潘立美

（馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族中心小學廣西南寧530000）

農(nóng)村小學校園管理策略新發(fā)展

潘立美

（馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族中心小學廣西南寧530000）

發(fā)展農(nóng)村教育對我國建設社會主義有著非常重要的意義。伴隨著傳統(tǒng)教育觀念的深入改革，需要將科學發(fā)展的觀念融入校園管理中，制定出與學校未來的發(fā)展相輔相成的管理原則，使農(nóng)村小學具有更加美好的發(fā)展前景。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學校園管理發(fā)展前景

引言

在我國發(fā)展教育事業(yè)的過程中，校園管理是一個永恒的話題，如何加強校園管理的工作，對于教育一線的教學老師和教育家都需要深入的思考，從多方面的角度和不同的層次探索校園的管理工作，教育目標在不同的時代具有不同的要求，在這種狀態(tài)下，一部分教育管理者依自己以往的經(jīng)驗，總結(jié)出一些切實可行的管理經(jīng)驗，在實際過程中也具有良好的效果。特別是自從國家實行素質(zhì)教育之后，對于校園教育的管理已經(jīng)有了更高層次的目標與要求。所以在新的社會環(huán)境下，教育管理者必須緊密地結(jié)合當代的要求，利用科學合理的管理方法，進行全面的管理，最終成為能夠適應不斷發(fā)展的社會且順應時代需要的優(yōu)秀管理者。

一、情感、制度管理相結(jié)合，加強教師隊伍建設

作為當今社會的主體部分，不論任何事情都需要依靠人來完成。在學校內(nèi)，教育學生的工作全部都要依靠老師進行。由此可見在教育工作中老師占據(jù)的重要地位，因此，建設一支優(yōu)秀的教師隊伍就顯得非常重要。在管理教師隊伍工作的時候，需要利用各種各樣靈活多變的方法，以此來提高教師的積極性，只有提高了教師在教書育人方面的積極態(tài)度，才能使廣大教師群體將全部的經(jīng)歷投入到教育事業(yè)中[1-2]?，F(xiàn)如今，社會環(huán)境的變化越來越快，導致教師的管理工作愈發(fā)地向著多元化發(fā)展，在新時代和新思想的影響下，農(nóng)村校園管理工作需要將對教師隊伍的情感管理放在首位，使所有的教師都能處于一種愉快且輕松的工作氛圍中完成工作。但是，自古以來就有“無規(guī)矩不成方圓”的道理，所以在具體的管理過程中還必須制定出合理的規(guī)章制度對教師進行管理，需要獎勵的時候獎勵，需要懲罰的時候適當懲罰，做到獎罰分明，使教師在工作中取得的成績能夠體現(xiàn)在教師在工獎罰的結(jié)果中。除此之外，作為一名校園管理人員，無論在做任何工作時，都需要做到凡事以身作則，為下屬人員做好帶頭作用。只有如此，將情感管理與制度管理緊密的聯(lián)系在一起，且能夠身體力行的為所有的教師做好模范帶頭作用，才能夠使教師充滿積極性，使其心甘情愿的將全部的熱血都灑入教育事業(yè)當中。

二、拓展視野，轉(zhuǎn)變教育理念

進入21世紀以來，我國對于經(jīng)濟發(fā)展和教育發(fā)展等各個領域都提出了更高的要求和目標。因此，我們必須順應著時代向前發(fā)展的潮流，通過發(fā)展的眼光解決問題。在改革開放已經(jīng)過去的幾十年中，我國農(nóng)村小學教育一直都在遵循傳統(tǒng)的教育方式進行，盡管獲得了些許成績，但是教育出來的學生普遍具有“高分低能”的現(xiàn)象，這樣的素質(zhì)已經(jīng)不能完全適應當今社會快速發(fā)展的需要。因此，如何創(chuàng)新與實踐就成為了我們需要重點研究的問題，實行素質(zhì)教育的根本目的就是要提高學生的自主創(chuàng)新能力與實際操作水平，但是在農(nóng)村小學中，一名教育管理者往往是既當教育管理者又當教育實施者，一個人兼任著兩個職務。在這種教育背景下，我們必須率先實行教育改革，首先轉(zhuǎn)化自己的傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)，為教師們起到表率作用[3]。但是怎樣正確地轉(zhuǎn)化觀念，必須遵循科學合理的方法，這是因為轉(zhuǎn)化任何一種觀念的都是一種循序漸進的緩慢過程，絕不能做“一刀切”式的轉(zhuǎn)化工作，需要與自己所處的實際情況相結(jié)合，走具備自身特色的教育之路。本世紀初期，我們研究了一些先進的教育模式，借鑒了“將學生作為教學的中心，將活動作為主要教學方式，將教師作為主導”的理念。將這樣的教育理念與我國的實際國情相互結(jié)合，吸取精華，制定出符合我國國情的教育理念，再與我國傳統(tǒng)教育的相結(jié)合，最終建立條具備特色的教育之路，不但可以增強學生的實際操作水平，提高學生的創(chuàng)新思維能力，也能夠使其具有牢固的理論基礎。

此外，對學生行為影響最大的是班主任，有什么樣的班主任就有什么樣的學生，因此，在進行管理工作時絕不可以忽視班主任。在培養(yǎng)和管理班主任過程中，作為一名管理者可以將自己過往的經(jīng)驗給予他們，使他們在管理班級工作時能夠做到心中有數(shù)。使班主任在管理學生的過程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在管理過程中充分最大限度地使用所學到的先進理念與方法，從而有效地提升學生的基本素質(zhì)。除此之外，在進行教育管理工作的過程中必須堅決地實行以德育教育為首要任務，智育教育為主體，配合體、美等綜合發(fā)展的教育理念，兼顧全局，使每個學生都能夠得到綜合發(fā)展，實行素質(zhì)教育，最終增強學生的綜合素質(zhì)[4]。

三、共同管理，優(yōu)化校園環(huán)境

在農(nóng)村小學校園的教育工作中，校園環(huán)境是非常重要的組成部分之一。校園環(huán)境主要可以分成兩類，一類是人文環(huán)境，另一類是自然環(huán)境，在校園教育中這兩類環(huán)境起到的作用是相同的。由于多數(shù)農(nóng)村小學的校園環(huán)境不好，所以必須在要在校園環(huán)境上下足功夫，對自然環(huán)境來說，我們必須培養(yǎng)出學生的主人翁思想，使他們具有愛校如家意識，一起努力來美化學校的環(huán)境，從小事做起，不亂丟垃圾不損壞校園財務，打造出一種建設校園的氛圍，如此才能夠使校園的環(huán)境宜人、風景優(yōu)美。對于人文環(huán)境的創(chuàng)造，首先需要教師隊伍為廣大學生做好表率，這是因為所有教師的言行都能夠使學生受到潛移默化地影響，因此，必須時刻注意教師的自身形象，不亂說臟話，講文明講禮貌，注意衛(wèi)生和道德。通過嚴格的行為標準規(guī)范自身的行為，使自己能夠在學生面前保持良好的形象，起到模范帶頭作用。除此之外，教師在教書育人的同時也要堅持學習，以此來更新自身所學的知識，使學生們也可以在這種環(huán)境的影響下具有良好的學習習慣，從而使他們在學習上具有更加積極的態(tài)度，全身心的投入到學習中去。

四、總結(jié)

總之，農(nóng)村小學的校園管理工作比較復雜，需要在各個方面予以考慮。因為農(nóng)村小學往往不具備完善的資源條件，使校園管理工作具有較大的難度。所以，校園管理者必須從多角度出發(fā)，以避免在管理工作中發(fā)生問題。伴隨著不斷深化改革的教育理念，校園管理也需要不斷融入科學合理的觀念，出臺一些適合學校發(fā)展的策略，使農(nóng)村小學得到更好的發(fā)展。

[1]舒定平．淺談農(nóng)村小學班級管理的幾個重點[N]．黔西南日報，2011-09-10(8)．

[2]周秀月．農(nóng)村小學校園創(chuàng)建的探索[J]．吉林教育，2011，(8):31．

[3]李志國．農(nóng)村小學如何加強校園文化建設[J]．吉林教育，2011，(Z3) :28．

[4]王彥杰．農(nóng)村小學青年教師激勵管理的問題與策略研究[D]．西南大學，2011．