杜碧紅

（廣東省廣州市天河區(qū)昌樂小學(xué) 廣東廣州 510000）

昌樂小學(xué)拼音教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究

杜碧紅

（廣東省廣州市天河區(qū)昌樂小學(xué) 廣東廣州 510000）

2014年9月，昌樂小學(xué)一年級(jí)新生在拼音學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)。本次拼音改革實(shí)驗(yàn)是建立在合作學(xué)習(xí)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，針對(duì)一年級(jí)新生在拼音學(xué)習(xí)中存在的問題，制定拼音改革方案。拼音教學(xué)分三階段進(jìn)行，學(xué)習(xí)初期"只認(rèn)不寫，只讀不寫，只拼不寫"；學(xué)習(xí)過程模仿為主，充分練習(xí)；課堂教學(xué)以音節(jié)拼讀為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)與生活口語經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合；重視合作學(xué)習(xí)小組的運(yùn)用，互助互學(xué)，提高效率。

拼音教學(xué)改革 三階段教學(xué) 內(nèi)容重組 合作學(xué)習(xí)

2014年9月，昌樂小學(xué)一年級(jí)新生在拼音學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了一次大膽的教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)。學(xué)校所有的一年級(jí)新生參與了本次實(shí)驗(yàn)。本次拼音改革實(shí)驗(yàn)是建立在合作學(xué)習(xí)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

一、改革實(shí)驗(yàn)研究的緣由

1.關(guān)于合作學(xué)習(xí)改革

大班額的班級(jí)授課制是我們目前課堂教學(xué)困境的源頭。合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐，在某種程度上能有效的解決這個(gè)難題。

研究證明，合作學(xué)習(xí)不僅可以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，提高教學(xué)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，而且能夠滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，尤其是通過小組合作，讓具有不同特點(diǎn)的學(xué)生相互幫助，更能調(diào)動(dòng)慢生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，也給教師提供更多的觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

昌樂小學(xué)全校實(shí)踐合作學(xué)習(xí)模式，把合作學(xué)習(xí)的技術(shù)方法滲透運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中。一年級(jí)學(xué)生從一張白紙開始，最適合塑造，從小培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的合作學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，與拼音學(xué)習(xí)的過程是同步進(jìn)行的。

2.關(guān)于拼音教學(xué)改革

小學(xué)語文拼音教學(xué)歷來是一個(gè)“老大難”，高耗低效，學(xué)生很快缺乏學(xué)習(xí)興趣，畏難情緒普遍。就算短時(shí)間內(nèi)掌握了，在以后的語文學(xué)習(xí)中，遺忘返生現(xiàn)象非常普遍。拼音往往成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，甚至導(dǎo)致孩子們失去學(xué)習(xí)語文的興趣。

對(duì)拼音教學(xué)的難題進(jìn)行分析，歸納原因如下：

1.一年級(jí)的學(xué)生尚未適應(yīng)小學(xué)課堂要求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，難以維持長時(shí)間的學(xué)習(xí)專注和意志。

2.握筆的手部肌肉發(fā)育不成熟，“寫拼音”的要求占去大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力。

3.現(xiàn)在的拼音教學(xué)，普遍采用“聲韻母—書寫—典型拼讀”的程式，割離感太強(qiáng)，聲韻母教學(xué)太細(xì)，音節(jié)拼讀教學(xué)時(shí)間不足，不利于學(xué)生音節(jié)拼讀記憶和及早運(yùn)用；拼音學(xué)習(xí)過程過分追求理解性、探究性，忽略了語音學(xué)習(xí)的模仿性、重復(fù)性特征；在追求語文教學(xué)綜合性的同時(shí)，削弱了拼音教學(xué)主體本身。

有鑒于此，我們大膽打破傳統(tǒng)模式和教材內(nèi)容編排，進(jìn)行拼音教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

二、拼音教學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)施

1.實(shí)驗(yàn)操作原則

1.學(xué)習(xí)初期“只認(rèn)不寫，只讀不寫，只拼不寫”。

2.學(xué)習(xí)過程模仿為主，充分練習(xí)。

3.以音節(jié)拼讀為重點(diǎn)組織課堂內(nèi)容和教學(xué)。

4.學(xué)習(xí)與生活口語經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，加強(qiáng)語言環(huán)境建設(shè)。

5.課前重視個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生有效突破重難點(diǎn)。

6.重視合作學(xué)習(xí)小組的運(yùn)用，互助互學(xué)，提高效率。

2.三階段拼音學(xué)習(xí)模式簡介

【第一階段】

1.時(shí)間安排：9—12課時(shí)

2.目標(biāo)：

（1）基本掌握聲母、韻母（包括特殊韻母）發(fā)音；聲韻母表熟讀成誦；

（2）韻母能帶四聲朗讀；

（3）初步認(rèn)識(shí)音節(jié)拼讀，初步掌握音節(jié)拼讀的規(guī)則和方法。

3.課堂教學(xué)模式

復(fù)習(xí)鞏固——學(xué)習(xí)新知——音節(jié)拼讀——卡片游戲

【第二階段】9課時(shí)

1.目標(biāo)：基本掌握音節(jié)拼讀

2.教學(xué)模式

復(fù)習(xí)鞏固——讀音節(jié)表——拼讀韻文——說主題詞——卡片游戲

【第三階段】9課時(shí)

1.目標(biāo)：

（1）鞏固和熟練音節(jié)拼讀；

（2）查漏補(bǔ)缺，提升中下生的拼讀語感；

（3）學(xué)習(xí)書寫拼音。

2.教學(xué)模式

復(fù)習(xí)鞏固——讀課文——卡片游戲——教寫字母

三、拼音學(xué)習(xí)效果測試

【第一次測試】口試

1.測試時(shí)間：9月29日（第5周）

2.測試內(nèi)容：

（1）認(rèn)讀：含聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，其中抽取四個(gè)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)帶聲調(diào)測試。限時(shí)30秒完成。

（2）拼讀：五個(gè)詞語音節(jié)，含平翹舌音、前后鼻音、整體認(rèn)讀音節(jié)。限時(shí)90秒完成。

（3）試題：自編，三選一抽簽（見附件）

3.測試情況分析：

①各班約90%的學(xué)生能較好地掌握拼音認(rèn)讀和拼讀。

②學(xué)生在拼讀時(shí)，會(huì)用比劃手勢的方式幫助讀準(zhǔn)聲調(diào)。

③時(shí)間因素的影響：測試過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音節(jié)拼讀時(shí)能正確拼讀，但需要一定的時(shí)間。部分孩子因超時(shí)而影響了成績，說明拼讀熟練程度不夠。

④學(xué)生認(rèn)讀中聲母較熟練，拼讀的語感較好。通過測試，發(fā)現(xiàn)9分以下的學(xué)生現(xiàn)階段的難點(diǎn)是：b-d、p-q、平翹舌、后鼻音、ian、uan、uang。

4.改進(jìn)措施

①在課文學(xué)習(xí)時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)拼讀練習(xí)，鞏固拼讀方法。

②邊認(rèn)字邊復(fù)習(xí)鞏固易混淆的聲韻母。

③在課文朗讀、認(rèn)讀字詞時(shí)，幫助學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)平翹舌、前后鼻音、邊音，辨記整體認(rèn)讀音節(jié)等。

④通過學(xué)習(xí)卡游戲，復(fù)習(xí)鞏固易混淆聲韻母和難讀音節(jié)。

⑤對(duì)口試成績低于9分的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

【第二階段】筆試

1.測試時(shí)間：第8周

2.測試內(nèi)容：使用天河區(qū)教研室單元測試卷（見附件2）

3.測試情況分析：

①從數(shù)據(jù)看，該年級(jí)中95%的學(xué)生在拼音測試中達(dá)優(yōu)良，這部分學(xué)生的拼音掌握情況較好。

②5%的學(xué)生測試成績處于“合格”與“不合格”水平。究其原因，有學(xué)生是不理解題意，同時(shí)也有學(xué)生是未能熟練掌握拼音知識(shí)。

③“iu-ui”的辨別、音近音節(jié)的辨析仍是學(xué)生的難點(diǎn)，容易失分。

4.改進(jìn)措施

①繼續(xù)鞏固拼讀練習(xí)，加強(qiáng)拼音知識(shí)的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

②學(xué)習(xí)生字時(shí)，加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，形近字母的辨別。

③難讀音節(jié)做成卡片，每天通過卡片游戲復(fù)習(xí)鞏固。

四、問題及反思

本改革實(shí)驗(yàn)得到了學(xué)校、家長的支持，教學(xué)效果顯著。在短短的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生學(xué)得輕松、自信，家長樂在其中。一反過去一年級(jí)家長在開學(xué)初為孩子的拼音學(xué)習(xí)而焦慮的糾結(jié)狀態(tài)。學(xué)生能熟練掌握拼讀方法、大膽拼讀、正確書寫、熟悉課文。這樣的學(xué)習(xí)效果得到了家長們的認(rèn)可與稱贊，家長們認(rèn)為“昌樂小學(xué)的拼音教學(xué)改革是有效的，方法是科學(xué)的。”

在教學(xué)中，同時(shí)也存在以下的問題值得反思。

1.關(guān)于“常規(guī)訓(xùn)練”與“課時(shí)安排”

本次拼音教學(xué)改革的課時(shí)安排緊湊，對(duì)于一年級(jí)新生來說，課堂最大的問題是教學(xué)常規(guī)。拼音教學(xué)的這個(gè)月中，一直是學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練的重要時(shí)期，課堂上教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要兼顧學(xué)生的常規(guī)培養(yǎng)，對(duì)任教的老師來說，是一種挑戰(zhàn)。因此，反思課時(shí)的安排，我們的設(shè)想還是相對(duì)理想化了些，以后的課時(shí)安排需增加拼音階段性復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間，并增設(shè)1-2課時(shí)作機(jī)動(dòng)調(diào)整。

2.關(guān)于“拼音書寫”與“教學(xué)圖示”

在第三階段教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生明顯地是認(rèn)讀、拼讀優(yōu)于書寫。分析其中原因，拼音字母的書寫教學(xué)是在第三階段，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在這方面，家長和老師都充分肯定。但也發(fā)現(xiàn)，書寫教學(xué)的容量大，部分學(xué)生掌握的字母筆順、字母位置等基礎(chǔ)不夠牢固。

另外，由于拼音字母的認(rèn)讀與書寫都是以整體輸入為主，忽視了教材中“圖示”的作用，從而降低了教材中插圖幫助“認(rèn)”、“讀”、“記”和“寫”的作用。

3.關(guān)于“教學(xué)模式”和“教學(xué)趣味性”

本改革實(shí)驗(yàn)的效果是非常顯著的，課堂教學(xué)按部就班，各教學(xué)模式相對(duì)固定。這對(duì)于學(xué)生來說，比較容易熟練掌握課堂學(xué)習(xí)流程。同時(shí)也存在不足，在各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、學(xué)習(xí)活動(dòng)緊湊的基礎(chǔ)上，缺少了充滿趣味性的小游戲。在沒有過多的趣味游戲刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作基礎(chǔ)，更需要有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)（如卡片游戲）有序組織，高效完成。

漢語拼音的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程。學(xué)會(huì)漢語拼音是小學(xué)第一學(xué)段的任務(wù)，不苛求一步到位，立竿見影。昌樂小學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行的拼音改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有效地完成課標(biāo)精神中對(duì)漢語拼音教學(xué)“在起步階段先達(dá)到保底”的要求，在以后的教學(xué)活動(dòng)中仍將不斷地在運(yùn)用中鞏固并達(dá)到熟練。

［1］（美）梅里爾.哈明：《教學(xué)的革命》宇航出版社，2002-3

［2］周宇軒：《合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐課題研究報(bào)告》

［3］周宇軒：《小學(xué)語文教學(xué)的基本理念及其操作特征》