王文峰

（日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 山東日照 276800）

重視閱讀教學(xué)，提升學(xué)生素質(zhì)

王文峰

（日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 山東日照 276800）

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，是思維碰撞和心靈交流的過(guò)程。閱讀對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，健全學(xué)生心靈人格有重要作用。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)重要的任務(wù)和目標(biāo)。本文提出了增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力的幾項(xiàng)措施，為以后的語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。

閱讀教學(xué) 學(xué)生素質(zhì) 重視 提升

語(yǔ)文是中學(xué)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門綜合學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科除了教授學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要提高學(xué)生的分析、理解、綜合能力，這些能力不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有不可替代的作用，而且對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的影響。而這又與語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)息息相關(guān)。

就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種因素的制約，語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀量較少，學(xué)生和老師對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不到位，積極性不高，極大影響了教學(xué)效果。

首先，大多數(shù)學(xué)校只注重課堂教學(xué)，為單純提升語(yǔ)文成績(jī)忽略課外閱讀，致使大多學(xué)生囿于狹小的課本空間，成為“井底之蛙”。閱讀量太少，閱讀時(shí)間明顯不足，大部分同學(xué)每天用于課外閱讀的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，有些同學(xué)平時(shí)幾乎不看課外書；閱讀面狹窄，很多同學(xué)急功近利，只讀中學(xué)生作文選，或者只憑興趣，閱讀消遣性讀物，特別是娛樂(lè)性報(bào)刊，而對(duì)于經(jīng)典名著的閱讀，幾乎是一片空白；在平時(shí)的作文教學(xué)中，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫，或表情達(dá)意不準(zhǔn)確、沒(méi)有文采。“語(yǔ)文這個(gè)工具，要掌握得好，運(yùn)用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語(yǔ)文能力的致命傷?！?/p>

其次，學(xué)校閱讀環(huán)境不善，教師對(duì)閱讀教學(xué)興趣不高，組織不力，好多學(xué)生看書積極性不高。學(xué)生閱讀興趣不濃，教師不但不鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，反而阻止學(xué)生閱讀課外書籍，特別是一些教師受中考、高考指揮棒的牽引，一味打擊“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)生，致使學(xué)生本來(lái)萌生的閱讀興趣也蕩然無(wú)存；學(xué)生閱讀方法單一，缺乏科學(xué)積累材料的意識(shí)，讀書收效不大，尤其廣大農(nóng)村中學(xué)更是如此。學(xué)生既沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣和方法，又感受不到課外閱讀給帶來(lái)的快樂(lè)。不喜歡讀書只喜歡拿分是這代學(xué)生學(xué)習(xí)的最大悲劇。

第三，課堂教學(xué)以考試內(nèi)容為中心，沒(méi)有大語(yǔ)文教學(xué)概念，學(xué)生能力拋在一邊。教學(xué)教程僅僅是學(xué)文章、析內(nèi)容、總結(jié)中心，與閱讀教學(xué)的本質(zhì)是背道而馳的。解析閱讀題時(shí)不注重創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)，孤立地品味語(yǔ)言，以答案為標(biāo)準(zhǔn)，完全忽略了學(xué)生在閱讀中富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

語(yǔ)文教學(xué)中，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，必須真正認(rèn)識(shí)到位且有具體措施。

第一，閱讀是一種對(duì)話活動(dòng)，以理解和創(chuàng)造為宗旨。

閱讀，應(yīng)是讀者與作者的對(duì)話與交流。閱讀作為一種對(duì)話活動(dòng)，不是單向的作者向讀者灌輸、而讀者只能被動(dòng)吸收的過(guò)程，而是讀者和作者雙向的相互作用、相互溝通、相互理解、共同建構(gòu)的過(guò)程。閱讀前要做好充分的準(zhǔn)備，課前讓學(xué)生充分了解作者及其寫作背景，廣泛參閱相關(guān)書籍資料，讓學(xué)生對(duì)作家作品有充分的認(rèn)識(shí)。我們必須在時(shí)間上給予保證。要給學(xué)生充分的接觸文章、誦讀文章的時(shí)間，包括課前的預(yù)習(xí)以及課堂上的自由誦讀。同時(shí)，在閱讀方法上指導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話，教給一些有效的閱讀方法。

第二，重視營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，堅(jiān)信課內(nèi)課外閱讀的功效。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。為此，我們語(yǔ)文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀數(shù)量上從“多多益善”到個(gè)性化選擇閱讀；在閱讀質(zhì)量上從“不求甚解”到“知其所以然”。結(jié)合課堂教學(xué)，可以活用以下的方法：經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊人物的成才之道，通過(guò)榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情；利用自習(xí)課等課堂時(shí)間進(jìn)行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。

實(shí)際上，大多學(xué)生都喜歡閱讀，只要不把它和考試硬性聯(lián)系在一起。從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期待不斷推進(jìn)的心理運(yùn)動(dòng)過(guò)程。閱讀過(guò)程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，閱讀中的興奮與靈感能引發(fā)學(xué)生深層次的思考，并對(duì)社會(huì)生活有更深層次的理解，將對(duì)作品的理解融入到生活中去。

第三、運(yùn)用多種形式豐富學(xué)生閱讀感受，推進(jìn)學(xué)生閱讀創(chuàng)新發(fā)展。

“無(wú)限的書籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)；成幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)；大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)。”生活不斷更新，社會(huì)不斷發(fā)展，這是一個(gè)廣闊的、嶄新的學(xué)習(xí)世界，任何愿意獲取知識(shí)的人都會(huì)在這個(gè)世界里自由地發(fā)展成長(zhǎng)。

愉快、和諧的情境中，人的思維會(huì)更加活躍，人的智力能得到更有效的發(fā)揮。教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生多做閱讀交流，大膽說(shuō)出自己的見解，發(fā)表不同觀點(diǎn)，不僅可以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生思維能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的良好習(xí)慣。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。

開好閱讀課，可以使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間架起溝通的橋梁，師生之間，學(xué)生之間的共同討論使語(yǔ)文教學(xué)更具有實(shí)際的意義。學(xué)生的創(chuàng)造性往往來(lái)自于相互之間的爭(zhēng)論與探討而非老師的結(jié)論與答案。學(xué)生的創(chuàng)造性有了，才能產(chǎn)生新的視界，讓真理的探求不斷增加新的可能性，才會(huì)產(chǎn)生出更深邃、更新奇、更富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維能力。漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容的豐富性和漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀的多解性，最能拓展學(xué)生想象和聯(lián)想的空間，最能促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展，最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的潛力。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的主陣地，也是語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)重要環(huán)節(jié)。教師要有意識(shí)有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，平時(shí)注重閱讀方法的指導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，使學(xué)生真正體會(huì)閱讀的美麗，把閱讀真正還給學(xué)生，讓他們自由自在的發(fā)展，給他們更多想象的空間，讓學(xué)生的思想在不斷的閱讀中迸發(fā)出智慧的火花。同時(shí)，閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少教師的說(shuō)教與結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧。讓學(xué)生在積極的合作、探究、體驗(yàn)中感受文學(xué)的魅力，享受閱讀的快樂(lè)。