郭慧敏

（青島石化高級技工學(xué)校 山東青島266108）

詼諧幽默讓技校專業(yè)化學(xué)的課堂生動(dòng)起來

郭慧敏

（青島石化高級技工學(xué)校 山東青島266108）

在新課改的指導(dǎo)下論述化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)使用詼諧幽默的語句和形象的示例，使化學(xué)一體化教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。結(jié)合案例闡述詼諧幽默的語言如何為教師的化學(xué)教學(xué)提供強(qiáng)大的助力。

一體化教學(xué) 化學(xué)教學(xué) 詼諧幽默

一、詼諧幽默是新課改的需要

新課改要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，演練結(jié)合，并注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生置疑、探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并自我得出結(jié)論。教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這樣就要求教師的語言要富有吸引力，因此教師除在課堂中專業(yè)語言要規(guī)范外，更要幽默風(fēng)趣。

二、詼諧幽默提供師生交往的平臺(tái)，拉近師生感情

教師在授課過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是教師在教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生對化學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能象他們對玩手機(jī)或者上網(wǎng)那么有興趣，我相信他們也會(huì)更加用心地去學(xué)習(xí)。新課改要求下的化學(xué)一體化教學(xué)，不僅是一種生硬的教與受地認(rèn)知活動(dòng)，更是一種人與人之間平等的精神交流，因此要求教師的語言就必須要專業(yè)，且富有幽默感。有著名教育學(xué)家曾說：教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。在化學(xué)一體化教學(xué)中，我深深體會(huì)到教師的語言除了要簡明扼要、邏輯性強(qiáng)外，還要語帶幽默，這樣會(huì)使教師與學(xué)生的距離縮小，使課堂活躍，教學(xué)生動(dòng)，看似深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)也會(huì)比較容易得到學(xué)生的接受，看似枯燥的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也能較容易激起學(xué)生的實(shí)踐興趣。由此，我們在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用詼諧幽默的語言，讓幽默成為化學(xué)一體化教學(xué)的好助手，使化學(xué)課堂生動(dòng)起來。

三、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)需要教師富有幽默

化學(xué)這一學(xué)科，內(nèi)容大都是固定的理論，需要強(qiáng)化記憶，尤其是一些概念、公式和定理，無論是講還是學(xué)都覺得枯燥無味，這樣學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)就需要化學(xué)教師將枯燥的課程內(nèi)容演變成蘊(yùn)藏幽默于其中的知識(shí)。比如網(wǎng)絡(luò)中盛傳的化學(xué)版《菊花臺(tái)》，就是化學(xué)教師智慧與幽默的體現(xiàn)。又如在化學(xué)啟蒙中，有老師向?qū)W生引導(dǎo)說：沒有化學(xué)，人類可能會(huì)一直躲在山洞里，吃著“山珍草味”，穿著“露臍露背裝”。

教師應(yīng)發(fā)揮激發(fā)幽默語言的強(qiáng)大魅力，用形象的語言整合不同的材料和應(yīng)用，發(fā)散與眾不同的思維，將繁重沉悶的知識(shí)化為輕松活躍的小段子，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。有化學(xué)老師在講《核外電子排布》時(shí)，針對“電子離原子核越近，所具有的能量越低”向?qū)W生打比方說：“這好比你們小時(shí)候，還是嬰兒時(shí)，爸媽將你抱在懷里；你學(xué)會(huì)走路了，爸媽將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，爸媽則說：“走，到外面玩！”學(xué)生聽到這里便點(diǎn)頭稱是，歡笑不已。課堂氛圍好，知識(shí)點(diǎn)記憶也牢。此外，順口溜，民間俗語，詩詞，歌曲都能為我們化學(xué)教師所用，趣味的東西最能引起興趣，導(dǎo)致神經(jīng)興奮，激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)，并能牢固保持。因此，在化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮詼諧幽默的力量，讓技校的化學(xué)一體化專業(yè)課生動(dòng)形象起來。

四、詼諧幽默可以幫你溫和含蓄地批評

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該有效地引導(dǎo)犯錯(cuò)的學(xué)生，讓他們積極改正。教學(xué)批評，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，但許多學(xué)生由于叛逆心理往往對此充耳不聞，或出言頂撞，使得教學(xué)批評收效甚微甚至起到負(fù)面效果。這時(shí)，如果教師能用幽默的語言來指明學(xué)生的錯(cuò)誤，讓其意識(shí)到自己的缺陷，而不是直言不諱地批評，對學(xué)生而言，可能會(huì)更容易接受，還會(huì)更加自覺地改正，甚至對教師的機(jī)智和幽默深深折服。比如在學(xué)水解方程式時(shí)，同學(xué)們多次將電解水的化學(xué)方程式錯(cuò)誤地寫作：“H2O—2H2+O2”，于是，有的老師對大家說：“有同學(xué)自己創(chuàng)造了這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，他送給我們的水一定要遠(yuǎn)離火源，因?yàn)檠?，那可是爆鳴氣，一點(diǎn)就爆炸了……”全班同學(xué)哄堂大笑，學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤在笑聲中糾正了。對教學(xué)而言，我們就完成了學(xué)生的情感技能培養(yǎng)，并為他將來在化學(xué)學(xué)習(xí)之路上埋下堅(jiān)實(shí)的基石。

五、詼諧幽默讓德育變得容易起來

教師不能奢求學(xué)生完美，面對學(xué)生犯的錯(cuò)誤也大可不必火冒三丈。在技校的化學(xué)一體化課堂中，偶爾會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我們可以嘗試寓德育于教學(xué)中，寓哲理于幽默中，使學(xué)生在笑聲中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤。在課堂上，如果碰到學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，教師可以這樣說：“人應(yīng)該向核外的小電子學(xué)習(xí)呀！他們都會(huì)排排坐，分果果呢?！睂W(xué)生愕然，教師可以解釋說：“電子會(huì)嚴(yán)格遵守核外電子的排布規(guī)律，不會(huì)隨意脫離軌道?！睂W(xué)生們聽到這里會(huì)心一笑，課堂的秩序會(huì)變得有規(guī)律起來。如果教師能用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，批評時(shí)講點(diǎn)藝術(shù)，加點(diǎn)幽默，這樣的批評會(huì)易于被學(xué)生接受，而學(xué)生一旦領(lǐng)悟，記憶會(huì)深刻，對學(xué)生的德育也會(huì)有顯著的效果。

總之，在化學(xué)一體化教學(xué)中，詼諧幽默的語言會(huì)讓學(xué)生高質(zhì)量的記住知識(shí)，習(xí)得技能，還能讓他們高興地改正錯(cuò)誤，接受批評。這樣生動(dòng)的課堂，肯定會(huì)使教學(xué)效果比死板教學(xué)好得多。教學(xué)幽默應(yīng)該是一種普遍應(yīng)用的教學(xué)藝術(shù)，也應(yīng)是一種高效教學(xué)的途徑。恰當(dāng)?shù)厥褂迷溨C幽默，我們的化學(xué)一體化課將不再枯燥，反而會(huì)像春天的郊游一樣讓人心曠神怡，這才是詼諧與幽默賦予我們化學(xué)專業(yè)教師最大的力量！

郭慧敏（1985年—），女，助理講師，青島市石化高級技工學(xué)?；瘜W(xué)一體化專業(yè)教師，主要從事化學(xué)一體化專業(yè)課程教學(xué)及化學(xué)分析檢驗(yàn)工的中級和高級的培訓(xùn)考核工作。