蔡欣欣 李洋

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西西安 710062）

獨生幼兒自理能力研究

蔡欣欣 李洋

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西西安 710062）

本研究主要通過問卷調(diào)查的形式，對獨生幼兒的自理能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并提出部分可行性建議，為獨生幼兒的家庭教育研究盡微薄之力。

獨生幼兒自理能力 現(xiàn)狀 建議

自計劃生育政策實施以來，我國大部分家庭都是只有一個子女。在這種家庭中生活的幼兒與生活在多子女家庭中的孩子有所不同，父母長輩對其百般呵護(hù)，久而久之，這些孩子的自理能力引起了教育者和社會的關(guān)注。

本研究選取了筆者所在市區(qū)的2所公辦園和2所私立園進(jìn)行研究，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收188份，回收率為94%。問卷共20題，分為三個維度：幼兒生活自理，幼兒學(xué)習(xí)自理，幼兒人際交往自理。

一、獨生幼兒基本情況調(diào)查

本研究所調(diào)查的188名獨生家庭中的幼兒男孩占57.44%，女孩占42.56%，幼兒班級基本情況為大班人數(shù)占35.11%、中班人數(shù)占32.98%、小班人數(shù)占31.91%。大班人數(shù)居多，其次為中班、小班。

二、獨生幼兒自理能力現(xiàn)狀

1.幼兒生活自理能力現(xiàn)狀

幼兒生活自理主要體現(xiàn)在日常生活中幼兒能夠做一些力所能及的事情，如洗臉、疊被子、整理玩具、收拾餐具等。

通過對問卷的整理與分析發(fā)現(xiàn)，大班有76.57%的幼兒能夠自己洗臉，但在整理玩具、疊被子、收拾餐具的能力上能做到自理的占小部分；中班幼兒有50.19%的幼兒能夠自己洗臉，仍然有23.28%的幼兒不能自己洗臉。有將近90%的幼兒不能整理玩具、疊被子、收拾餐具；小班不能夠洗臉的幼兒占65.24%，甚至沒有一個人具有疊被子、收拾餐具的生活能力。

總之，幼兒生活自理能力中除洗臉外，其他幾方能夠做到自理的比例較少，大部分幼兒不能做到自理。

2.幼兒學(xué)習(xí)自理能力現(xiàn)狀

本研究對幼兒學(xué)習(xí)自理能力的研究主要是從能否安靜看書、記清楚作業(yè)、整理書包、主動完成作業(yè)這幾方面進(jìn)行考察。

調(diào)查顯示，大部分幼兒都不能夠安靜看書。大中班幼兒有近80%基本能夠記清作業(yè)，小班僅有64.45%，在整理書包和主動完成作業(yè)能力上，中班和小班都有60%的幼兒基本具有這兩種能力。

3.幼兒人際交往自理能力現(xiàn)狀

人際交往能力是幼兒社會性發(fā)展中的重要方面，只有具備良好的人際交往能力，幼兒才能更好地適應(yīng)幼兒園的生活、學(xué)習(xí)和游戲。本研究主要對幼兒能否主動與小朋友打招呼、妥善解決矛盾、禮貌的玩玩具、與同伴分享這幾方面的人際交往能力進(jìn)行了調(diào)查與分析。

問卷顯示，幼兒人際交往能力明顯不如生活自理能力和學(xué)習(xí)自理能力，只有在打招呼這一項目上有將近一半的幼兒能夠達(dá)到，其他幾方面能夠做到比例很少，大部分幼兒不能做到妥善解決矛盾、禮貌借玩具、分享自己喜愛的東西。

從收集到的數(shù)據(jù)中我們可以得出，在幼兒自理能力的三個方面中，生活自理、學(xué)習(xí)自理和人際交往自理能力的發(fā)展都存在問題，生活自理能力和人際交往自理能力的問題更加顯著一些。

三、提高獨生幼兒自理能力的建議

1.培養(yǎng)幼兒自理意識

孩子在園期間，作為幼兒教師應(yīng)讓孩子由“自己的事情自己做”的意識。教師可以每日安排一段時間讓孩子自由發(fā)言，說出他們在家庭中做了哪些力所能及的事情，也可以適時的安排一些小型的比賽，比如比賽疊衣服、收拾書包。也可以安排孩子做值日，在這種小事中提高孩子的自理能力。日常生活中，父母需在保證幼兒安全的前提下，鼓勵幼兒做力所能及的事情，讓幼兒形成一種意識即自己也是家庭中的一份子，自己的事情要自己做，不能依靠別人。比如在洗臉、疊被子、穿衣服等方面可以教給幼兒一些歌謠，讓幼兒對這些事情感興趣，讓幼兒在勞動中體驗快樂。

2.改變家長教育觀念

培養(yǎng)幼兒的自理能力需要良好的環(huán)境，處在幼兒階段的孩子在家庭生活中的時間最長，因此家長的教育觀念顯得尤為重要。許多家長認(rèn)為孩子還太小，不會做正常，等孩子長大后自然而然就會了。作為新世紀(jì)的父母，需要改變溺愛、凡事大包大攬的觀念，多鼓勵其做一些力所能及的事情。比如，平時多鼓勵孩子自己洗臉疊被子，飯后允許孩子收拾餐具，并且當(dāng)孩子有了相應(yīng)的自理行為時，家長要及時給予適度的表揚，如果孩子做得不夠好，家長也要擺正心態(tài)，耐心地指導(dǎo)孩子，在這種潛移默化的影響下孩子的自理能力就會不斷的進(jìn)步。

3.注重幼兒全面發(fā)展

在素質(zhì)教育的時代，智力培養(yǎng)并非是培養(yǎng)孩子的唯一目標(biāo)。很多家長依然抱有原有的觀念，認(rèn)為只要培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)，考上大學(xué)有個高學(xué)習(xí)其他的都不是問題。然而當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展的人才，這種人才不只是要有淵博的知識，更要有應(yīng)對社會需要綜合能力和綜合素質(zhì)，如人際交往能力、創(chuàng)新能力、良好的溝通交流和堅持不懈的精神。所以，不管是教師還是家長，在重視幼兒學(xué)習(xí)的同時，也要注重幼兒綜合能力的發(fā)展。鼓勵孩子多參加幼兒園的集體活動，節(jié)假日家長可帶孩子外出游玩，使其能跟其他的孩子能夠很好的交往，讓孩子提早體驗融入社會生活，以保證孩子各方面均衡穩(wěn)定發(fā)展。

4.豐富家園合作形式

家庭與幼兒園之間要相互配合，保持溝通。幼兒的自理能力并非一日之間的養(yǎng)成，而是循序漸進(jìn)的過程。因此，這就需要幼兒園與家長之間長期的溝通與合作。比如可以通過家長座談會、校訊通、家園聯(lián)系手冊等方式及時把孩子在園的表現(xiàn)告訴家長，家長也需要第一時間反饋給幼兒園老師孩子在家庭中自理能力的各種表現(xiàn)?？傊獦?gòu)建良好的家園合作體系，豐富家園合作形式，確保家長與幼兒園的溝通順暢，有效幫助幼兒健康穩(wěn)定的全面發(fā)展。

［1］錢愛蘭.淺談幼兒自理能力的培養(yǎng)［J］.文教資料，2005（2）.

［2］李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育［M］.華東師范大學(xué)，2006.