鄧洋洋

（貴州師范大學(xué)貴州云巖550001）

交際教學(xué)法在中學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

鄧洋洋

（貴州師范大學(xué)貴州云巖550001）

交際教學(xué)法產(chǎn)生于二十世紀(jì)70年代初，并且交際教學(xué)法的研究與實(shí)踐在80年代中期達(dá)到頂峰且傳入我國。本文通過介紹交際教學(xué)法的含義、特點(diǎn)和優(yōu)勢等，分析目前在中學(xué)英語口語教學(xué)中的一些現(xiàn)實(shí)情況，同時(shí)指出英語口語教學(xué)存在的相關(guān)問題。隨后對(duì)交際法在中學(xué)中的應(yīng)用策略做了簡要論述。結(jié)論指出交際法是一種隨著人們的交際能力提高的需求和口語要求而不斷發(fā)展的一種教學(xué)方法。

交際法教學(xué)中學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)用

一、引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，尤其是加入世界貿(mào)易組織以來，成員國之間在文化、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的交際日趨頻繁。因此，學(xué)好英語變得越來越重要。然而，當(dāng)前在中國的英語課堂上面，英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀令遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到人們滿意的效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式依然在英語課堂中占主導(dǎo)地位，這種啞巴英語和聾子英語的現(xiàn)象普遍存在。老師過分強(qiáng)調(diào)語言的正確性，重視語法和詞匯教學(xué)。從而忽視了他們的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。因此，怎樣提高學(xué)生的英語口語能力特別是學(xué)生的口語交流能力是當(dāng)前學(xué)校和老師的主要任務(wù)之一。交際教學(xué)法在繼承傳統(tǒng)教學(xué)法的合理成分的基礎(chǔ)上，將學(xué)生能夠運(yùn)用英語語言能力作為學(xué)習(xí)的目的，受到普遍的歡迎。

交際法又稱交際語言教學(xué)法，交際教學(xué)法被許多教育家提出來。它是一種交流手段并且它有相對(duì)科學(xué)的理論基礎(chǔ)。Littlewood(1981:89)曾經(jīng)說“外語學(xué)習(xí)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中交流和互動(dòng)的能力，也就是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力”。Stern(1983)也曾指出最近幾年使用了許多教學(xué)法的概念，但是交際教學(xué)法毫無疑問是排在第一位的。交際教學(xué)法產(chǎn)生之后不久，許多學(xué)者把它引入到了中國。在這些教育學(xué)者當(dāng)中，史寶輝（1997）也對(duì)交際教學(xué)法與它的應(yīng)用之間的關(guān)系做了一些研究。同時(shí)李觀儀（1989）也提出要把交際教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法二者結(jié)合，讓兩種教學(xué)法形成互補(bǔ)。文秀梅(2008)也指出，交際教學(xué)法就是一種情景教學(xué)。因此，計(jì)劃和創(chuàng)設(shè)情景顯的尤為重要。在交際語言教學(xué)中,課堂當(dāng)中的一些活動(dòng)以及模擬現(xiàn)實(shí)生活場景的一些活動(dòng)也能夠幫助提高學(xué)生的口語表達(dá)和交流能力。語言老師最好應(yīng)該不斷盡可能的為學(xué)生提供盡量真實(shí)的語言環(huán)境。

盡管在英語教學(xué)當(dāng)中交際教學(xué)的理念不斷的得到增強(qiáng)，然而交際教學(xué)在中國英語課堂的實(shí)際應(yīng)用的仍然沒有引起足夠的重視。因此,本文的主要目的是通過介紹交際教學(xué)法的一些理論知識(shí)和一些基本原則，然后運(yùn)用這些知識(shí)到英語口語教學(xué)和學(xué)習(xí)中去。同時(shí)希望該研究能夠幫助英語口語老師用來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語能力和交際能力。

二、交際教學(xué)法的相關(guān)概念

1. 交際教學(xué)法的定義

交際教學(xué)法又叫交際語言教學(xué)或功能教學(xué)。交際教學(xué)法是上個(gè)世紀(jì)70年代在反思結(jié)構(gòu)主義語言教學(xué)法的理論基礎(chǔ)上逐漸的被提出和接受的。交際教學(xué)法一直以來強(qiáng)調(diào)和著重培養(yǎng)的都是學(xué)生的交流能力。交際教學(xué)法這一新的語言教學(xué)方法之所以越來越廣泛而且頻繁的被人們接受并且使用,這與Hymes(1972)提出的交際能力這一術(shù)語有著一定的關(guān)聯(lián)。海姆斯曾經(jīng)說，“交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)第二語言或外語教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得交際能力”。

2. 交際教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1 注重交際能力，不僅僅是語法和語用能力；

2.2 注重語言的功能意義,而不是語言形式;

2.3 注重語言在交流過程中的流暢性,而語言的準(zhǔn)確性相反沒有流暢性那么重要;

2.4 強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主體地位和互動(dòng)性,教師只起到管理者和組織者的作用;

交際法除了以上這幾個(gè)特點(diǎn)，它還指出學(xué)生們應(yīng)該有自己的思考問題的方式。事實(shí)上，這些特點(diǎn)當(dāng)中，最明顯的特顯是注重學(xué)生的交際能力。

3. 交際教學(xué)法的優(yōu)勢

交際教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，它有許多明顯的優(yōu)勢。其中一個(gè)明顯的優(yōu)勢是學(xué)生作為主體讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維和語言訓(xùn)練。這種方法重視交際語言的能力。交際法要求教師盡量的努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境地以貼近現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境來增強(qiáng)學(xué)生的交流能力和積極思考的能力。因此，它有利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力和語感。交際教學(xué)法是從語言學(xué)習(xí)者的需要出發(fā),而不是根據(jù)語法規(guī)則來學(xué)，這樣有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

三、在中學(xué)教學(xué)中英語教學(xué)存在的主要問題

長期以來，在以考試為導(dǎo)向的教育模式下，中學(xué)老師在英語教學(xué)中更多的注重語法和詞匯教學(xué)。他們忽視了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。因此，學(xué)生們的英語能力都不能滿足新知識(shí)時(shí)代的語言能力的要求。

現(xiàn)如今存在著這樣一種現(xiàn)實(shí)問題，那就是對(duì)于學(xué)生來說，流暢的用英語交流是一件非常困難的事情。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂只注重英語的一些表面的東西，而忽略一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和意義。讀是一種很重要的傳統(tǒng)教學(xué)法，老師通常要學(xué)生大聲的朗讀單詞，讀了單次之后，老師逐句逐句的講解文章的句子。學(xué)生們僅僅只是需要做的是做筆記。他們基本上沒有機(jī)會(huì)來練習(xí)口語。中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)上,而成績的評(píng)價(jià)是通過分?jǐn)?shù)來證明的，因此分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生英語能力的最重要的標(biāo)準(zhǔn),與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)則與最終的評(píng)定結(jié)果幾乎沒有關(guān)系。因此，老師自然而然的就會(huì)重視語法和詞匯教學(xué)。

最終學(xué)習(xí)英語的目的是用來交流的。由在中國盡管認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。但是大班授課的現(xiàn)狀,教師往往為了完成本節(jié)課的任務(wù),學(xué)生只能被動(dòng)地接受問題和任務(wù)。而且由于時(shí)間有限的原因，許多時(shí)候只能讓學(xué)生稍微討論一下就不得不終止，學(xué)生們?nèi)鄙俳涣鞯臋C(jī)會(huì)。這樣就使得小組討論這種方式組織的活動(dòng)的效果大打折扣沒有達(dá)到想要的結(jié)果，交際活動(dòng)就會(huì)流于形式上。真實(shí)的語言環(huán)境也很重要，然而在中國現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中缺少真實(shí)的語言環(huán)境。

四、交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 改變目前測試模式

交際教學(xué)法的目的是要求學(xué)生能自由流暢的用英語進(jìn)行交流,因此為了達(dá)到這個(gè)目的，就需要改變傳統(tǒng)的測試模式，引入交際測試模式。現(xiàn)如今的這種教學(xué)現(xiàn)狀與課標(biāo)要求的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是相互矛盾的。而且當(dāng)前的測試對(duì)于學(xué)校采取交際教學(xué)法產(chǎn)生了很大阻力。因此，我們應(yīng)該建立一個(gè)以交際能力為導(dǎo)向的全新測試系統(tǒng)，以改變目前國內(nèi)的這種現(xiàn)狀。為我們現(xiàn)有的課程目標(biāo)服務(wù)。

2. 注重培養(yǎng)師資力量

加教師的專業(yè)素質(zhì)也是很重要的一個(gè)方面。劉潤清（2004）曾指出，“只有教師自身的交際能力提高了,才有可能在課堂上成功地運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。”因此，一方面我們要培養(yǎng)老師英語能力，這就包括聽說讀寫四個(gè)方面的能力。其次,要加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)法理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解?，F(xiàn)如今在國內(nèi)很多英語教師他們不知道什么是真正的交際教學(xué)法以及交際教學(xué)法的實(shí)質(zhì)到底是什么。因此，要加強(qiáng)這一方面的培訓(xùn)。

3. 引入交際活動(dòng)到英語課堂中

交際活動(dòng)有很多種。然而怎樣讓學(xué)生更好的參與到活動(dòng)當(dāng)中來是老師最主要關(guān)心的問題。在交際活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們通常被分成很多組，強(qiáng)調(diào)各組成員之間的互動(dòng)。交際活動(dòng)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和流暢交流的能力。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境給班上的同學(xué)。角色扮演就是一種很重要的交際活動(dòng)?；Q信息也是一種重要的活動(dòng)。總之，在各種活動(dòng)中，我們需要注重的是學(xué)生的語言交際能力，讓學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境下學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

交際法的引入在很大程度上改變了人們對(duì)外語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的看法，同時(shí)豐富了我國的外語教學(xué)理論與實(shí)踐在教學(xué)中,因此對(duì)我國外語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而深刻的影響。本文首先對(duì)交際教學(xué)法理論發(fā)展做了具體而實(shí)踐的介紹，指出了交際教學(xué)法在理論上比用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行英語教學(xué)更能提高中學(xué)生的英語語言綜合能力。總結(jié)出交際法是隨著交際能力提高的需求而不斷發(fā)展的一種教學(xué)方法。但是,交際法跟其他教學(xué)法是一樣的也并不是完美無缺的。它也會(huì)受到很多方面的影響。因此問題的出現(xiàn)也是不可避免的。總的來說，交際教學(xué)法比起傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)還是非常明顯的。它對(duì)教師的的專業(yè)素質(zhì)和能力的要求更高了，要求的教學(xué)方式也更靈活了。因此，只要我們不斷的探索和實(shí)踐,并且與各種教學(xué)法相結(jié)合。交際教學(xué)法定能在我國的中學(xué)英語教學(xué)中取得好的結(jié)果。

[1]Hymes,D.H.On communication competence,[J]socio1inguistics.1972: 269-293

[2]Litt1ewood.Communicative Language Teaching:An Introduction[M]. Cambridge:Cambridge University Press.1981:11-19.

[3]Stern,H.H.Fundamenta1 Concepts of Language Teaching[J].Oxford: Oxford University Press.1983.

[4]李觀儀.傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法相結(jié)合可行乎[J]？,外語界，1989.

[5]史寶輝.交際式語言教學(xué)二十五年[J].外語教學(xué)與研究,1997.

[6]匡忱&劉莉..Is a communicative approach practica1 for teaching Eng-1ish in China Pros and cons[J],外語界，2001..

[7]文秀梅&曹寶瑞&邢文英.交際教學(xué)法在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào).2008.