李建峰（山東省濟(jì)南市濟(jì)陽縣崔寨鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東濟(jì)南　250000）

淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

李建峰
（山東省濟(jì)南市濟(jì)陽縣崔寨鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東濟(jì)南250000）

近年來隨著我國教育事業(yè)不斷的發(fā)展，我國的小學(xué)教育中的語文課堂的教育水平也在不斷的提升，但是在如何高效的提升小學(xué)教育課堂的水平是現(xiàn)在小學(xué)語文老師最為關(guān)心的話題。小學(xué)語文教育對現(xiàn)代小學(xué)教育有著重要的影響，對孩子的能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用，如何做好小學(xué)語文課堂教育學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對提高小學(xué)語文教育課堂的教育素質(zhì)和教育方式有著重要的影響，社會的發(fā)展趨勢是創(chuàng)新型社會的的構(gòu)造，如何培養(yǎng)小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新能力，對于促進(jìn)我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，構(gòu)造創(chuàng)新型的社會有著重要的現(xiàn)實意義。

小學(xué)語文課堂教育教學(xué)的有效性建議與意見

1.小學(xué)語文課堂孩子創(chuàng)新能力的開發(fā)

從小學(xué)語文教育的角度來看，會發(fā)現(xiàn)孩子的語言潛質(zhì)是與生俱來的。在日常生活中經(jīng)常會聽到孩子提出的各種各樣問題，其具有好奇心強(qiáng)、愛問為什么、什么都想試一試、一個問題問到底的天性，但正是由于擁有這樣的執(zhí)著探索精神，才會出現(xiàn)現(xiàn)代社會中的各種先進(jìn)機(jī)械、設(shè)備等，才會有現(xiàn)在簡單快捷的美好生活。因此，小學(xué)語文教學(xué)課堂中，不應(yīng)該抹殺孩子的創(chuàng)新潛質(zhì)，而是應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，大膽開發(fā)孩子創(chuàng)新思維。語文課堂教學(xué)開展中最大的特點就是其源于生活的課堂內(nèi)容要有很多，學(xué)生的生活化思考范圍也要大很多，在交流學(xué)習(xí)互動、師生互動的向度和頻度上都趨向于豐富多彩的生活內(nèi)容，通過對具體的生活實例的總結(jié)和分析，引導(dǎo)學(xué)生對生活的關(guān)注，介紹生活常識，很受學(xué)生們的歡迎。因此，如何有效的組織這些生活中的動態(tài)因素，使其發(fā)揮最大效能，教師的興趣引導(dǎo)必不可少。交流學(xué)習(xí)活動就是力求在滿足學(xué)生不同的思想需要的基礎(chǔ)上，激發(fā)全體學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，這也是激發(fā)孩子創(chuàng)新思想學(xué)習(xí)的最根本因素。激發(fā)孩子創(chuàng)新思想學(xué)習(xí)的廣泛含義就是，基于情景模擬形態(tài)的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為行為主體進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在結(jié)構(gòu)化、不同元素組成的的模擬生活情景內(nèi)通過彼此學(xué)習(xí)和幫助，來達(dá)到對教育活動的內(nèi)容進(jìn)行掌握。

2.新型課堂教育模式的建立

在新的教學(xué)模式中，應(yīng)采取學(xué)生互動的創(chuàng)新型教學(xué)方式，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，為幼兒提供嘗試、創(chuàng)新、創(chuàng)造的機(jī)會和條件。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過自己的眼睛去觀察世界，通過自己的心來感知世界，用自己的雙手去感觸自然，用自己的語言表達(dá)自己的想法，用自己的想法去思考問題等，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和精神。課堂教學(xué)過程中要以課堂學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)導(dǎo)向，設(shè)定創(chuàng)新與知識相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)即在教學(xué)中建立問題解決模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保證擁有與利用豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，以真正獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。問題解決模式是多種具體教學(xué)方式的集合體，包含著“以問題為定向、以探究為過程、以解決為目的”的共同特征。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)還包括學(xué)生走出課堂、走出教學(xué)場域，走向校園、走向社會、回歸生活世界。通過同伴活動、社區(qū)活動等其他社會活動，主動建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的心理適應(yīng)能力、提高心理健康水平，塑造整體人格。

2.1語文課堂教育方式的轉(zhuǎn)變

語文教學(xué)模式的重要轉(zhuǎn)變就在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，真正使學(xué)生的歷練創(chuàng)新以活動為主要形式、以完成任務(wù)、解決問題為主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)化指的是課堂內(nèi)和課堂外均要形成學(xué)生解決問題的活動方式和內(nèi)容。確立學(xué)習(xí)任務(wù)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)型創(chuàng)新教學(xué)課堂有利于教學(xué)工作更加深化開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。

2.2多維度活動學(xué)習(xí)評價機(jī)制的建立

活動學(xué)習(xí)堅持多角度的評價方式，即依據(jù)評價目的、評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)情境開展形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合、過程性和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。而其根本價值偏向則是形成性和過程性評估占據(jù)主導(dǎo)地位。教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)的目標(biāo)絕不僅僅是學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力的獲得，也絕不僅僅是在每次課結(jié)束時或者學(xué)期結(jié)束時，對學(xué)生的最終表現(xiàn)進(jìn)行打分。而是要考察學(xué)生在整個過程中是否能積極參與、是否能主動地自覺自愿地發(fā)起并組織活動、是否能在活動過程中與其他主體間進(jìn)行良好的溝通與合作、是否能對自己和他人的活動水平和活動方式進(jìn)行良好的監(jiān)控和指導(dǎo)、是否體驗到教學(xué)活動帶給他們的快樂和成功的體驗。因此，在教學(xué)評價活動中，應(yīng)偏向于采用形成性評價和過程性評價，從而對每一位學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的綜合評價和審核，讓學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新的教學(xué)能力，有利于孩子激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

老師要在課堂的知識原理講解的過程中，以基于創(chuàng)新的角度的經(jīng)歷對知識進(jìn)行深刻的闡述，在課堂的知識傳授過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行充分的教學(xué)互動，老師居于知識傳授的引導(dǎo)位置以積極而富有興趣的課程設(shè)計吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生的思維由被動形態(tài)的知識接受轉(zhuǎn)變成主動狀態(tài)下知識灌輸，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，在課堂中教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，以幽默而富有哲理的教學(xué)語言為引導(dǎo)，提高學(xué)生的關(guān)注度，輔之以知識原理的風(fēng)趣解釋，帶動學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在進(jìn)行情景模擬化的條件下，要充分開展“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，組成優(yōu)化的教學(xué)模式搭配，帶動課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生的自信，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識原理，從而讓學(xué)生在教學(xué)過程中提高知識的學(xué)習(xí)效率。還要十分注意知識性和趣味性相結(jié)合，除了創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，還適時采用講故事、演講、小品，競賽、課本劇表演等方法，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)基于生活的政治的興趣。在課堂上利用表演教學(xué)時，注意兼顧各種檔次的學(xué)生，讓他們?nèi)巳硕加袡C(jī)會參與，根據(jù)課文特點和學(xué)生實際，要求同學(xué)們在課堂上進(jìn)行想像表演，由優(yōu)生和后進(jìn)生進(jìn)行組合，由優(yōu)生帶動后進(jìn)生，教師做適當(dāng)指導(dǎo)，由于準(zhǔn)備充分，安排合理，從而獲得成功，讓他們充分品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自信心，增強(qiáng)了他們的上進(jìn)心和創(chuàng)新的能力。

4.結(jié)語

在小學(xué)語文教育的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的特點創(chuàng)新課堂教育的模式，轉(zhuǎn)變自身的教育思想，結(jié)合語文學(xué)習(xí)的特點，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的提高。

［1］崔巒.堅持工具性與人文性的統(tǒng)一 努力提高閱讀教學(xué)的時效性［J］.小學(xué)語文教學(xué).2006（10）

［2］崔巒.對語文課程和閱讀教學(xué)的思考（上）——在2006年春季人教版教材培訓(xùn)會上的講話［J］.小學(xué)語文教學(xué).2006（06）

［3］王軼群.斯霞識字教學(xué)藝術(shù)賞析［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計.2006（04）