姜克勤

（太原市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山西太原 030012）

淺談?wù)Z文教學(xué)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

姜克勤

（太原市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山西太原 030012）

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是當(dāng)今教育界面臨的一個(gè)重要課題，而語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面有著極其重要的作用。作為語文教師，要致力于在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本文著重就語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的相關(guān)方法和途徑問題，分別從激發(fā)自學(xué)的興趣、傳授自學(xué)的方法、指導(dǎo)開展自學(xué)的活動(dòng)這三個(gè)方面進(jìn)行深入的分析與闡述。

語文教學(xué) 自學(xué)能力 方法和途徑

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是當(dāng)今教育界面臨的一個(gè)重要課題，而語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面有著極其重要的作用。語文所包含的內(nèi)容是很廣泛的：從題材上說，有天文地理，有古今中外；從體裁上說，有記敘文、議論文、說明文等。如果能著意在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，那對(duì)培養(yǎng)并提高學(xué)生在其他學(xué)科的自學(xué)能力也有重要的作用。因此，作為語文教師，我們要致力于在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本文就語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做一些思考和探討，與語文教師共勉。

自學(xué)能力是指讀者在閱讀中把感知的材料與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，經(jīng)過聯(lián)想與想象、分析與綜合等思維活動(dòng)，獲取所讀材料的本質(zhì)意義。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生把自學(xué)能力提煉為“四能”，即：疑難能自決，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探。這是對(duì)自學(xué)能力內(nèi)涵的高度概括。

我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力都十分重視。從孔子到葉圣陶，許多有見識(shí)的教育家也都明確地談到要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力?！秾W(xué)記》中說：“君子之教，喻也”，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)誘導(dǎo)的重要性；“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，重視引導(dǎo)學(xué)生而并不是牽著他走，提出對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求而不施加壓力，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考而不代替他做結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。葉圣陶先生更是站在嶄新的高度來提倡培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的。他指出：學(xué)生“要是不在學(xué)習(xí)時(shí)期學(xué)好自學(xué)的本領(lǐng)，離開了學(xué)?；虬嗉?jí)之后怎么能夠解決新情況，解決新問題呢？因此我想，學(xué)生受教育，就是要學(xué)到一輩子能夠堅(jiān)強(qiáng)地自學(xué)的本領(lǐng)。”葉老這番話，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提高到了人的發(fā)展和國(guó)家、民族的前途與利益的角度來認(rèn)識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力看作是教育機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)最重要的任務(wù)，這給了我們以極大的啟示。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，我們面臨的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大挑戰(zhàn)，我們要培養(yǎng)的是新時(shí)代的未來人，而未來社會(huì)需要的是能適應(yīng)社會(huì)生存和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新人。這樣的人必須具備自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力與社會(huì)生存的能力。新的時(shí)代向語文教學(xué)提出了新的要求，素質(zhì)教育的應(yīng)運(yùn)而生，更進(jìn)一步指出了語文教改的方向：語文教學(xué)要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，以促進(jìn)他們智慧潛能的發(fā)展，提高他們獨(dú)立解決學(xué)習(xí)疑難及運(yùn)用語言的能力。

如何在語文教學(xué)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文，在各種語文實(shí)踐活動(dòng)中提高自學(xué)能力”，這為我們?cè)谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力指明了方向和途徑：激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，傳授學(xué)生自學(xué)的方法，指導(dǎo)開展自學(xué)的活動(dòng)。下面具體探討在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一些方法和途徑。

第一，相機(jī)誘導(dǎo)，激發(fā)自學(xué)興趣

從哲學(xué)和心理學(xué)的角度看，能力是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生的，是在學(xué)通學(xué)透的過程中生長(zhǎng)出來的，而興趣使學(xué)生的神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，思維更活躍，促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并在學(xué)懂學(xué)透的過程中，舉一反三，觸類旁通，提高能力。美國(guó)教育家杜威也說：“興趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)的象征”，可見，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要把激發(fā)他們的自學(xué)興趣放在首位，分析他們的心理活動(dòng)，把握他們的思想脈搏，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)激勵(lì)、誘導(dǎo)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中將知識(shí)學(xué)深學(xué)透，使自學(xué)能力自然而然地得到提高。

語文教材中有一篇經(jīng)典文言文課文《岳陽樓記》，它是一篇賦體特征很濃厚的寫景抒情的文章?！百x”是我國(guó)古代一種重要文體，但學(xué)生是第一次接觸這種文體。教材要求通過學(xué)習(xí)此篇讓學(xué)生了解一些賦體散文的特點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我在課前簡(jiǎn)要地介紹了歷來名家對(duì)《岳陽樓記》的贊賞之辭，以引起學(xué)生興趣，然后要求學(xué)生查資料自學(xué)，了解“賦”的有關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備課上交流。為了在同學(xué)們面前更好地展示自己，所有學(xué)生都查出了“賦”的內(nèi)容，還有一部分同學(xué)甚至讀了《岳陽樓記》的鑒賞文章，課上交流有理有據(jù)，井井有條，非常成功。這種形式的課前預(yù)習(xí)，不僅使學(xué)生自覺、高效地掌握了老師布置的任務(wù)，而且他們是興趣盎然地學(xué)習(xí)，達(dá)到了激發(fā)自學(xué)興趣的目的。

除了以上課前激趣預(yù)習(xí)的方法外，還可以運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。如創(chuàng)造條件，牽線搭橋，促使學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去探求新知，品嘗成功；針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)問啟讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀思考，探尋答案；課堂啟發(fā)質(zhì)疑，促使學(xué)生討論切磋，闡述觀點(diǎn)，形成爭(zhēng)論，自學(xué)探索等。總之，在進(jìn)行激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性的過程中，教師一定要洞察學(xué)生心理，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終處于興奮、積極、主動(dòng)的狀態(tài)，以利于自學(xué)能力的生成、提高。

第二，點(diǎn)撥導(dǎo)引，指導(dǎo)自學(xué)方法

葉圣陶先生說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在于引導(dǎo)、啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其明，非謂教學(xué)滔滔演說，學(xué)生默默聆受。”他還說：“嘗謂教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自然研索，自求解決，教師當(dāng)然必教而且宜致力于導(dǎo)，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，率低于不待教師授謂也?！比~老這些精辟的言論，可謂一針見血。語文教師要教，更重在導(dǎo)。導(dǎo)什么？導(dǎo)方法，導(dǎo)規(guī)律，在無疑處設(shè)問，在有疑處點(diǎn)撥。換言之，教師要想方設(shè)法使學(xué)生自己主宰課堂，主宰自己的學(xué)習(xí)，參與知識(shí)的產(chǎn)生，教師只是在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，指點(diǎn)迷津，傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自學(xué)朝正確方向發(fā)展。教師的角色只是為學(xué)生駕馭航船的舵手，船、槳都交給了學(xué)生，目的地也很明確，而要到達(dá)目的地的一切工作都要由學(xué)生自己完成，要使學(xué)生在努力之后感受到付出努力的美，品嘗到收獲后的樂。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！苯處煹狞c(diǎn)撥導(dǎo)引，總結(jié)方法，得到的是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的更濃厚、更持久的興趣，換來的是學(xué)生語文自學(xué)能力的逐步提高。

為了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，達(dá)到傳授方法，“教是為了不教”的目的，我進(jìn)行了教改嘗試。教學(xué)過程分六步：出示目標(biāo)——設(shè)問啟讀——閱讀思考——討論切磋——總結(jié)規(guī)律——遷移訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)過程都體現(xiàn)了重方法傳授，重規(guī)律總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的思想，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的目標(biāo)要求。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《敬業(yè)與樂業(yè)》時(shí)，我就運(yùn)用了此法。根據(jù)文章的內(nèi)容和單元訓(xùn)練要求，我確定了一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語句，歸納文章論點(diǎn)，把握文意。在出示目標(biāo)后，我要求學(xué)生通讀課文，說說本文的特點(diǎn)是什么，文章怎樣？學(xué)生閱讀后，認(rèn)為文章內(nèi)容廣泛，涉及問題多，很“散漫”，不便于把握文意。我于是建議大家集中力量學(xué)習(xí)第一段，就這段設(shè)問啟讀：這段的文意如何？學(xué)生帶著問題再次閱讀第一段，進(jìn)入了閱讀思考的過程，之后進(jìn)行討論切磋。在這個(gè)過程中，我根據(jù)學(xué)生情況，引導(dǎo)大家先去掉這一段的枝葉內(nèi)容，即《禮記》中“敬業(yè)樂群”、《老子》中“安其居，樂其業(yè)”這些引文和本文題目之間關(guān)系的敘述；于是學(xué)生找出了主干內(nèi)容，再對(duì)主干內(nèi)容的幾句話進(jìn)行分析，從表現(xiàn)中心論點(diǎn)的角度，尋找能顯示這一段主要觀點(diǎn)的句子。經(jīng)過緊張的討論、爭(zhēng)辯，答案越來越清晰了：“敬業(yè)樂業(yè)”是人類生活的不二法門。在總結(jié)規(guī)律時(shí)，我引導(dǎo)大家總結(jié)出了學(xué)習(xí)這段內(nèi)容時(shí)用到的方法：摘錄重要語句，提取精神實(shí)質(zhì)，否定句反正，整理歸納等，并指出這些方法實(shí)際就是“鉤玄提要”的方法，這是學(xué)習(xí)語文的一種重要方法，掌握它對(duì)我們學(xué)習(xí)語文有重要的作用。然后我將課文中剩下的內(nèi)容作為遷移訓(xùn)練的材料，要求學(xué)生運(yùn)用“鉤玄提要”的方法去分析理解每一段內(nèi)容，最后把握全文文意。在學(xué)習(xí)這篇文章的整個(gè)過程中，教師也導(dǎo)，卻是在學(xué)生迷惑而無路可走時(shí)從旁扶助，或在學(xué)生得出感性認(rèn)識(shí)后，幫助學(xué)生將知識(shí)總結(jié)成規(guī)律，形成自學(xué)能力，全部過程體現(xiàn)了點(diǎn)撥導(dǎo)引、授之以法的原則，達(dá)到了進(jìn)一步提高學(xué)生語文自學(xué)能力的目的。

事實(shí)說明，要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師一定要做好傳授學(xué)習(xí)方法的工作，要使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要注意針對(duì)不同文體的共性特征和不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)出各類文體的共性閱讀法、各類文體的個(gè)性閱讀法，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的過程中，導(dǎo)引、點(diǎn)撥，促使學(xué)生掌握這些規(guī)律，以規(guī)律促閱讀，逐步形成語文自學(xué)能力。

第三，創(chuàng)設(shè)條件，開展自學(xué)活動(dòng)

“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)，就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣，這兩方面必須聯(lián)成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知'，而終極點(diǎn)在‘行'，到能夠行的地步，才算具有這種生活的能力，這是每一個(gè)學(xué)習(xí)國(guó)文的人應(yīng)該記住的?！比~老這幾句話，句句不離對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，他強(qiáng)調(diào)了只有運(yùn)用知識(shí)，才可能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而“行”，即訓(xùn)練，是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。學(xué)生在老師指導(dǎo)幫助下所獲得的知識(shí)、方法，要在自學(xué)活動(dòng)中得到鞏固、擴(kuò)展、運(yùn)用、提高，并轉(zhuǎn)化而形成能力。學(xué)習(xí)是“舉一”，訓(xùn)練是“反三”，學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，訓(xùn)練練功夫。只有做到講、練有機(jī)結(jié)合，才能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。因此，在傳授語文知識(shí)，教給學(xué)習(xí)方法后，教師還要想方設(shè)法，創(chuàng)造條件，給學(xué)生以充分的用武之地，以達(dá)到掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)規(guī)律，練出舉一反三的真本領(lǐng)的目的。

首先，自學(xué)活動(dòng)可以是運(yùn)用在講讀課上總結(jié)的規(guī)律、方法來指導(dǎo)自讀課文的閱讀、學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在獨(dú)立閱讀自讀課文中，將剛剛學(xué)到的規(guī)律、方法加以運(yùn)用，使知識(shí)得到鞏固，使能力得到提高。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《人的高貴在于靈魂》時(shí)，我著重引導(dǎo)他們運(yùn)用在講讀課文《紀(jì)念白求恩》《敬業(yè)與樂業(yè)》中學(xué)到的篩選信息的方法來篩選全文各部分的重要信息。學(xué)生按照篩選信息的兩大步驟，即先通讀課文，篩選出全文的主要內(nèi)容；再運(yùn)用精細(xì)地分析信息、分清信息主次、用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語言表達(dá)信息的方法，對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容作了精細(xì)的篩選、學(xué)習(xí)。在大家自學(xué)、討論切磋之后，我用課后的三道練習(xí)題對(duì)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行了達(dá)標(biāo)檢測(cè)。結(jié)果表明，大部分同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容掌握很好，達(dá)到了自讀提示中的目標(biāo)要求，篩選信息的能力得到了提高。

其次，自學(xué)活動(dòng)也可以是運(yùn)用課堂上學(xué)到的規(guī)律、方法來指導(dǎo)課外的語文閱讀。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文的時(shí)間畢竟有限，而語文可學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻是極其廣闊的，若想讓學(xué)生單憑在課堂里學(xué)到的一點(diǎn)內(nèi)容就學(xué)好語文是不可能的。若想學(xué)好語文，只有向課外延伸；若想培養(yǎng)語文自學(xué)能力，就必須用課內(nèi)學(xué)到的方法、規(guī)律指導(dǎo)課外的閱讀，在課外閱讀的廣闊天地中大顯身手。為了充分利用課外學(xué)習(xí)這塊陣地，我組織班級(jí)同學(xué)成立了課外語文小組，開展語文課外活動(dòng)。我組織大家用課內(nèi)學(xué)到的各類文體共性閱讀法和各類文體個(gè)性閱讀法分析、理解文章和作品，開展閱讀活動(dòng)；用議論文寫作的三步驟法，即“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，去學(xué)寫議論文，開展寫作活動(dòng)；用聽話時(shí)要善于抓主要觀點(diǎn)，分辨說話者感情態(tài)度的技巧來鍛煉自己聽的能力，開展聽話活動(dòng)；用演講時(shí)的準(zhǔn)備及控場(chǎng)技巧，來規(guī)范自己的演講，開展說話活動(dòng)……學(xué)生在這樣的語文課外活動(dòng)中，運(yùn)用課堂所學(xué)，解決新問題，找到新感覺，各顯其能，各展其長(zhǎng)，使所學(xué)知識(shí)得到了鞏固，使語文自學(xué)能力得到了提高。

總之，語文自學(xué)能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，教師只有采取各種靈活而有效的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，才能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握技能，才能使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，才能使語文教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。