朱周春

（襄陽技師學(xué)院 湖北襄陽 441021）

關(guān)于技工院校電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探究

朱周春

（襄陽技師學(xué)院 湖北襄陽 441021）

近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，尤其是技工院校電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革打破了理論與技能分離的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用"一體化"的技能實(shí)訓(xùn)將單純的實(shí)習(xí)課整合為一門綜合性的實(shí)訓(xùn)課。文章結(jié)合當(dāng)前技工院校電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

技工教育 電子實(shí)訓(xùn) 改革

受到傳統(tǒng)教育價(jià)值導(dǎo)向和自身教育體制的雙重影響，一方面學(xué)生和家長(zhǎng)普遍對(duì)職業(yè)教育興趣不大，技工院校招生難現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另一方面在現(xiàn)有的職業(yè)教育體系下，學(xué)生就業(yè)難與社會(huì)對(duì)技能人才的需求之間出現(xiàn)矛盾。社會(huì)對(duì)人才需求的金字塔結(jié)構(gòu)決定了技能型人才的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高層次的研究型人才，因此為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是職業(yè)教育的重要任務(wù)。

一、電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的困惑

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)

電子專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力要求高的專業(yè)。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部制定的《全國技工院校專業(yè)目錄》所規(guī)定的內(nèi)涵，電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包含無線電通信設(shè)備、電子測(cè)量技術(shù)、電子線路CAD/CAM技術(shù)、SMT技術(shù)等。但現(xiàn)階段技工院校教授的內(nèi)容與企業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，成為學(xué)生難以快速投入到工作的首要因素。一方面部分技工院校在實(shí)訓(xùn)中使用生產(chǎn)一線淘汰下來的陳舊實(shí)訓(xùn)設(shè)備，嚴(yán)重制約了培訓(xùn)質(zhì)量；另一方面，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求低，教學(xué)活動(dòng)中目的不明確，內(nèi)容學(xué)時(shí)分配不合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)的需求明顯脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)廣大企業(yè)的用人要求。

（二）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與能力目標(biāo)錯(cuò)位

技工院校電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的電子技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，掌握較強(qiáng)的電子技術(shù)實(shí)踐技能，能夠面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)第一線，從事裝配、調(diào)試、維修、檢驗(yàn)及生產(chǎn)設(shè)備操作等工作的技術(shù)人員。與此同時(shí)在能力目標(biāo)上還包括通信網(wǎng)絡(luò)的安裝、管理、使用與維護(hù)工作以及電子產(chǎn)品、電子元器件的采購、銷售和維護(hù)。目前多數(shù)的技工院校在電子專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上更側(cè)重于電子電器應(yīng)用與維修，雖然電子技術(shù)與電子維修從培養(yǎng)目標(biāo)來看都是培養(yǎng)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試檢驗(yàn)和維修等方面的技術(shù)型人才，但電子技術(shù)對(duì)技能要求更高，涉及的知識(shí)面更寬，因此學(xué)生的就業(yè)面相應(yīng)更廣。電子維修更側(cè)重日用電器的組裝和維修，但隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電器的維修更加專業(yè)化和工廠化，安裝維修人員更偏向由工廠自主培訓(xùn)產(chǎn)生。技工院校忽視電子專業(yè)的不同層次，采用相同的實(shí)訓(xùn)方法和目標(biāo)的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)電子行業(yè)的需求。

二、電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革策略

（一）注重技能與能力培養(yǎng)結(jié)合

通過不斷深化教學(xué)改革，使實(shí)訓(xùn)真正達(dá)到技能與能力培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的目的，從而幫助學(xué)生較好地完成電子技能訓(xùn)練課，從“被動(dòng)聽”到“主動(dòng)學(xué)”，從“不會(huì)做”到“輕松做”。以“元器件的識(shí)別與簡(jiǎn)單測(cè)試”這個(gè)活動(dòng)為例，元器件是電子學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要求學(xué)生掌握電阻、電容的識(shí)別方法。由于教學(xué)內(nèi)容要求根據(jù)外形識(shí)別元器件，對(duì)于技校生來說難度相對(duì)較大，因此教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中，從簡(jiǎn)單的操作開始，學(xué)習(xí)相關(guān)理論的知識(shí)，逐步建立知識(shí)體系。首先，教師以各式電阻器作為示范，講述電阻器的常用標(biāo)注方法，學(xué)生通過自主觀察總結(jié)出電阻器色環(huán)的含義；接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和使用萬用表來判斷電阻器的質(zhì)量，最終得出合格的電阻器應(yīng)穩(wěn)定在允許的誤差范圍內(nèi)的結(jié)論；最后，教師以各式電容器作為示范，講解電容器的技術(shù)參數(shù)和標(biāo)注方法，幫助學(xué)生區(qū)分直標(biāo)法、數(shù)碼表示法、色標(biāo)表示法、誤差表示法之間的不同。

（二）完善實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)

學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分，是檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程及實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理等情況的重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)考核工作的落實(shí)一方面能夠有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力；另一方面也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)重要評(píng)定。因此教師為確保考核的真實(shí)性，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)考核工作的重要性，考查內(nèi)容應(yīng)包含考勤、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、專業(yè)技能考核、實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告四個(gè)方面。其一，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間考勤記錄是否為全勤，有無遲到早退現(xiàn)象，將考核作為樹立良好學(xué)風(fēng)的手段；其二，教師要考查學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，實(shí)際操作技術(shù)的熟練程度；其三，教師的考核重點(diǎn)要放在能力測(cè)評(píng)上，學(xué)生面對(duì)綜合問題表現(xiàn)出分析問題和解決問題的能力以及對(duì)設(shè)備工具維護(hù)的情況；其四，學(xué)生實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告是教學(xué)信息的重要反饋，教師要關(guān)注學(xué)生報(bào)告的內(nèi)容是否真實(shí)、具體，在專業(yè)知識(shí)的論述中是否突顯了自我見解或獨(dú)創(chuàng)性等。

（三）采用“一體化”的技能實(shí)訓(xùn)模式

“一體化”的技能實(shí)訓(xùn)模式是指企業(yè)和學(xué)校共同完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能培訓(xùn)，是一種將理論知識(shí)與職業(yè)技能緊密結(jié)合的職業(yè)實(shí)訓(xùn)模式?！耙惑w化”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以能力為本位，因此實(shí)訓(xùn)中要以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為根本任務(wù)，滿足電子專業(yè)不同方向的特點(diǎn)和未來就業(yè)崗位需求作為根本目標(biāo)。技工院校在應(yīng)用實(shí)訓(xùn)模式應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到該模式在對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)上的局限性，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)要強(qiáng)化三方面的工作。第一，貫徹以人為本的指導(dǎo)思想，采用全面互動(dòng)的授課方式和靈活多樣的教學(xué)方法；第二，技工院校要積極自主研發(fā)教材，不單單只講述理論知識(shí)，更要引用生活實(shí)際事例來說明，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，簡(jiǎn)顯易懂。電子技術(shù)的高速發(fā)展要求教材必須緊緊的跟隨發(fā)展步伐，如果教材內(nèi)容一成不變的話，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也會(huì)呆板、落后，不符合企業(yè)對(duì)人才的需求；第三，采用模塊化、項(xiàng)目化的教學(xué)方法，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合學(xué)生自身的接受能力出發(fā)，讓學(xué)生最大限度的接受、掌握直到能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（四）推行實(shí)訓(xùn)證書制度

推行實(shí)訓(xùn)證書制度是推動(dòng)學(xué)生與企業(yè)“零距離”接觸，解決學(xué)生就業(yè)“學(xué)用脫節(jié)”及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量參差不齊等問題的首要手段。實(shí)訓(xùn)證書制度是指企業(yè)除了對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行綜合考評(píng)，出具實(shí)訓(xùn)鑒定報(bào)告外，還將對(duì)實(shí)訓(xùn)合格者頒發(fā)職業(yè)資格證書，作為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的重要依據(jù)。技工院校要利用職業(yè)資格證書制度的推行契機(jī)，促進(jìn)技工院校課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通、教育考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)銜接。

結(jié)束語：

技工教育的發(fā)展需要學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人三方面的共同努力。首先，教師要樹立實(shí)踐教學(xué)的新觀念，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與到課堂之中。其次，技工院校要作為教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。最后，企業(yè)要與職業(yè)院校緊密結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

[1]郝文奇.關(guān)于中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,03.

[2]魏剛?cè)A.中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究[D].四川師范大學(xué),2012.

[3]潘志軍.中職電子實(shí)訓(xùn)過程考核評(píng)價(jià)教學(xué)探索[J].考試周刊,2011,40.