張文娟

（江蘇工業(yè)園區(qū)第八中學(xué) 江蘇蘇州 215125）

探究小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張文娟

（江蘇工業(yè)園區(qū)第八中學(xué) 江蘇蘇州 215125）

目前，教育問(wèn)題越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注，教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在比較有效的教學(xué)方法，學(xué)生可以在合作中增加交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，可以加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，可以更好的進(jìn)行口語(yǔ)化交流。在新的教學(xué)體制下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，因此，必須要改變傳統(tǒng)的灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)模式，更多的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。文章主要闡述了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式，小組合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施中需要注意的問(wèn)題。

小組合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

在中國(guó)很多院校對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)還是使用比較傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是教師的主體地位，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性也不高，這樣就沒(méi)辦法達(dá)到理想的教學(xué)效果。目前，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極的參與到英語(yǔ)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更加自信，更愿意和別人進(jìn)行交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加實(shí)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直是主導(dǎo)地位，在課堂上和學(xué)生交流的非常少，學(xué)生也很難跟上老師的講解進(jìn)度。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，更加積極主動(dòng)的加入到英語(yǔ)教學(xué)中，也活躍了學(xué)習(xí)氣氛。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容加入一些小的英語(yǔ)單詞游戲等，都可以讓課堂氣氛更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以把每個(gè)小組定位為一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)體，每個(gè)小組成員之間有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一段時(shí)間內(nèi)檢測(cè)下大家完成的情況，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性就會(huì)很高，學(xué)習(xí)也更有方向性，學(xué)生在進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就更能發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)的主體地位，積極參與。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)還可以互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督。教師在進(jìn)行分組的時(shí)候可以有一定的選擇性，把不同層次的學(xué)生分到一組，可以讓成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生更加上進(jìn)，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可以在其他同學(xué)身上學(xué)到很多東西。

（三）提高表達(dá)能力

學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就是促進(jìn)學(xué)生之間，師生之間交流的時(shí)候，長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉可以大大提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在交流中更懂得傾聽(tīng)別人的想法，也可以清晰的表達(dá)出自己的意愿和想法，對(duì)于學(xué)生性格的發(fā)展也有著很大的有利影響。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）競(jìng)爭(zhēng)模式

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)力，才能更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和積極性。每個(gè)小組之間為了取得更好的成績(jī)，也會(huì)互相監(jiān)督，幫助成績(jī)比較差的學(xué)生一起努力，一起進(jìn)步，這樣就大大的提高了教學(xué)的效果。

（二）對(duì)話(huà)交流

在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有對(duì)話(huà)教學(xué)，教師可以把角色分給小組內(nèi)的成員，讓大家進(jìn)行練習(xí)表演，熟悉教學(xué)中的內(nèi)容。這樣的方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且在角色扮演中學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在互相交流中，學(xué)生也可以從小組成員身上學(xué)習(xí)到很多自己不具備的優(yōu)點(diǎn)。

（三）話(huà)題引入

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓大家根據(jù)一個(gè)話(huà)題盡情的發(fā)揮自己的想象力。

案例：教師說(shuō)大家可以搜集有關(guān)“Animal”的相關(guān)英語(yǔ)話(huà)題，每個(gè)組員都要找出自己想講的話(huà)題資料，然后對(duì)比下哪個(gè)小組找到的更好。學(xué)生可以找出自己喜歡的Animal的相關(guān)資料，大家可以找Animal habits，Animal habits，然后使用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)給大家，也可以口述給大家，無(wú)論是什么形式的都可以，學(xué)生在這樣的環(huán)境下會(huì)更有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、小組合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施中需要注意的問(wèn)題

（一）科學(xué)分組

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)于分組一定要合理的計(jì)劃，分組不是隨意性的，需要精心安排。每一個(gè)小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生，這樣就比較有平衡性，并且在這樣的分組中，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生可以向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)中人數(shù)的分配也應(yīng)該按照適當(dāng)?shù)谋壤?，一般是?個(gè)人左右是正好的，可以讓每一位學(xué)生都有發(fā)表自己意見(jiàn)的時(shí)候，但是也要看學(xué)習(xí)的情況而定，有些小游戲可能需要每個(gè)小組有更多的人，教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）科學(xué)分工

教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就是首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，其次是想讓學(xué)生之間有一個(gè)互補(bǔ)，學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分的展現(xiàn)自己，形成一個(gè)互補(bǔ)。但是，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要讓小組中每一位學(xué)生都參與其中，有些成績(jī)不是很理想的學(xué)生在學(xué)習(xí)中是比較被動(dòng)的，不愿意主動(dòng)地參與到討論學(xué)習(xí)中，這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)性的讓成績(jī)不好的學(xué)生也參與到小組學(xué)習(xí)發(fā)言中，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)

教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)應(yīng)該秉持科學(xué)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單一的停留在考試成績(jī)上，更多的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，過(guò)程重于結(jié)果。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有很關(guān)鍵的作用，教師鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)可以讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要盡可能的避免出現(xiàn)否定的語(yǔ)言，可以進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，比如：“這個(gè)句子可不可以換種說(shuō)法呢？”而不是直接性的說(shuō)：“你說(shuō)的不對(duì)。”教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)效果是有著很大影響的。

結(jié)語(yǔ)：

初中生英語(yǔ)教學(xué)是初中教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是比較枯燥乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中加入小組合作學(xué)習(xí)的方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，也提高了學(xué)習(xí)的效率。但是，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用也是非常關(guān)鍵的。在進(jìn)行分組的過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題也是比較多的，分組一定要合理化，考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行一個(gè)互補(bǔ)學(xué)習(xí)。

［1］徐美娟.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［D］.首都師范大學(xué)，2013.

［2］李靜.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［3］林琦云.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［D］.閩南師范大學(xué)，2013.

［4］蘇嬌.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［D］.延安大學(xué)，2014.

［5］鄭紅娟.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［D］.蘇州大學(xué)，2013.