于鳳榮

（山東省聊城市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育管理中心 山東聊城 252000）

培養(yǎng)思維能力 提高作文興趣
——作文教學(xué)應(yīng)重視的問題

于鳳榮

（山東省聊城市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育管理中心 山東聊城 252000）

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與作文興趣，則是作文教學(xué)的根本途徑。

一、思維能力的培養(yǎng)

思維能力地培養(yǎng)是作文教學(xué)的最根本途徑。因?yàn)橹挥兴季S能力提高了，學(xué)生才能提高認(rèn)識事物的能力，進(jìn)而在寫作的時(shí)候能夠更清楚的表達(dá)自己的思想感情，使自己所要表達(dá)的思想與感情能夠通過作文這一形式表達(dá)出來。記敘文與散文偏重于感性思維，議論文與說明文偏重于理性思維。無論是感性思維還是理性思維，都必須通過培養(yǎng)人才能得以提高。那么，怎么樣培養(yǎng)才能使學(xué)生的思維能力得以提高呢？根本的途徑有兩條：一是讓學(xué)生遇人遇事多觀察，增加對事物的感性認(rèn)識；二是讓學(xué)生遇人遇事多思考，增加對事物的理性認(rèn)識。

《背影》一文是朱自清先生的代表作品之一。這篇文章通過對作者父親在車站送別兒子的情景的生動描述深刻表達(dá)了作者對父親的感人至深的父子之情。在這篇文章里，作者對父親在車站送別自己的一舉一動，一言一行進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，特別是父親跨過鐵軌給自己買桔子的做了電影描寫式的專門描述。通過這些細(xì)節(jié)的生動描述，自己對父親的深厚感情在字里行間很自然的表露出來。因此，對事物細(xì)致入微的觀察，增加對事物的感性認(rèn)識，是提高學(xué)生感性思維能力的根本途徑。只有感性思維能力提高了，作文時(shí)學(xué)生才能感到有情要表，有話要說，也才有好的文章產(chǎn)生。這是思維能力提高的第一步，也是關(guān)鍵一步。

《紀(jì)念劉和珍君》是魯迅先生為紀(jì)念在“三.一八”慘案中對段祺瑞反軍閥政府殘酷殺害的北京女子示范大學(xué)劉和珍等先生的學(xué)生而做的一片戰(zhàn)斗檄文。在這篇慷慨激昂的紀(jì)念文章里，先生通過犀利的筆鋒，準(zhǔn)確的表達(dá)和敏銳的社會洞察力，將自己對軍閥反動政府的憎惡、憤恨之情及對遇害學(xué)生的深刻懷念之情表達(dá)的淋漓盡致。文章中諸如“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大的哀痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”“真正的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！薄皯K像，已使我目不忍視了；流言，已使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡?！薄吧谢钪诘t的血色中會依稀看見微茫的希望；真正的猛士，將更憤然前行?！惫廨x的語句無不閃爍著先生深刻的理性思維的光芒！對段祺瑞政府血腥強(qiáng)殺正義學(xué)生這一震驚中外的慘案，當(dāng)時(shí)的許多人都曾親眼目睹，但為什么就魯迅先生一個(gè)人寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這樣感人至深的文章流傳至今呢？問題及在于就這一件事，只有魯迅先生一人剖析了其內(nèi)在的本質(zhì)，進(jìn)行了深刻的理性思維，并將其付諸了筆端。因此，遇事多考慮，增加對事物的理性認(rèn)識，是提高學(xué)生理性思維能力的根本途徑。也只有這樣，才能使學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上寫出有思想有深度的文章，真正提高自己的寫作能力。

當(dāng)然，理性思維能力的提高不像感性思維能力提高那樣簡單，只要對事物多用心觀察就可以取得明顯的效果。理性思維能力的提高不單單是遇事多思考就能解決的。它要求我們對事物要用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)去分析，去理解，并對事物進(jìn)行比較、歸納、推理等邏輯分析，并以深厚的文化底蘊(yùn)做鋪墊，因此，在教學(xué)中，要有意識的灌輸一些歷史唯物主義和辯證唯物主義的哲學(xué)思想，讓學(xué)生多讀一些歷史。地理、自然科學(xué)等方面的書籍，擴(kuò)大其知識面，豐富其文化底蘊(yùn)，才能達(dá)到提高其理性思維能力的目的。

二、作文興趣的培養(yǎng)

我們做任何事情，如果本身對其深感興趣，則會想方設(shè)法把事情弄懂并加以解決。兒童的天性是愛玩好動，諸如摔泥巴、跳皮筋、打紙牌、捉蝴蝶等等都是其比較感興趣的事情，這些事情一天到晚干個(gè)不停他們都不會覺得累；但假如讓兒童站在一個(gè)地方幾個(gè)小時(shí)不動聽老和尚念經(jīng)，恐怕十個(gè)就有九個(gè)在打瞌睡。因此，對作文是否感興趣，也就成了作文教學(xué)首要解決的問題。順應(yīng)兒童的心理特征，從培養(yǎng)“興趣”入手，以“引起興趣——激發(fā)興趣——發(fā)展興趣”為程序，培養(yǎng)學(xué)生作文的自覺性、主動性和積極性，是提高學(xué)生作文興趣的有效途徑。

（一）樹立寫好作文的信心，引起作文興趣

在具體的作文教學(xué)中，教師必須對每個(gè)學(xué)生的每一篇習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)、批改和講評。讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過程中得到鍛煉，多肯定成績和優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)其進(jìn)步的一面。特別是對作文水平較差的同學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)其作文中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，劣中求優(yōu)。哪怕是某個(gè)詞用得好，某一句寫的好，也要認(rèn)真加以表揚(yáng)的肯定。這樣，長時(shí)期加以正面引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，就可以逐步樹立起寫好作文的信心，引起其進(jìn)行寫作的強(qiáng)烈興趣。

在2010年冬運(yùn)會上，我國選手周陽，曾因成績不好而被國家隊(duì)棄用退回，后來正視因?yàn)榻叹毜闹匦缕鹩谜嬉龑?dǎo)，才使周陽重新樹立了信心，引起其對冰上運(yùn)動的強(qiáng)烈興趣，才有了后來的奧運(yùn)冠軍。這一事例充分說明了樹立信心和引起興趣是干好每一件事情的先決條件，學(xué)生作文也不例外。

（二）積累寫作素材，激發(fā)作文興趣

生活是寫作的源泉。學(xué)生生活大致有一下三個(gè)來源：一是自然生活。即天天接觸的家庭、學(xué)校生活；二是組織生活，即少先隊(duì)或班級組織的集體或個(gè)人的活動；三是間接生活，即從一些課外閱讀中獲得生活。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有目的的組織學(xué)生開展一些豐富多彩的校內(nèi)外活動，有意識的組織學(xué)生開展課外閱讀活動，巧妙的把作文訓(xùn)練寓于饒有興趣的活動之中，從而使學(xué)生在不知不覺中積累了寫作素材，激發(fā)寫作的興趣。

為獲得真實(shí)可靠的創(chuàng)作素材，著名作家路遙曾長期生活在陜北農(nóng)村，與農(nóng)民吃住生活在一起。正是有了長期農(nóng)村生活的切身體驗(yàn)，路遙積累了大量真實(shí)感人的創(chuàng)作素材，進(jìn)而激起了他強(qiáng)烈的創(chuàng)作興趣，最后才有了《平凡的世界》等當(dāng)代名著的產(chǎn)生。開國領(lǐng)袖毛主席，曾在北京大學(xué)圖書館詳細(xì)閱讀了《水滸傳》《二十四史》《史記》等大量的文學(xué)作品及中外名著，正是這段豐富的課外閱讀的經(jīng)歷，使其積累了豐富的創(chuàng)作素材，從而有了《毛澤東選集》一至四卷及《毛澤東詩詞》等光輝著作。這些典型的事例，都說明了在生活和課外閱讀中積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣的重要性。

（三）運(yùn)用寫作遷移規(guī)律，讀寫結(jié)合，發(fā)展作為興趣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識在新情境中的應(yīng)用，也就是已有的經(jīng)驗(yàn)對新課題學(xué)習(xí)的影響，在心理學(xué)上稱為“遷移”。有效運(yùn)用這一規(guī)律，有機(jī)地將閱讀與寫作密切結(jié)合起來，對培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高寫作水平，將起事半功倍的效果。

還是拿《背影》一文來做例子。在閱讀了《背影》這篇文章以后，我們大多數(shù)人除了被朱自清先生感人至深的父子之情所感動之外，會自覺不自覺地聯(lián)想起自己的父母或者其他親人，以及親人們對自己做過的一些難忘的往事，并涌現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。這就是“遷移”規(guī)律的具體體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中特別是作文教學(xué)這一規(guī)律的運(yùn)用顯得尤為重要。

作文教學(xué)的方法多種多樣，當(dāng)然不只以上兩種。但是，從這些年來的教學(xué)實(shí)踐中，深感思維能力與作文興趣的培養(yǎng)是作文教學(xué)的關(guān)鍵。至于其他行之有效的教學(xué)方法，還需要在以后長期的工作實(shí)踐中加以認(rèn)真總結(jié)與探討。