李德志

（射陽縣高級中學(xué) 江蘇鹽城 224300）

對體育校本課程開發(fā)與利用的幾點思考

李德志

（射陽縣高級中學(xué) 江蘇鹽城 224300）

隨著我國基礎(chǔ)教育改革提出建立國家、地方和學(xué)校三級課程管理體系的目標，并積極開展實施，這不僅打破了我國長期只有國家課程的單一現(xiàn)狀，而且還將校本課程的開發(fā)與利用這一重要任務(wù)擺在各個學(xué)校和老師的面前。體育課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，體育校本課程資源開發(fā)與利用的各種理論和實踐研究也成了眾多體育工作者的研究課題之一。本文主要從體育校本課程開發(fā)與利用的概念、目標理念、研究原則和相關(guān)注意事項進行思考，闡述幾點想法。

體育 校本課程 開發(fā)與利用

一、體育校本課程及開發(fā)的相關(guān)概念

體育校本課程是指學(xué)校及體育教師在符合國家《體育與健康課程標準》和地方《體育與健康課程實施方案》要求的前提下，結(jié)合本學(xué)校的學(xué)生、教師和體育設(shè)施等具體情況，而進行開發(fā)的各種體育課程。體育校本課程開發(fā)是指學(xué)校及教師在《體育與健康課程標準》指導(dǎo)下，根據(jù)本校的實際情況，自行設(shè)計、組織、實施、評價的個性化體育課程的過程。同時體育校本課程開發(fā)應(yīng)該包括兩個方面：1、體育校本課程開發(fā)過程；2、國家和地方體育課程校本化改造過程。

二、體育校本課程開發(fā)與利用的目標理念

任何一項研究都是在其目標理念的指引下展開的，其目標理念貫穿整個研究。體育校本課程的開發(fā)與利用研究主要是面向教師、學(xué)生和學(xué)校這三大方面，是一項教書育人的研究。所以研究者要樹立“以人為本、健康第一”的現(xiàn)代教育思想理念，一切研究行為活動都要以學(xué)生、教師和學(xué)校的全面發(fā)展作為終結(jié)目標而展開，即學(xué)生的身心全面發(fā)展，養(yǎng)成終身體育運動意識；教師的理論研究水平與實踐教學(xué)能力全面提高；學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量長期穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的全面發(fā)展。同時這三者也是相互作用和有機一體的關(guān)系。

三、體育校本課程開發(fā)與利用的原則

體育校本課程的開發(fā)與利用研究涉及到教師、學(xué)生和學(xué)校三個方面，體育教師是校本課程開發(fā)的主體，學(xué)生是校本課程利用的主體，學(xué)校是校本課程實施的載體，所以體育校本課程開發(fā)與利用研究要考慮以下幾個原則：

1.教育性原則

在開發(fā)過程中，要緊緊貫徹國家的教育理念，體現(xiàn)國家的課程主張，選擇一些積極健康，學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生身心全面發(fā)張。體育校本課程的開發(fā)與利用研究就是要以國家課程為指導(dǎo)依據(jù)，要符合國家《體育與健康課程標準》和地方《體育與健康課程實施方案》的要求，要樹立“以人為本、健康第一”的現(xiàn)代教育思想理念，為國家培養(yǎng)出體質(zhì)出色、政治過硬的社會主義建設(shè)者。

2.基礎(chǔ)性原則

體育校本課程的研究是面向全體學(xué)生的，但學(xué)生之間的個體差異是很大的，所以體育校本課程應(yīng)該注重基礎(chǔ)性，開發(fā)課程的基本內(nèi)容要簡明易學(xué)，適合于普通學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，也就是說課程的知識和技能本身要符合本校學(xué)生的身心特點。同時，課程的教學(xué)內(nèi)容要易于開展，盡量不用或少用教具，盡量不受器材、場地和季節(jié)的限制。

3.靈活多樣性原則

體育校本課程的開發(fā)研究涉及范圍很廣，在符合國家標準要求的大框架下，可不局限于課堂、學(xué)校，應(yīng)該課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，充分利用家庭教育、社會教育的資源和優(yōu)勢，充分發(fā)揮挖掘體育課外活動的功能，面向教師、學(xué)生、學(xué)校這三大方面，靈活多樣的選擇利用各種資源，積極嘗試多種教學(xué)手段，最大化發(fā)揮體育校本課程的積極作用。

4.可行性原則

體育校本課程的開發(fā)與利用研究涉及到教師、學(xué)生和學(xué)校三個方面，這就要求體育校本課程研究要考慮到體育教師的教學(xué)和可樣能力，要考慮到學(xué)生身心特點和興趣愛好，要考慮到學(xué)校的體育設(shè)施和教學(xué)理念特色，只有全面到考慮以上三個方面，開發(fā)的體育校本課程才具有實施的可能，才能達到最初的目的。

5.系統(tǒng)性原則

體育校本課程研究涉及到很多方面，需要統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展，要遵循目標理念確立→多方調(diào)查評估→課程內(nèi)容選擇→課程實施方案→實踐反饋提高這一大致系統(tǒng)過程。因此體育校本課程的開發(fā)與利用研究，不僅僅是選擇一些教學(xué)項目，還要有課程綱要、詳細的教材、實施方案計劃和合理的評價體系。同時，在實踐利用中還要不斷的進行經(jīng)驗總結(jié)，不斷的對體育校本課程進行修正和完善。

四、體育校本課程開發(fā)與利用中的注意策略

1.在體育校本課程的開發(fā)與利用研究中，體育教師是研究行為本身的主體，是絕對的主力軍，體育教師對體育校本課程研究的主觀積極性和重視程度也就關(guān)系著研究開展的速度、質(zhì)量和最終的成敗。所以體育教師一定要具有體育校本課程開發(fā)與利用研究的當(dāng)仁不讓和義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動的使用國家課程進行教學(xué)的狀況，積極、主動、負責(zé)的參與體育校本課程開發(fā)與利用研究。

2.體育校本課程的開發(fā)與利用研究不僅僅是體育教師的個體行為，更是一個學(xué)校的行為，所以該研究離不開學(xué)校的大力支持，因此該研究應(yīng)該是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長的積極支持下展開的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持是體育校本課程開發(fā)與利用研究成敗的重要因素，因為研究涉及到的許多問題都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面協(xié)調(diào)解決，僅靠體育教師個人或體育教研組的能力是無法做到的。

3.體育校本課程的開發(fā)與利用研究，不能閉門造車，一定要借鑒同行的研究成果，少走或不走彎路。要做好體育教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，以提高體育教師的教學(xué)和科研能力，更好的為研究工作服務(wù)。還要積極向體育校本課程研究方面的專家請教，爭取得到專家的幫助和支持，也只有這樣，才能夠更好的進行體育校本課程的開發(fā)與利用研究，確立學(xué)校的體育課程特色。

總之、體育校本課程是在以國家課程標準為指導(dǎo)依據(jù)，結(jié)合學(xué)校本身自身條件而開發(fā)的，供學(xué)生使用的學(xué)校課程，是對國家體育課程的重要補充。體育校本課程的開發(fā)與利用一定要綜合考慮教師水平、學(xué)生需求和學(xué)校條件這三個要素，依此進行體育校本課程開發(fā)與利用，創(chuàng)立學(xué)校體育特色。體育校本課程開發(fā)與利用是一個不斷完善、不斷發(fā)展的過程，還有許多方面需要進行不斷的探索和實踐，需要體育工作者長期堅持下去。

［1］王斌華 校本課程論［M］上海：上海教育出版社 2000

［2］董翠香 體育校本課程導(dǎo)論［M］北京：北京大學(xué)出版社 2006

［3］紀偉 中學(xué)體育校本課程開發(fā)的研究［J］華東師范大學(xué) 2007