魏瓊林

（湖南省永州市零陵區(qū)接履橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南永州 425000）

試分析如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性

魏瓊林

（湖南省永州市零陵區(qū)接履橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南永州 425000）

隨著課程改革的不斷深入，廣大的教育工作者有了更加冷靜的思考，對過去的教學(xué)進(jìn)行了客觀的反思，懷著平和的心態(tài)以及科學(xué)的研究精神對當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)問題進(jìn)行分析，其中備受關(guān)注的就是課堂教學(xué)的實效性問題，因為只有將課堂教學(xué)的實效性加以有效地提高，才能讓學(xué)生真正的從課堂中學(xué)習(xí)到、收獲到數(shù)學(xué)知識。本文就從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的建議和對策。

小數(shù)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 實效性 現(xiàn)狀 對策

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點就是為了促進(jìn)學(xué)生得到全面、持續(xù)的發(fā)展，要想學(xué)生在課堂教學(xué)中真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，教師就要保證在有限的時間內(nèi)學(xué)生能夠得到充分發(fā)展，但是在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師采取的“滿堂灌”，不僅占據(jù)了學(xué)生思考的時間，還占據(jù)了學(xué)生吸收知識的時間，進(jìn)而讓課堂教學(xué)效果沒到預(yù)期，同時也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，良好數(shù)學(xué)思維的形成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著課程改革的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越注重課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，通過分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些問題，這些問題直接或間接的影響著課堂教學(xué)的實效性，因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性是教育工作者最關(guān)心的問題，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的需要。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在以下問題：

1.課堂教學(xué)形式化

在有的課堂教學(xué)中，參與和活動的背后是浮躁、形式化，學(xué)生的內(nèi)在思維以及情感都沒有得到激發(fā)，這主要表現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成了自流，課堂教學(xué)中所展現(xiàn)的都是膚淺層面，甚至是虛假的主體性，教師的引導(dǎo)作用以及有針對性的對學(xué)生進(jìn)行點撥和幫助的重要職責(zé)都沒有真正發(fā)揮出來。雖然在有的時候，課堂的氣氛是熱鬧和喧嘩的，但是也只能是單純的熱鬧和喧嘩，并沒有讓學(xué)生真正融入到教學(xué)活動中，這主要是因為這樣的課堂缺乏思維的力度，讓學(xué)生內(nèi)心深處不能得到精神愉悅所導(dǎo)致的。

2.教學(xué)模式有形無實

在有的課堂教學(xué)中，雖然師生和生生都有互動和合作，但是卻沒有實質(zhì)，學(xué)生在沒有問題意識和交流欲望的情形下，只能被動、應(yīng)付的進(jìn)行討論和合作，與教師的溝通和交流也是缺乏平等的，特別是深層的交流和思維的碰撞，因此當(dāng)學(xué)生和教師的思想和意見產(chǎn)生分歧的時候，更加會影響到課堂教學(xué)的實效性。對于探究式的教學(xué)，有的時候也是有形無實的，學(xué)生在開展探究的時候，也只是按部就班的假裝出一種探究的氣氛，在沒有好奇心的驅(qū)使、思維的運轉(zhuǎn)以及質(zhì)疑的情形下，探究也只能是形式化和機(jī)械化，這樣的探究也只是一種沒有內(nèi)涵的形式化的東西。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的建議和對策

想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率以及自身教學(xué)的綜合素質(zhì)和水平。因為只要教師擁有較高的教學(xué)水平和素質(zhì)，才能在掌握眾多教學(xué)方法和策略的前提下，保證所開展的課堂教學(xué)符合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的實際需求。

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力以及心理特征和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，主要的就是將教學(xué)的起點找準(zhǔn)，既能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的重點突出出來，將數(shù)學(xué)的難點突破了，同時也要將教學(xué)的生長點捕捉到，這樣的課堂教學(xué)才會與教學(xué)的實際相切合。例如教師在進(jìn)行“對稱”概念的講解時，教師就可以向?qū)W生展示大量的京劇臉譜，在課前準(zhǔn)備階段吸引學(xué)生的注意力，再向?qū)W生提出與京劇臉譜相關(guān)的問題，再逐步的深入到教學(xué)內(nèi)容中去，這樣就能夠讓學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，不知覺間身心都進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色中。這就是在了解了學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特征進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，將書本中抽象的概念與生活事物相聯(lián)系，讓學(xué)生參與到概念解釋和應(yīng)用的過程中。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有的課堂以教為主、以知識為本位，學(xué)生只能接受到淺層次的數(shù)學(xué)知識，并沒有進(jìn)行獨立的思考，同時也不能逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維，因此也不會進(jìn)行積極的互動，對所學(xué)的和未知的知識都不能進(jìn)行個性化的解讀，所以，學(xué)生不能將這些數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的知識。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些與小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及心理特征相符的學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)習(xí)情景來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)而對新知識產(chǎn)生探究的求知欲，不僅能夠讓課堂變得活躍生動，還能讓師生和生生之間產(chǎn)生良好的互動，通過一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境鍛煉學(xué)生的心智、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在進(jìn)行觀察物體課時的教學(xué)時，教師就可以向?qū)W生提供一些生活中常見的幾何物體，讓學(xué)生自己觀察思考，進(jìn)而在教師的循序引導(dǎo)下得到結(jié)論，同時還能通過分析和推理的具體活動中，讓學(xué)生判斷觀察對象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3.選擇合適的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)模式，例如對于一些有延伸性的數(shù)學(xué)知識，教師就可以采取合作探究式的教學(xué)模式，讓將學(xué)生分為眾多小組，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)資料和自身已有的數(shù)學(xué)知識來對具有挑戰(zhàn)性和價值的問題進(jìn)行探究，這樣可以避免在有限的時間內(nèi)容進(jìn)行多種教學(xué)方法的運用，同時還讓學(xué)生融入到知識學(xué)習(xí)中。例如在進(jìn)行加減法運算的學(xué)習(xí)中，教師在通過探究式的形式來進(jìn)行，也就是教師先為學(xué)生提供幾項算式，讓學(xué)生觀察算式中數(shù)字的位置關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過小組和個別匯報的形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生了解到減法是加法的逆運算。

結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極分析教學(xué)問題，正面面對問題，再通過先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)實踐經(jīng)驗，選擇合適的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高教學(xué)的實效性。

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