崔金鳳（吉林省東遼縣安石鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，吉林東遼　136616）

如何培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

崔金鳳
（吉林省東遼縣安石鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，吉林東遼136616）

語感是人們在長期的語言實(shí)踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的領(lǐng)悟能力。它是從整體上直觀語言對象，進(jìn)而體驗(yàn)出的一種語言模式。這種語言模式具有模糊性、意象性，以一種“美”的狀態(tài)存在。當(dāng)觸及具體語言對象時(shí)，主體便迅速調(diào)動(dòng)原有語言模式，并融入對新對象的感知、理解、想象和情感體驗(yàn)，充實(shí)和豐富著已有的表象體系，創(chuàng)造出新的意象。？

培養(yǎng)學(xué)生語感能力

語感是語言文字刺激作用人的視聽感官而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，即通過語言的表層意義迅速而準(zhǔn)確的捕捉到的深層意義。語感的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)學(xué)生閱讀文章和體會(huì)思想感情的能力，反映了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到了“語感”二字，如基本理念部分強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感”，總目標(biāo)中要求“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”，可見語感培養(yǎng)的重要性。那么在新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力呢？下面是我在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)的一點(diǎn)做法。

一、找準(zhǔn)語感的切入點(diǎn)

俗話說“未成曲調(diào)先有情”，良好的開端是成功的一半，找準(zhǔn)語感的切入點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生語感的前提。

在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，我便注意了這一點(diǎn)。新課伊始，我便從課題入手，將課題中的“壯”字改成了“戰(zhàn)”字，并引導(dǎo)學(xué)生說出這兩個(gè)字的區(qū)別，一石激起千層浪，面對教師創(chuàng)設(shè)的這樣一個(gè)語言情境，孩子們紛紛表達(dá)自己的看法，在交流中、在爭辯中學(xué)生在不知不覺中受到了語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)了語感。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，奠定課堂教學(xué)的基石。

二、找準(zhǔn)語感的訓(xùn)練點(diǎn)

朗讀是直覺感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式。朗讀是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程，在具體的語境中，讓學(xué)生朗讀，在讀中思考、讀中品味，自然會(huì)入情明理的。

《狼牙山五壯士》一課中，在描寫班長的動(dòng)作時(shí)，用了許多動(dòng)詞，通過找動(dòng)詞、讀句子感受到班長的勇猛頑強(qiáng)和戰(zhàn)勝敵人的決心。另外，當(dāng)五位壯士跳崖時(shí)高呼的口號是文章感情表達(dá)最強(qiáng)烈的部分，也是訓(xùn)練語感的最佳材料，因此我通過學(xué)生自讀、教師引讀、學(xué)生齊讀等多種形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)到了人物的內(nèi)心世界。

三、找準(zhǔn)語感的結(jié)合點(diǎn)

俗話說“讀寫不分家”，通過讀文，把自己的感想寫出來，這是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效手段。

一篇文章往往有一些寫得很精彩的片斷，這些片斷往往語言生動(dòng)形象，引人入勝，或是耐人尋味的語句，這些語句往往是作者對生活的感悟，而這些地方也往往會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生情感的共鳴，此時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生把這種理解與感悟表達(dá)出來的最佳時(shí)期，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，在觀看了五壯士英勇跳崖的壯烈場面后，我引導(dǎo)學(xué)生寫出此時(shí)此刻的感受來，學(xué)生們一句句慷慨激昂的話語，將課堂推向了高潮，這樣的語感訓(xùn)練是學(xué)生對文本更深層次的解讀，實(shí)現(xiàn)了與作者的同悲共喜，心靈交融。

四、找準(zhǔn)語感的拓展點(diǎn)

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。廣泛閱讀是積累語言、培養(yǎng)語感的一個(gè)重要途徑，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量課外資料，養(yǎng)成收集和積累資料的好習(xí)慣，這將對培養(yǎng)學(xué)生的語感起到事半功倍的作用。

在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，我課前布置學(xué)生收集資料，學(xué)生有收集到時(shí)代背景的，有收集到五壯士生平的，有收集到這次戰(zhàn)斗的前后經(jīng)過的……通過課上的語言交流，拓展了學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了語言經(jīng)驗(yàn)、知識向語言能力的轉(zhuǎn)化，從而形成語言直覺，課堂從而也變成了富有生命力的課堂。

其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語感的途徑有很多，如抄寫、仿寫、改寫、語句的積累、日記等形式，都是培養(yǎng)語感的重要手段。抄寫篇章能使學(xué)生積累知識和寫作素材，增強(qiáng)鑒別能力；仿寫能提高寫作技巧和語言的應(yīng)用能力；改寫能鍛煉想象思維，拓展思路；日記等形式能讓我們在寫作積累中形成主觀的語感意識。再如開展普通話演講比賽，增強(qiáng)語言的組織能力，以及進(jìn)行口述轉(zhuǎn)述、采訪師友、即興演講、講新聞故事、成語接龍等活動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能鍛煉語感。

作為教師，必須創(chuàng)造學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分讀書感悟，并給予有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語感能力，只有這樣，口語交際時(shí)才能脫口而出，妙語連珠，書面表達(dá)時(shí)才會(huì)妙筆生花，下筆成文。