尹正安

（六盤(pán)水市教育局教研室 貴州六盤(pán) 553001）

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校長(zhǎng)：走好自己的"官"路

尹正安

（六盤(pán)水市教育局教研室 貴州六盤(pán) 553001）

在中國(guó)西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)還一直保留著"中心校長(zhǎng)"這一職位。中心校長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)管理的主要責(zé)任。千根線萬(wàn)根線，到了中心校只有一個(gè)眼，中心校長(zhǎng)不僅要傳達(dá)上級(jí)文件和精神，還要管理好下屬學(xué)校，周旋好學(xué)校與周邊的關(guān)系。中心校長(zhǎng)不是官，卻要會(huì)走"官"路。筆者一次偶然的機(jī)會(huì)，與一位中心校長(zhǎng)交流，感受到中心校長(zhǎng)的責(zé)任、思路、行為等對(duì)教育教學(xué)管理的重要性，也感受到，中心校長(zhǎng)只要做個(gè)有心人，就有很多事可做。

中心校長(zhǎng) 感言 工作思路

中心校長(zhǎng)即是一些省份根據(jù)地方教育實(shí)際安排在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)管理工作的校長(zhǎng)。有的也叫教育組長(zhǎng)、學(xué)期主任、“兩基”期間還有的地方把中心校長(zhǎng)叫“兩基辦”主任等。他們要考慮制定合理化的規(guī)章制度、公平量化考核、得當(dāng)發(fā)放績(jī)效工資，還要考慮對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要思考全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育教學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)景等，使學(xué)校教育教學(xué)能夠得到順利發(fā)展。

那么，中心校長(zhǎng)如何發(fā)揮管理的人文性呢？筆者與某中心校一位姓胡的校長(zhǎng)（以下簡(jiǎn)稱H校長(zhǎng)）交談后，了解到他的所思、所行。深感他對(duì)老師的關(guān)懷、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)以及其在管理中的帶頭作用的獨(dú)到之處，值得學(xué)習(xí)。

首先，中心校長(zhǎng)要做好對(duì)學(xué)生的人文管理。

中心校長(zhǎng)要全力抓教育教學(xué)質(zhì)量?！坝脖啤睂W(xué)生學(xué)習(xí)，用試卷訓(xùn)練學(xué)生，搞題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生整天泡在題海里。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)雖然上去了，升學(xué)率提高了，卻失去了快樂(lè)，這樣的教育是人文教育的缺失。H校長(zhǎng)說(shuō)，“學(xué)校在強(qiáng)調(diào)制度健全，量化健全的過(guò)程中忽略了很多人文因素在管理中的重要性。中心校長(zhǎng)要站在一定的高度看問(wèn)題，也要在自己的位置思考問(wèn)題。如果說(shuō)這幫孩子沒(méi)有健全的人格，我們的教育就是失敗的。”自從H校長(zhǎng)擔(dān)任中心校長(zhǎng)以后，中心校的各種管理制度，管轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)管理制度得到進(jìn)一步完善，學(xué)生得到了更大的關(guān)愛(ài)。的確，注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，把目光放遠(yuǎn)點(diǎn)，讓教育真正為孩子將來(lái)的生成發(fā)展奠基。對(duì)此，H校長(zhǎng)說(shuō)道：“我們的學(xué)生在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)成績(jī)雖不夠突出，但比起城里面的學(xué)生，他們能度過(guò)一個(gè)比較輕松、愉快的童年學(xué)習(xí)生活。上了高中挖掘的潛力卻不差，今年就有一個(gè)考取清華、一個(gè)考取北大的，這叫厚積而薄發(fā)。教育就如馬拉松似的比賽，跑步過(guò)程中速度的調(diào)節(jié)很是重要，不可一蹴而就?！?/p>

其次，中心校長(zhǎng)要把學(xué)校對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育提升到一定的高度。

學(xué)生希望能夠考高分無(wú)可厚非，但分?jǐn)?shù)不代表唯一。在生活中，學(xué)生的動(dòng)手能力、行為習(xí)慣尤為重要。要求學(xué)生動(dòng)手操作不是大話空話，很多知識(shí)需要學(xué)生實(shí)踐之后才能體會(huì)到，學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生行動(dòng)。H校長(zhǎng)向老師們提出培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)三句文明用語(yǔ)，做三件力所能及的事”的要求，要求學(xué)生能夠?qū)Ω改刚f(shuō)，“爸爸，您好！”“媽媽，您好！”“媽媽，您辛苦了！”培養(yǎng)學(xué)生感恩父母的習(xí)慣?？此坪?jiǎn)單的三句話，有多少孩子能做得到呢？隨著獨(dú)生子女的增多，現(xiàn)在的孩子們很難懂得生活的艱辛，很難懂得給予和付出，學(xué)校的感恩教育應(yīng)該成為教育的一個(gè)主題。

另一方面，要求高年級(jí)的學(xué)生對(duì)低年級(jí)的學(xué)生做一些力所能及的事，學(xué)生之間采取結(jié)對(duì)子的方式，做自己能幫助別人的事情。讓學(xué)生會(huì)跟叔叔阿姨們交流，會(huì)使用文明用語(yǔ)。H校長(zhǎng)說(shuō)，“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，三句文明用語(yǔ)、三件力所能及的事很簡(jiǎn)單。但是，要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就不是簡(jiǎn)單的事情了。如果每個(gè)學(xué)生都撿拾自己看到的垃圾，把這樣的行為當(dāng)成一種習(xí)慣，學(xué)校還會(huì)不會(huì)有垃圾呢？孩子一個(gè)星期做的事情通過(guò)向少先隊(duì)匯報(bào)，向班級(jí)匯報(bào)，向?qū)W校匯報(bào)，讓少先隊(duì)評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)校評(píng)價(jià)。日久天長(zhǎng)，這些行為形成了習(xí)慣?！?/p>

第三，中心校長(zhǎng)要求老師言傳身教，自己就得身先士卒。

作為中心校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校的管理如果要做到人性化，那么提出的每件事情就不能把它當(dāng)作口號(hào)，也不能只是命令，而是身體力行的行動(dòng)。中心校長(zhǎng)要帶頭從身邊的事做起、從小事做起、從簡(jiǎn)單的事做起。以身示范，讓孩子在老師潛移默化的影響下，從小事做起，從身邊的事做起，從家里的事做起，從學(xué)校的事做起，形成習(xí)慣。

如，在安排學(xué)校進(jìn)行地震、火災(zāi)安全逃生演練，H校長(zhǎng)首先到各個(gè)學(xué)校組織班主任在相應(yīng)的位置作了很多標(biāo)識(shí)，畫(huà)出規(guī)則的路線，要求各個(gè)班的學(xué)生按照規(guī)定的路線以最短的時(shí)間走出教室，相互不會(huì)碰撞，快速到達(dá)安全地帶。通過(guò)訓(xùn)練之后，學(xué)生在一分鐘之內(nèi)就全部到達(dá)了指定位置。或許我們認(rèn)為這樣的舉動(dòng)很容易，但有多少個(gè)中心校長(zhǎng)能夠做得到呢？

第四，中心校長(zhǎng)要帶領(lǐng)全體教職員工建立豐富的校園文化，形成豐厚的文化底蘊(yùn)。

學(xué)校要有豐富的文化底蘊(yùn)，要促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展。文化的積淀不是某一個(gè)人能夠完全做到的，它需要?dú)v任校長(zhǎng)的不懈努力，需要全體老師的長(zhǎng)期奮斗。每個(gè)中心校長(zhǎng)都要堅(jiān)持、發(fā)揚(yáng)、傳承前任校長(zhǎng)好的一面，并在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新、發(fā)展，使學(xué)校的文化發(fā)展形成一定厚度。

H校長(zhǎng)說(shuō)道，“以前我剛到一所小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，教室門(mén)沒(méi)有，窗戶沒(méi)有，窗框上的鋼筋都被別人取走了。我?guī)е蠋熝b好窗戶的鋼條，把窗戶修好，把門(mén)修好。盡管以后還有被損壞的現(xiàn)象發(fā)生，相對(duì)以前，損壞程度減少了很多。而且，以前是不知道玻璃被誰(shuí)打壞的，后來(lái)是壞了的窗戶不知道是誰(shuí)修好的”這就是文化的積淀。

任何一個(gè)中心校長(zhǎng)，只要當(dāng)了幾年，他的管理風(fēng)格、處世原則、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣都會(huì)對(duì)老師們產(chǎn)生一定的影響。中心校長(zhǎng)對(duì)事、對(duì)人都應(yīng)該具有敏銳的觀察力、果斷的處理能力。對(duì)不利于學(xué)校發(fā)展的管理方式，要大膽的改進(jìn)，對(duì)有利于學(xué)校發(fā)展的管理方式，就要堅(jiān)持傳承。這位校長(zhǎng)自豪的說(shuō)道，“如果一個(gè)學(xué)校沒(méi)有一定的文化底蘊(yùn)，師生沒(méi)有樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，老師就會(huì)找校長(zhǎng)的麻煩，學(xué)生就會(huì)肆無(wú)忌憚。故此，一所學(xué)校從人治到德治的過(guò)程，需要大量的文化積淀，需要中心校長(zhǎng)不懈的努力?！?/p>

第五，中心校長(zhǎng)要有高度的責(zé)任感、堅(jiān)定的使命感。

H校長(zhǎng)在談到教育、談到責(zé)任的時(shí)候感嘆，“為什么我才擔(dān)任兩年的中心校長(zhǎng)頭發(fā)就白了很多？早上七點(diǎn)鐘我就進(jìn)入中心校辦公室，到得最早，下班離開(kāi)得最晚。有時(shí)候，清晨四五點(diǎn)鐘醒來(lái)就想，我昨天做了一些什么事情？還有哪些事情沒(méi)有做？今天還有哪些事情要做？和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較，我們鄉(xiāng)的教育已經(jīng)落后很遠(yuǎn)了，我必須思考這幫孩子以后的出路在哪里，并帶著老師把我們的教育做得更好?！?/p>

在他任職的第一年，學(xué)生綜合成績(jī)比前一年漲了三十幾分，他感言，“在農(nóng)村，我們的孩子不是天生就是笨的，是我們把“笨”字強(qiáng)加到了學(xué)生的頭上。不是我們的學(xué)生天生愚昧，是我們把“愚昧”強(qiáng)加給了他們。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里可能只占千分之一甚至幾千分之一，在一個(gè)班級(jí)中占幾十分之一，在一個(gè)家庭就占百分之百。對(duì)于一個(gè)家庭，一個(gè)孩子出了問(wèn)題就是百分之百的出問(wèn)題。作為教師，不能全身心的投入教育，就不配做老師?！?/p>

第六，中心校長(zhǎng)要能鼓勵(lì)老師、調(diào)動(dòng)老師。

中心校長(zhǎng)鼓勵(lì)老師大膽參加活動(dòng)，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)教育見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)老師的教學(xué)能力。H校長(zhǎng)說(shuō)，“盡管我們努力了，但與好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較，還有差距。所以我跟附近學(xué)校聯(lián)系，希望他們有活動(dòng)就盡量讓我們的老師去學(xué)習(xí)，讓我們的老師參與活動(dòng)?！痹诮處熃逃虒W(xué)能力提升方面，H校長(zhǎng)鼓勵(lì)老師，“你不是全鄉(xiāng)最優(yōu)秀的老師，卻是你們學(xué)校中最優(yōu)秀的教師。你不需要跟中心小學(xué)比較，不需要跟優(yōu)質(zhì)的學(xué)校比，你就與自己比較，只要比原來(lái)進(jìn)步一點(diǎn)就是你的教學(xué)有進(jìn)步了，只要你比原來(lái)成長(zhǎng)了，發(fā)展了，你就成功了?！薄拔业南敕ㄊ敲總€(gè)學(xué)校一年進(jìn)步點(diǎn)就是很大的進(jìn)步。要讓他們一下子達(dá)到大的目標(biāo)是不可能的，畢竟是偏遠(yuǎn)的學(xué)校，和人家比較，有差距呀?！?/p>

由此可見(jiàn)，中心校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的人文管理極為重要。作為鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校長(zhǎng)，要傳達(dá)上級(jí)教育行政部門(mén)的指示，要調(diào)動(dòng)老師的工作積極性，還要負(fù)責(zé)學(xué)校的安全、提升教學(xué)質(zhì)量。中心校長(zhǎng)認(rèn)真執(zhí)行教育政策法律法規(guī)，把握住教學(xué)目標(biāo)、把握管理方向，為鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育發(fā)展尋找出路，會(huì)起到不可估量的作用。

［1］［美］保羅·凱萊赫瑪莎·M·沃特黃崴譯教育管理學(xué) （第五版）［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014，3.

［2］肖宗六學(xué)校管理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2000，3.

［3］彭世華伍春輝張曉春義務(wù)教育均衡發(fā)展目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)研究［M］.北京：科學(xué)教育出版社，2012，4.

［4］［美］韋恩·K·霍伊 塞西爾·米斯克爾范國(guó)睿譯教育管理學(xué)：理論·研究·實(shí)踐［M］.北京：科學(xué)教育出版社，2011，7.