì)公德等。由此就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠正確看待漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值。本文從目前職業(yè)技術(shù)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)存在的問(wèn)題入手進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)的解決措施。

二、職業(yè)技術(shù)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)存在的問(wèn)題

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不再熱門(mén)

在精英教育時(shí)代，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生大多進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、新聞傳播文化、學(xué)校等單位工作，并以優(yōu)越的工作條件和較高的社會(huì)地位，受到人們的追捧和尊重。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育進(jìn)大眾化教育時(shí)代，高等院校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致了異常激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是職業(yè)技術(shù)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)這樣的人文類畢業(yè)生，就業(yè)渠道愈發(fā)狹窄，就業(yè)也就十分的困難。再加之，職業(yè)院校的學(xué)生及其家長(zhǎng)，普遍認(rèn)為學(xué)一門(mén)看得見(jiàn)、用得著的實(shí)用技能，要比學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)好找工作，憑技術(shù)能吃上飯、吃好飯，導(dǎo)致學(xué)生不愿報(bào)考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，使該專業(yè)生源不斷萎縮，面臨被邊緣化的危險(xiǎn)。

（二）師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

目前，職業(yè)技術(shù)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育理念已經(jīng)落伍。該專業(yè)教師絕大多數(shù)是在傳統(tǒng)的專業(yè)與學(xué)科背景下培養(yǎng)出來(lái)的，他們的學(xué)科本位意識(shí)很強(qiáng)烈，也很固執(zhí)，死死地固守著傳統(tǒng)的專業(yè)思想，而對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)、新要求不甚了解，或是不想去了解，所教授的知識(shí)與社會(huì)需求、與職教學(xué)生的職業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的課程很大一部分沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，學(xué)生走上崗位達(dá)不到學(xué)以致用的目的。

（三）不能適應(yīng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)

當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境從外部環(huán)境而言，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的經(jīng)濟(jì)形態(tài)表現(xiàn)出利益驅(qū)動(dòng)性，而在“急功近利”的時(shí)代，漢語(yǔ)言文學(xué)這種人文學(xué)科的社會(huì)價(jià)值往往是不被認(rèn)可，社會(huì)普遍對(duì)人文學(xué)科的專業(yè)人才不重視。反之，人才市場(chǎng)對(duì)理工類、技能型人才卻青睞有加，致使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的生存空間越來(lái)越狹窄，甚至出現(xiàn)生存危機(jī)也就在所難免了。

三、職業(yè)技術(shù)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革措施

（一）重建課程體系

對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生而言，強(qiáng)化對(duì)口頭表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作、鑒賞等能力培養(yǎng)，更能符合他們將來(lái)從事崗位工作的需要，也能能充分體現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特色，也就是說(shuō)，該專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅具有廣博專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)熟練掌握寫(xiě)作、評(píng)論和鑒賞等適用技能。而且書(shū)面寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力也是學(xué)生從事工作必備的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)然，文學(xué)創(chuàng)作、評(píng)論的寫(xiě)作能力，并不是書(shū)面寫(xiě)作能力的唯一，還要訓(xùn)練學(xué)生掌握各種文體、各種風(fēng)格的寫(xiě)作技巧和方法，并要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）進(jìn)行創(chuàng)新性課程教學(xué)

教師進(jìn)行創(chuàng)新性課程教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。因此，教師決不能忽視課堂教學(xué)的方式方法創(chuàng)新。對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校而言，要積極創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，搭建各種平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如：在本專業(yè)內(nèi)部通過(guò)各種科研項(xiàng)目鼓勵(lì)教師以科研來(lái)支持教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，通過(guò)不定期或定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，對(duì)于表現(xiàn)突出者且成績(jī)顯著的教師予以各種獎(jiǎng)勵(lì)，還可在職稱評(píng)定時(shí)給予相應(yīng)的傾斜政策。

（三）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有著極強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn)，要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的東方文化底蘊(yùn)，還要有深厚的漢語(yǔ)感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面，教師要在思想上與時(shí)俱進(jìn)，具有極強(qiáng)的意識(shí)以及新穎的教育教學(xué)思路，他們不僅要潛心實(shí)驗(yàn)、樂(lè)于探索，還要不斷地開(kāi)拓進(jìn)取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，針對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題（例如新媒體傳播方式、博客等）可以為我所用，將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。另一方面，教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識(shí)，在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新，用新觀點(diǎn)、新思想不斷地激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在巨大的感召力之下也會(huì)感同身受，進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，此專業(yè)的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實(shí)際行動(dòng)，言行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。

（四）把教學(xué)計(jì)劃列入學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

建立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。具體做法可以包括：在各個(gè)學(xué)期開(kāi)辦一些有針對(duì)性的專題講座，對(duì)就業(yè)的相關(guān)概念和基本常識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)的介紹，從而引導(dǎo)學(xué)生在正確的就業(yè)觀和成才觀的基礎(chǔ)上，制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（五）改革考核評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前，高校一般都是通過(guò)一次考試、一張?jiān)嚲韥?lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種做法不僅與素質(zhì)教育的要求相背離，而且也會(huì)使考試流于形式，因?yàn)閷W(xué)生考試作弊、教師考前漏題的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“學(xué)在平時(shí)、考在平時(shí)”，把過(guò)程與結(jié)果的考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新知識(shí)，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

四、總結(jié)

隨著就業(yè)環(huán)境的日漸復(fù)雜和大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，用人單位對(duì)于復(fù)合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作必須進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)革命，職業(yè)技術(shù)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)需要順應(yīng)形勢(shì)，合理改進(jìn)教育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將德育教學(xué)、人文關(guān)懷滲透到教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，著眼于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育的進(jìn)步。

[1]王彩琴.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.