盧璇

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410205）

以"學(xué)業(yè)成長(zhǎng)小組"開(kāi)展藝術(shù)生朋輩輔導(dǎo)的實(shí)踐研究

盧璇

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410205）

朋輩輔導(dǎo)是心理健康教育必要的、有效的補(bǔ)充，而藝術(shù)生有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，需要因材施教。以"學(xué)業(yè)成長(zhǎng)小組"為單元開(kāi)展藝術(shù)生朋輩輔導(dǎo)，有助于形成友好互動(dòng)的氛圍，促進(jìn)朋輩輔導(dǎo)發(fā)揮功效，具有較強(qiáng)的實(shí)操性及應(yīng)用價(jià)值。

藝術(shù)生 朋輩輔導(dǎo) 學(xué)業(yè)成長(zhǎng)小組

近年來(lái)，高校在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中普遍面臨的一個(gè)突出困境就是學(xué)生對(duì)咨詢和輔導(dǎo)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師所能提供的服務(wù)。朋輩輔導(dǎo)就是為了緩解高校工作的現(xiàn)實(shí)壓力而逐漸開(kāi)始推廣應(yīng)用的一項(xiàng)新生事物。而我國(guó)朋輩輔導(dǎo)相關(guān)研究仍處于起步階段，尚未充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的培養(yǎng)模式和制度體系進(jìn)行完善和創(chuàng)新具有重要的意義。

一、朋輩輔導(dǎo)相關(guān)研究

朋輩即朋友、同輩。朋輩輔導(dǎo)的本義是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語(yǔ)言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法，根據(jù)具體內(nèi)容的不同可以形成相應(yīng)的輔導(dǎo)類(lèi)別。如同齡人進(jìn)行思想政治交流的朋輩思想輔導(dǎo)、社會(huì)成員為防治某些疾病的朋輩醫(yī)學(xué)知識(shí)輔導(dǎo)、朋友間進(jìn)行心理健康教育的朋輩心理輔導(dǎo)等。本文所指為朋輩心理輔導(dǎo)，即由年齡相仿者為周?chē)笥烟峁┓菍?zhuān)業(yè)心理咨詢的一種心理援助方式，它是對(duì)專(zhuān)業(yè)心理咨詢必要的和有效的補(bǔ)充。

研究發(fā)現(xiàn)，與專(zhuān)業(yè)心理咨詢相比，朋輩輔導(dǎo)具有自發(fā)性、義務(wù)性、有效性和相互性等特點(diǎn)。自發(fā)性體現(xiàn)在大學(xué)生面對(duì)自身無(wú)法克服的心理危機(jī)時(shí)更愿意自發(fā)、主動(dòng)地向熟悉的同學(xué)、親密的朋友尋求社會(huì)支持。朋輩輔導(dǎo)員與當(dāng)事人往往年齡相近、習(xí)性相同，他們提供情感支持和陪伴支持，這是身份對(duì)等的同學(xué)之間的一種互幫互助的行為，具有義務(wù)性。同時(shí)，由于經(jīng)過(guò)了一定的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，朋輩輔導(dǎo)員對(duì)心理危機(jī)具備初步的判斷能力，可以及時(shí)有效進(jìn)行干預(yù)并向上級(jí)匯報(bào)，協(xié)助個(gè)體擺脫危機(jī)的影響。此外，朋輩輔導(dǎo)不僅對(duì)求助者有益，也能促進(jìn)朋輩輔導(dǎo)員自身社會(huì)支持系統(tǒng)的完善。對(duì)于助人者來(lái)說(shuō)，進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)是一種自我不斷完善、不斷成長(zhǎng)、不斷發(fā)展的過(guò)程。

基于以上特點(diǎn)，近年來(lái)，朋輩輔導(dǎo)已發(fā)展為高校心理健康教育隊(duì)伍的重要組成部分，在宣傳心理健康知識(shí)、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)、落實(shí)心理危機(jī)干預(yù)等方面發(fā)揮著重要作用。

二、藝術(shù)生“學(xué)業(yè)成長(zhǎng)小組”設(shè)計(jì)理念

（一）藝術(shù)生心理特點(diǎn)

藝術(shù)生作為學(xué)校教育的特殊群體，他們往往承受著較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，其表現(xiàn)出的心理行為特點(diǎn)以及常見(jiàn)的心理問(wèn)題都與其他學(xué)生有所區(qū)別。相關(guān)研究表明，藝術(shù)生認(rèn)知風(fēng)格趨于感性，缺乏理性判斷能力；情感上愛(ài)恨鮮明，表現(xiàn)強(qiáng)烈，喜怒形于色；行為上易沖動(dòng)，自律意識(shí)較差；個(gè)性較為張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)自身價(jià)值，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

針對(duì)藝術(shù)生心理特點(diǎn)的教育對(duì)策需要對(duì)癥下藥。除了學(xué)校、家庭要重視藝術(shù)生心理并因材施教之外，還應(yīng)開(kāi)展多種團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，如小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等。

（二）成長(zhǎng)小組的涵義

小組工作是通過(guò)小組中的活動(dòng)、互動(dòng)、分享，為具有相同需要的群體提供專(zhuān)業(yè)幫助的一種社會(huì)工作方法。成長(zhǎng)小組是指通過(guò)小組形式，在小組工作者協(xié)助下，展開(kāi)促進(jìn)小組成員間互動(dòng)與彼此成長(zhǎng)各種活動(dòng)，具有固定性、封閉性、自愿性、長(zhǎng)期性的一種組織。發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)關(guān)系和社會(huì)結(jié)構(gòu)理論、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)等理論均認(rèn)為小組工作有助于個(gè)體心理健康和心理發(fā)展。

大學(xué)生成長(zhǎng)小組一般采用老師理論和實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)的模式，學(xué)生在成長(zhǎng)小組里與他人交流合作并逐步改善自己的問(wèn)題、提升綜合能力。成長(zhǎng)小組活動(dòng)容易在學(xué)校教育背景下廣泛推廣，具有很強(qiáng)的實(shí)操性。

（三）以“學(xué)業(yè)成長(zhǎng)小組”為朋輩輔導(dǎo)切入點(diǎn)

由于高考競(jìng)爭(zhēng)壓力，部分藝術(shù)生是由于沒(méi)有足夠的能力考文理科而被迫選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)，其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)業(yè)壓力不小。而科班出身的藝術(shù)生中又常見(jiàn)專(zhuān)業(yè)突出，卻偏科嚴(yán)重、不重視文化成績(jī)，學(xué)業(yè)同樣面臨困難的學(xué)生。大學(xué)由于缺乏老師的及時(shí)監(jiān)督，學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加寬松，尤其是高職高專(zhuān)類(lèi)藝術(shù)生學(xué)風(fēng)相對(duì)渙散，厭學(xué)生、學(xué)困生比例遠(yuǎn)高于其他文化類(lèi)院校。

學(xué)業(yè)問(wèn)題是誘發(fā)心理問(wèn)題的重要原因，實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)由學(xué)業(yè)問(wèn)題引發(fā)的極端個(gè)案不在少數(shù)。相對(duì)戀愛(ài)、人際交往等問(wèn)題，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況更容易進(jìn)行監(jiān)控。將逃課嚴(yán)重、成績(jī)落后、退步明顯的學(xué)生納入“學(xué)業(yè)成長(zhǎng)小組”，朋輩輔導(dǎo)員在小組中則既是小組帶領(lǐng)者，又是小組其中一員，他們的角色既是領(lǐng)導(dǎo)者，又是同伴和分享者。以此，通過(guò)“學(xué)業(yè)成長(zhǎng)小組”形式來(lái)開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)，既可以為需要幫助的學(xué)生提供服務(wù)，又能避免對(duì)危機(jī)個(gè)體貼上“心理問(wèn)題”的標(biāo)簽。以學(xué)業(yè)為指標(biāo)也讓朋輩輔導(dǎo)的內(nèi)容更為充實(shí)，方向更為明確，在培養(yǎng)朋輩輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)組織能力的同時(shí)，也能促進(jìn)朋輩輔導(dǎo)員自身精進(jìn)學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

三、實(shí)施情況與效果評(píng)估

以我院某系大二學(xué)生為主，將已參加過(guò)朋輩輔導(dǎo)培訓(xùn)的學(xué)生與系部反饋推薦的學(xué)困生、厭學(xué)生組成“學(xué)業(yè)成長(zhǎng)小組”，人數(shù)在十人以內(nèi)。由教師引導(dǎo)小組成立并制定基本的成長(zhǎng)目標(biāo)與方案，由組員積極實(shí)施方案并進(jìn)行反饋。如“不遲到”小組的目標(biāo)是組員按時(shí)上課，實(shí)施了“叫醒服務(wù)”、“集體早餐”等方案；“不掛科”小組開(kāi)展了“以題會(huì)友”、“記憶訓(xùn)練”等活動(dòng)。結(jié)合藝術(shù)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，成長(zhǎng)小組還組織了表演、繪畫(huà)、音樂(lè)類(lèi)的團(tuán)隊(duì)游戲，既加強(qiáng)了學(xué)業(yè)，又達(dá)到了放松心情，增強(qiáng)心理素質(zhì)的目的。

經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的實(shí)踐，“學(xué)業(yè)成長(zhǎng)小組”的絕大部分參與者都獲得了顯著成長(zhǎng)，這說(shuō)明“學(xué)業(yè)成長(zhǎng)小組”是開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)值得嘗試的一種新形式，今后還有待進(jìn)一步的思考和探索。

[1]常保瑞,方建東.朋輩心理輔導(dǎo)研究綜述[J].蘭州教育學(xué)院報(bào),2013 (12):156-157.

[2]章玉祉,應(yīng)用朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新心理委員培訓(xùn)模式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(07):15-17.

[3]成靜,大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究[D].南京:南京林業(yè)大學(xué),2012.

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題：關(guān)于構(gòu)建藝術(shù)生朋輩輔導(dǎo)體系的實(shí)踐研究（課題編號(hào)：HY1404020301）