劉芙蓉

（貴州省石阡縣本莊鎮(zhèn)隆中小學(xué)）

如何讓語(yǔ)法教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更好地落到實(shí)處

劉芙蓉

（貴州省石阡縣本莊鎮(zhèn)隆中小學(xué)）

語(yǔ)法教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中既是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，兼顧讀寫(xiě)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和初步的交際能力。語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合，教學(xué)語(yǔ)法的目的是使學(xué)生掌握基本語(yǔ)法，更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中教師如果不向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難于真正理解所學(xué)的語(yǔ)言材料，在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果講解語(yǔ)法，又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式。因此，在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確、更有意義的運(yùn)用語(yǔ)言，更好的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。那么小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)可以運(yùn)用哪些方法呢？筆者在教學(xué)中主要運(yùn)用了如下幾種方法：

一、創(chuàng)設(shè)靈活生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的靈活性

語(yǔ)法是借助體態(tài)語(yǔ)、表演等，利用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣有效地避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，對(duì)學(xué)習(xí)主要是以感性認(rèn)識(shí)為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語(yǔ)法內(nèi)容的時(shí)候，可以把本課中的動(dòng)作設(shè)計(jì)成一天的活動(dòng)，首先可以設(shè)置一只鐘，然后逐張出示圖片sleep—eat---go--stand—sit—run—jump—clean—go—wash—eat—do—sleep進(jìn)行教學(xué)，要求部分或全體學(xué)生起立，邊跟教師朗讀，邊做動(dòng)作。接著可以要求個(gè)別學(xué)生按照指令不停地做動(dòng)作，教師用句型：“What are you doing?”發(fā)問(wèn)，提示學(xué)生做出正確應(yīng)答“I am…ing now.”并展示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子的基本形式，然后教師向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)“What’s he(she)doing now?”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。在學(xué)生基本學(xué)會(huì)正確回答以后，教師可以依據(jù)圖上的時(shí)鐘，問(wèn)“What’s the time now?”“What is he doing?”。直至完成對(duì)一天行為的回答。通過(guò)情景教學(xué)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢，用得活。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣

游戲活動(dòng)可以有效激發(fā)小學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)有趣。

1. 通過(guò)競(jìng)賽，猜謎語(yǔ)等多種活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，富于挑戰(zhàn)性。教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，把語(yǔ)法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激活學(xué)生思維、激發(fā)其興趣。如在教學(xué)介詞in，on，under，behind時(shí)，在學(xué)習(xí)介詞behind時(shí)，我讓全班同學(xué)閉上眼睛，讓一名學(xué)生藏在門(mén)后，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行猜測(cè)；在教學(xué)介詞in時(shí)，同樣是以“猜一猜”這個(gè)游戲引出，首先我在學(xué)生不注意的情況下，把一塊橡皮藏在手中，問(wèn)學(xué)生:“What’s in my hand?Guess,please.”引導(dǎo)學(xué)生用“There is a…in your hand,I think.”進(jìn)行大膽的猜測(cè)。最后，在復(fù)習(xí)階段，可以把學(xué)生帶來(lái)的玩具動(dòng)物藏在門(mén)后，窗臺(tái)上，桌肚里，自己的包里等等，通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生“what’s the…?”讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行競(jìng)猜，學(xué)生們熱情高漲，一個(gè)個(gè)搶著進(jìn)行猜測(cè)。又如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)里面放有各種動(dòng)作圖畫(huà)的Magic Box，讓學(xué)生從盒子里抽出圖片，然后表演動(dòng)作，其他同學(xué)來(lái)猜測(cè)，運(yùn)用句型“What are you doing?I’m playing…”“What is he/she doing?He/she is singing…”。在這樣的競(jìng)猜活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)會(huì)了用所學(xué)內(nèi)容表達(dá)意義，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

2. 通過(guò)講故事學(xué)習(xí)語(yǔ)法

故事可以讓枯燥、難懂的語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)有趣。如在教學(xué)be動(dòng)詞的時(shí)候，可以告訴學(xué)生be動(dòng)詞有一個(gè)絕活，那就是變臉。當(dāng)描述現(xiàn)在的事情時(shí)，它遇見(jiàn)了I就變成am,遇見(jiàn)you,we,they就變成are,遇見(jiàn)he,she,it就變成is.是一個(gè)不折不扣的變臉大王。又如在教學(xué)助動(dòng)詞的用法時(shí)，告訴學(xué)生助動(dòng)詞時(shí)一個(gè)助人為樂(lè)的活雷鋒。當(dāng)一句句中沒(méi)有be動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞的陳述句變成疑問(wèn)句時(shí)，都會(huì)請(qǐng)助動(dòng)詞來(lái)幫忙，而助動(dòng)詞也會(huì)不遺余力的跑在最前面，因此助動(dòng)詞是最受大家喜愛(ài)的。通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的講解，非常的便于學(xué)生理解和記憶。

三、設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的交際性

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，而且能有效提高其語(yǔ)用能力。例如，教學(xué)一般將來(lái)時(shí)態(tài)be going to和will時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下任務(wù)型調(diào)查活動(dòng)：明天是星期天，你要做什么？圣誕節(jié)你打算給你的父母和朋友買(mǎi)什么禮物？母親節(jié)將至，你將如何表達(dá)對(duì)母親的情感？學(xué)生在調(diào)查中，理解了一般將來(lái)時(shí)態(tài)表達(dá)的意義，練習(xí)了所學(xué)句型，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到自己要懷感恩心，應(yīng)做感恩事。又如在教學(xué)句型“Whose…is this/are they?It’s/They’re…’s.”時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)“失物招領(lǐng)”的任務(wù)，先將一張桌子放在教室前面的一角，桌上放一塊失物招領(lǐng)處的英文牌，然后把課前讓學(xué)生帶來(lái)的服裝鞋帽一一放在桌子上，讓學(xué)生在詢(xún)問(wèn)、辨認(rèn)，找失主的過(guò)程中自然地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)：Whose…is this/are they?It’s/They’re…’s.在此過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生區(qū)分be動(dòng)詞單復(fù)數(shù)的的使用，還培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、運(yùn)用歸納總法，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的完整性

歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀(guān)察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，這樣就能使語(yǔ)法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。如：在教“情態(tài)動(dòng)詞can的用法的時(shí)候，先列舉幾個(gè)例子讓學(xué)生觀(guān)察他們：看看他們是怎樣進(jìn)行理解和運(yùn)用的。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。我堅(jiān)信，只要我們?cè)诮逃虒W(xué)中大膽探索，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，新方法。為學(xué)生所用。相信學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握不再是枯燥無(wú)味，而是得心應(yīng)手，心領(lǐng)神會(huì)。為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一片綠洲，一座寶島。