戴裙

（貴州省興仁縣第二小學(xué) 貴州興仁 562300）

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

戴裙

（貴州省興仁縣第二小學(xué) 貴州興仁 562300）

自從新教育改革后，農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育方式相比較，主要體現(xiàn)出當(dāng)代科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初步形成，大大提升了農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)的能力，其中最大的特點(diǎn)就是信息存儲(chǔ)量大、傳達(dá)效率高、適應(yīng)能力強(qiáng)，這些優(yōu)點(diǎn)都是組成當(dāng)代教學(xué)體系的重要組成部分。然而，現(xiàn)在的教育資源比較單一、資源分布不均勻，從而導(dǎo)致了全國不同地域、不同校區(qū)、教師的教育方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異。因此，更大程度上提高農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)的資源在小學(xué)語文教程中合理運(yùn)用是現(xiàn)在農(nóng)村教育的首要任務(wù)。

農(nóng)遠(yuǎn)資源 小學(xué)語文 教學(xué)作用

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的開通，讓教育界深刻感受到遠(yuǎn)程教育資源在全國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中起到獨(dú)一無二的作用，讓小學(xué)生在接受教育的過程中從對(duì)學(xué)習(xí)的沒有興趣向有興趣的改變，從傳統(tǒng)的壓抑狀態(tài)到興奮狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生營造一種歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的最大學(xué)習(xí)興趣。

1.現(xiàn)在小學(xué)生語文教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)生語文教程中主要堅(jiān)持“三個(gè)中心”原則，以課堂傳授為中心、以教師為中心及以教科書為中心。這樣的理論體系是長(zhǎng)期在小學(xué)生語文教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。語文老師在課堂上都是依照教科書來講授知識(shí)內(nèi)容，這種模式是大多數(shù)小學(xué)語文老師教學(xué)的方式。新教育改革實(shí)施后，越來越多的老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)新時(shí)期的教育理念，把這種觀念更加合理的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。比如說老師在教學(xué)的過程中首先要確定小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該培養(yǎng)自主、探索、合作的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容不能單單從教學(xué)書本上獲取，更需要進(jìn)一步的擴(kuò)展，要把傳統(tǒng)教學(xué)模式下封閉的教學(xué)方式走向開放性，不能把小學(xué)生的思維模式僅僅束縛在課堂中。這一系列的教育改革的理念提高了教學(xué)資源的合理利用率，起到了十分積極的作用。然而，如果只是單純依照課本來教學(xué)，會(huì)讓現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出越來越多的矛盾，比如說教學(xué)資源比較單一化、教學(xué)內(nèi)容薄弱化、教學(xué)模式不活躍、教師與學(xué)生關(guān)系不和諧等。因此，農(nóng)遠(yuǎn)資源教學(xué)模式得到空前的發(fā)展，并且在全國農(nóng)村小學(xué)教程中占據(jù)越來越重要的地位。

2.農(nóng)遠(yuǎn)資源在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村小學(xué)中得到快速的發(fā)展，農(nóng)遠(yuǎn)資源也是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中最靈活的教育資源，給農(nóng)村教學(xué)帶來了很大的活力，讓小學(xué)的語文課堂更加生動(dòng)化與形象化，達(dá)到縮短了小學(xué)語文課文中所表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的視野更加開闊，增加學(xué)生的知識(shí)量，給學(xué)生提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

2.1 聽名師講課，感受名師的教學(xué)風(fēng)采

在農(nóng)村的教學(xué)模式中，師生的生活方式比較單調(diào)，與外界的新鮮事物接觸的不多。在農(nóng)村的一線老師雖然對(duì)全國優(yōu)秀教師有所了解，但是能夠親自聽到這些名師課程的機(jī)會(huì)是十分渺茫的，讓自己的學(xué)生聽到名師課程更是不可能完成的事情。然而，遠(yuǎn)程教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在農(nóng)遠(yuǎn)資源中提高自身的教學(xué)水平，彌補(bǔ)農(nóng)村教師在小學(xué)語文教學(xué)中不足之處，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師可以充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，解決教學(xué)難點(diǎn)，合理進(jìn)行生動(dòng)化的表述，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻胍W(xué)生喜歡語文，那么就要讓學(xué)生從內(nèi)心深處自發(fā)的想要學(xué)習(xí)語文，能夠主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中去。老師在上課時(shí)可以抓住學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲望，這就是設(shè)計(jì)情景課堂、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣最大的優(yōu)勢(shì)。遠(yuǎn)程教學(xué)資源包含圖片、文字、音樂、視頻、動(dòng)畫、顏色于一體的現(xiàn)代教學(xué)媒體，用趣味性、藝術(shù)性以及新鮮性特點(diǎn)吸引學(xué)生的好奇心和注意力，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。通過使用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫、音質(zhì)等方面，給學(xué)生提供了十分有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在歡快娛樂的氣氛中感受到知識(shí)的重要性。興趣是最好的老師，在興趣的鼓舞下，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)追求的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到主體作用，大大提升了小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.3 使用遠(yuǎn)教媒體，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題能力以及提升學(xué)生開闊性思維能力。著名教育家曾經(jīng)說過“教是為了不教”，也就是說老師教導(dǎo)學(xué)生主要是教學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志就是能夠提升自身的分析問題、思考問題的能力。而在實(shí)際的教學(xué)中，老師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生獨(dú)有的思維方式，利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，把新知識(shí)與舊知識(shí)合理的連接起來，通過生動(dòng)的畫面、靈活的語言更加直接的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固以及培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納等方面的思維模式。

2.4 運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，增長(zhǎng)見識(shí)

在我國的邊遠(yuǎn)地區(qū)，孩子們閱讀的書籍比較少，見識(shí)面狹隘，平?？匆姷?、聽見的東西與大千世界有很大的差異，農(nóng)遠(yuǎn)資源的使用不僅能夠提高當(dāng)?shù)貙W(xué)生的知識(shí)水平，還可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，讓所學(xué)到的知識(shí)能夠和實(shí)際生活相結(jié)合；能夠更好地培養(yǎng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生搜集資料信息和處理信息的能力；對(duì)于學(xué)生學(xué)到知識(shí)點(diǎn)的掌握和鞏固也起到跟大的作用，這讓當(dāng)?shù)氐睦蠋煂?duì)教學(xué)有了信心，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了興趣，對(duì)農(nóng)村老師的教學(xué)工作起到關(guān)鍵性的作用。

2.5 優(yōu)化教學(xué)的資源，提升教學(xué)的效果

農(nóng)遠(yuǎn)資源在使用的過程中充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與學(xué)習(xí)的積極性，老師通過運(yùn)用遠(yuǎn)程資源中的有關(guān)動(dòng)畫、圖片、音樂等方式，讓學(xué)生更加方便的掌握新知識(shí)。農(nóng)遠(yuǎn)資源走入小學(xué)生課堂，給課堂帶來了許多重大的變化，教師從繁多中板書教學(xué)、手動(dòng)畫圖模式中徹底解放出來，把這些工作時(shí)間的重點(diǎn)放在重點(diǎn)知識(shí)的理解上，給課堂的教學(xué)內(nèi)容大大增加了知識(shí)點(diǎn)的含量，從而有力提高了小學(xué)生語文課堂的教學(xué)效率。語文老師只要坐在教室的電腦前，用手指輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的信息資源共享的教學(xué)案例、名師授課、精彩課程等與之有關(guān)的信息資料，合理優(yōu)化語文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)校的師資隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)得到大大的提升。

結(jié)束語

總而言之，正確合理的運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生正確理解詞語的含義，開闊視野，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)課堂可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

［1］劉正操.農(nóng)遠(yuǎn)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 ［J］.中國電化教育，2013，4（05）：110-112.

［2］李敏.小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值取向研究［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［3］王曉泳.小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐研究［D］.杭州師范大學(xué)，2012.