申秋華 刁景華

（海軍工程大學(xué)勤務(wù)學(xué)院 天津 300450）

對(duì)提高軍隊(duì)院校非現(xiàn)役文職教員教學(xué)能力的思考

申秋華 刁景華

（海軍工程大學(xué)勤務(wù)學(xué)院 天津 300450）

軍隊(duì)院校非現(xiàn)役文職教員是多元化師資力量的重要組成部分，對(duì)軍隊(duì)院校教育教學(xué)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。本文從分析了軍隊(duì)院校非現(xiàn)役文職教員工作中面臨的新情況新問(wèn)題，探討了非現(xiàn)役文職教員提高教學(xué)能力的對(duì)策措施。

軍隊(duì)院校 非現(xiàn)役文職教員

當(dāng)前，軍隊(duì)院校非現(xiàn)役文職教員作為一支新生力量已成為軍隊(duì)院校教學(xué)力量構(gòu)成的重要組成部分，對(duì)于建立多元化的軍校教員結(jié)構(gòu)隊(duì)伍、拓寬軍校對(duì)社會(huì)人才和智力資源引進(jìn)的渠道都起到了積極的推動(dòng)作用。本文分析了非現(xiàn)役文職教員工作中面臨的新情況新問(wèn)題，探討了提高非現(xiàn)役文職教員教學(xué)能力的對(duì)策措施，為求對(duì)軍隊(duì)院校非現(xiàn)役文職教員提供有益的幫助。[1]

一、非現(xiàn)役文職教員面臨的新情況新問(wèn)題

1.非現(xiàn)役文職教員工作動(dòng)機(jī)多元。非現(xiàn)役文職教員是軍隊(duì)的新生事物，這一群體雖任職服務(wù)于軍隊(duì)，但又不同于軍官、士兵、文職干部、軍隊(duì)職工，大多數(shù)非現(xiàn)役文職教員來(lái)自地方高校，成長(zhǎng)環(huán)境比較寬松，對(duì)軍隊(duì)的生活和工作環(huán)境比較陌生，政治思想觀念相對(duì)淡漠，他們是以一名普通社會(huì)求職者的身份進(jìn)入軍隊(duì)院校任職，工作動(dòng)機(jī)更多的是社會(huì)利益和自身價(jià)值觀所驅(qū)動(dòng)，許多人是將任職于軍隊(duì)當(dāng)作普通的就業(yè)選擇，或者將進(jìn)入軍隊(duì)院校任職當(dāng)作以后建功立業(yè)的跳板。如何適應(yīng)紀(jì)律嚴(yán)明的環(huán)境，如何培養(yǎng)熱愛軍隊(duì)、服務(wù)軍隊(duì)的思想意識(shí)，如何施展報(bào)效國(guó)家和軍隊(duì)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，都是非現(xiàn)役文職教員面臨的巨大挑戰(zhàn)。

2.非現(xiàn)役文職教員職業(yè)認(rèn)同感不同。目前，絕大多數(shù)非現(xiàn)役文職教員能夠安于本職，積極工作，與現(xiàn)役教員在年齡、學(xué)緣、職稱結(jié)構(gòu)方面多元組合，形成良好的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮著積極的團(tuán)隊(duì)效能。但是，也不可忽視一些非現(xiàn)役文職教員對(duì)軍隊(duì)的認(rèn)同感、歸屬性不強(qiáng)，有的感覺無(wú)用武之地，所學(xué)才能得不得充分發(fā)揮，自我價(jià)值得不到體現(xiàn)，有的認(rèn)為在軍隊(duì)“低人一等”，受到歧視，干著同樣的工作卻在薪酬待遇上存在著不小的差距，還有的臨時(shí)觀念比較強(qiáng)，對(duì)前途感到迷茫，工作消極，甚至出現(xiàn)違約、毀約等問(wèn)題。[2]

3.非現(xiàn)役文職教員教學(xué)能力有待提高。軍校教員的教學(xué)水平直接決定了教育的質(zhì)量和效果。非現(xiàn)役文職教員上崗前，一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)完善的軍事培訓(xùn)，對(duì)于一些軍事課程的講授，往往表現(xiàn)得不敢講、不會(huì)講，難以結(jié)合軍事應(yīng)用和軍事研究將知識(shí)講清、講明、講透；另一方面，非現(xiàn)役文職教員絕大多數(shù)未經(jīng)教育教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，難免出現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不夠熟悉，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度以及重點(diǎn)難點(diǎn)的處理不夠準(zhǔn)確，在講課過(guò)程中照本宣科，課堂氣氛較為沉悶。如何生動(dòng)地組織好課堂教學(xué)，如何較好地傳達(dá)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)思想和理念也是非現(xiàn)役文職教員工作中的一個(gè)難題。

二、提高非現(xiàn)役文職教員教學(xué)能力的對(duì)策措施

軍隊(duì)院校非現(xiàn)役文職教員大都具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)和較高的教學(xué)熱情，但是在思想政治、軍事素養(yǎng)、教學(xué)水平和教學(xué)方法上還有很多需要提高和改進(jìn)之處。現(xiàn)就如何提高非現(xiàn)役文職教員教學(xué)能力作一的探討。

1.進(jìn)一步重視和加強(qiáng)思想品德。習(xí)主席指出，必須始終把思想政治建設(shè)作為根本性建設(shè)來(lái)抓，確保部隊(duì)絕對(duì)忠誠(chéng)、絕對(duì)純潔、絕對(duì)可靠。堅(jiān)定的思想政治覺悟是一名軍校非現(xiàn)役文職教員必須具備的基本素質(zhì)，也是衡量其工作是否合格的前提條件。作為一個(gè)軍校非現(xiàn)役文職教員必須深入學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，不斷提高理論水平，努力培養(yǎng)堅(jiān)定的政治信念、較高的思想覺悟、較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和踏實(shí)的工作作風(fēng)，自覺地把探索精神、執(zhí)著精神、創(chuàng)新精神和求實(shí)精神危機(jī)落實(shí)到工作實(shí)踐中，自覺地從心底里、從思想上，從行動(dòng)中做到“忠誠(chéng)事業(yè)、嚴(yán)于修德、善學(xué)能研”。

2.進(jìn)一步重視和培養(yǎng)專業(yè)技能。軍校教育具有強(qiáng)制性、規(guī)范性、職業(yè)性、全程性、個(gè)體性的特點(diǎn)。非現(xiàn)役文職教員需要不斷激發(fā)專業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)術(shù)修養(yǎng)，要有計(jì)劃地、較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握軍校教育理論，掌握軍校的教學(xué)規(guī)律，努力增強(qiáng)教學(xué)工作的系統(tǒng)性、深入性、邏輯性、規(guī)范性、簡(jiǎn)潔性、通俗性、趣味性，努力提高教學(xué)效果。同時(shí)，非現(xiàn)役文職教員還要根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)和部隊(duì)建設(shè)的需要，積極開展相關(guān)科學(xué)研究，通過(guò)科學(xué)研究帶動(dòng)和提高專業(yè)技術(shù)水平。此外，軍校還應(yīng)建立相應(yīng)的非現(xiàn)役文職教員激勵(lì)機(jī)制，為他們提供教員進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，支持他們攻讀學(xué)位、出國(guó)留學(xué)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，組織他們參加部隊(duì)重大演習(xí)、非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事任務(wù)等，使他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)中提高戰(zhàn)技術(shù)水平，提升勝任崗位的能力素質(zhì)。

3.進(jìn)一步重視和提升教學(xué)水平。隨著時(shí)代的發(fā)展，軍校學(xué)員的文化水平普遍提高，個(gè)體思維的獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，教育的焦點(diǎn)已經(jīng)由“懂不懂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶挪恍拧?。非現(xiàn)役文職教員需要不斷提升教學(xué)水平，要以良好的個(gè)性和積極的情感為學(xué)員的學(xué)習(xí)營(yíng)造更加和諧、向上的情緒場(chǎng)景，要把單純的知識(shí)講授變成雙向的情感交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。同時(shí)，非現(xiàn)役文職教員還需要擺脫求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，不斷強(qiáng)化教育創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中，要重視學(xué)科知識(shí)的交叉滲透，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)測(cè)性和前瞻性，積極推行引導(dǎo)式、探究式、研討式、啟發(fā)式教學(xué)。

4.進(jìn)一步重視和完善職業(yè)規(guī)劃。軍校要為非現(xiàn)役文職教員建立學(xué)術(shù)科研交流平臺(tái)，鼓勵(lì)不同學(xué)科、不同層次非現(xiàn)役文職教員之間的科研合作與教學(xué)研究，要建立定期信息發(fā)布機(jī)制，及時(shí)將來(lái)自教學(xué)管理部門、業(yè)內(nèi)專家和學(xué)員對(duì)每名非現(xiàn)役文職教員的教學(xué)、科研的質(zhì)量評(píng)估情況、評(píng)職評(píng)獎(jiǎng)情況、職務(wù)晉升情況等適時(shí)公布，有計(jì)劃地予以有效的激勵(lì)、引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助非現(xiàn)役文職教員認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)修正自我認(rèn)知，努力克服自身不足，從而提高他們工作的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展。

[1]徐婷，涂群章，劉斌．軍校非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學(xué)能力培養(yǎng)的探索研究[J]．科教導(dǎo)刊，2012(7)：156-157．

[2]秦霞，陳慧玲．非現(xiàn)役文職教員對(duì)軍隊(duì)院校教育發(fā)展的作用與挑戰(zhàn)[J]．黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3)：86-87