戎新迎

（西藏拉薩市第四中學(xué) 西藏拉薩 850000）

巧用多媒體提高初中物理教學(xué)

戎新迎

（西藏拉薩市第四中學(xué) 西藏拉薩 850000）

多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學(xué)中顯示出巨大的作用。特別是對今天物理教學(xué)中的知識整合和教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。然而在具體操作過程中，多媒體并沒有發(fā)揮人們想象的作用而流于形式，形成了課堂的主宰。本文就中學(xué)物理多媒體教學(xué)的誤區(qū)，淺談?wù)n堂運用多媒體的策略。

中學(xué)物理多媒體教學(xué)誤區(qū)策略有效

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。運用聲音、圖像、視頻、動畫等手段調(diào)動學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持長時間的學(xué)習(xí)注意力。運用多媒體技術(shù)，可以在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)物理學(xué)科的特點，模擬或創(chuàng)設(shè)各類情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍辛肆己玫慕虒W(xué)情境，那就等于構(gòu)建了一座情感的橋梁，能引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動。

多媒體走進課堂，是現(xiàn)代教育技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法的一件大事，它在某些方面確實起到了獨特的作用。但對于物理學(xué)科的教學(xué)而言，多媒體教學(xué)并沒有人們想象的那樣完美地、高效地提高課堂效率。以視頻代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書等毛病浮出了水面，多媒體儼然成了課堂上的主角，失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價值，成了束縛師生思維、限制師生互動的畔腳石。在多媒體課件制作和實際教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分走入了誤區(qū)。

誤區(qū)一：教學(xué)手段先進，教學(xué)成果就一定顯著

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實發(fā)揮著極為重要的作用，但他并不是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥。時下有些課例，“老師照著稿子念，學(xué)生盯著屏幕看。課本筆記不用翻，上課就像搞展覽。當(dāng)時感覺挺新鮮，課后功課全忘完。”片面地追求和利用多媒體，流于形式，致使學(xué)生感覺上課如同看教師演戲，課后卻是無所收獲。

誤區(qū)二：投影屏幕完全替代教師板書

現(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板。但尺有所短，寸有所長，作為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，教師在授課時往往會有突然而至的靈感，卻常常無法加到課件中去的遺憾。

為了盡快走出誤區(qū)，還原多媒體教學(xué)的真實面目，要求我們教師擺脫花架子，苦練真功夫，力除虛空假，務(wù)求實效。筆者認為，有以下二條應(yīng)對策略。

策略一：正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用形成一個有機的整體。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師——教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，是知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者。學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象。教材所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識意義建構(gòu)的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識所使用的手段、方法。再優(yōu)秀的課件，也代替不了教師在課堂上的重要作用，因為教師在教學(xué)過程中能夠敏捷而快速地捕捉和把握所出現(xiàn)的各種信息，并對這些信息迅速作出綜合性的分析和判斷，最后根據(jù)具體的課堂教學(xué)的情境采取恰當(dāng)?shù)摹⒆顑?yōu)的對策和措施。同時還能隨機應(yīng)變、靈活地處理意外事件，調(diào)節(jié)教學(xué)進程的節(jié)奏和走勢，從而能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而多媒體只能根據(jù)教師事先設(shè)計好的知識內(nèi)容，按照程序進行處理。教師在課堂上與學(xué)生之間的情感交流更是計算機的多媒體教學(xué)中無法替代的。教師微笑的神情、期盼的目光都會給學(xué)生帶來希望和鼓舞。而且教師還能根據(jù)具體的教學(xué)實際及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以達到教學(xué)目標。而有一些老師把多媒體生吞活剝到自己的課堂上來，或大屏幕投影，或大屏幕電視，教師往講臺上一站，學(xué)生靜悄悄地看，聲光流動，有趣，但華而不實！

策略二：正確處理多媒體教學(xué)中物理模擬與物理實驗的關(guān)系

在教學(xué)中，計算機作為一種輔助教學(xué)手段，對于某些常規(guī)手段無法演示的微觀實驗，一些實驗條件不易控制、實驗現(xiàn)象不易觀察或具有破壞性和危險性的實驗，可以借助計算機的強大功能輔助實驗教學(xué)，但同時我們也必須清醒地認識到：物理是一門實驗科學(xué)，知識來源于實踐。中學(xué)的物理知識是前人從實踐中總結(jié)出來的定理、定律。課本中列出的實驗是前人研究物理典型方法的運用。學(xué)生通過實驗可以驗證、探索一些實驗規(guī)律，同時通過實驗也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動手能力及研究科學(xué)的一般方法。盡管多媒體模擬可以帶給人強烈的視覺刺激，細膩的過程展現(xiàn)，直觀的結(jié)果分析，但它畢竟不是真實的實驗，缺少實驗的真實感，可信度不高，所以它永遠也代替不了、也不應(yīng)該代替實驗。

策略三：使用多媒體教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)信息量，巧妙激趣，調(diào)動學(xué)生積極性。

21世紀人類正欣逢一場曠世未有的新技術(shù)革命——知識經(jīng)濟時代，在這個充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代，人類知識將以前所未有的速度發(fā)展、更新、變化，人類的認知能力也將隨著知識的更替而飛速提高。在這種情況下要使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展應(yīng)該使學(xué)生在最短時間內(nèi)在知識與技能等三維課程目標上得到充足的發(fā)展，初中物理教學(xué)不能只停留在黑板這一畝三分地上了，充分利用多媒體技術(shù)可以提高等時間內(nèi)傳達的知識信息量，促進學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，教學(xué)實踐表明：死學(xué)不如活學(xué)，活學(xué)不如樂學(xué)。而我們可以利用多媒體教學(xué)軟件如FLASH、POWERPOINT等制作動畫，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生實驗注意的有效轉(zhuǎn)移，在最短的時間內(nèi)全身心地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，“教育要面向現(xiàn)代化”，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體手段在語文教學(xué)中的運用能大大增強教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率，但我們在大量運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實際需要，正確、辨證的對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術(shù)更好的為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這樣才能起到事半功倍的效果。