李娟

（蘭州市第二十七中 甘肅蘭州 730000）

概述突破式教學法在高中英語教學中的應用

李娟

（蘭州市第二十七中 甘肅蘭州 730000）

高中階段是學生英語進行科學拓展和有效突破的重要階段。因此，突破教學內容和方法局限，積極創(chuàng)新，統(tǒng)籌謀劃，科學布局，準確把握重點難點，進行有針對性的突破強化，才能有效促進學生英語知識與能力的全面協(xié)調發(fā)展。

突破式 教學方法 教學內容 考試

高中階段教學任務繁重，教學節(jié)奏緊張，多數(shù)教師的教學內容都以高考考試范疇和考試熱點為依據(jù)，教學方法也因為教學內容的限制而受到約束，致使學生的綜合英語能力發(fā)展受限，呈現(xiàn)出普遍化和大眾化的發(fā)展水平。高考是過程，能力發(fā)展才是目的，因此，要使高中學生的英語能力得到突破，需要充分整合高考內容，拓展教學內容，積極探索新方法、采取新舉措、實施新突破，強化教學方法，準確把握重點難點，進行有針對性、有目的性的健全完善和科學優(yōu)化，才能做到知識與能力的突飛猛進。

一、突破教學內容

教學內容是教學活動實施的根本依據(jù)和著力點，關系著教學的寬度和深度，由于高中階段受教學任務和教學時間的制約，教學內容的深入和拓展也受到明顯限制，如何科學安排、合理深入、有效拓展教學內容是學生英語綜合知識和能力得到高效突破的重要手段。[1]

1.科學整合，跳出教材和考試內容局限，積極拓展教學資源

高中英語教材內容的設置是符合大多數(shù)學生能力水平的，且多年來一成不變，對于新知識和新信息的更新和引入較少，內容深度上也是淺嘗輒止，題材設置不夠全面，再加上高考的壓力，使很多教師的教學內容都以歷年的考試熱點和來年的考試預測為風向標，忽視了其他實用性知識內容的講解，限制了學生能力的發(fā)展。

面對這種現(xiàn)象，教師只有科學整合教學內容，積極深化教學資源，將固定的考試內容與多層次的教學內容進行科學重組、整合，突破考試局限，深化教學內容，延伸知識寬度，并做好知識之間的銜接和承接，找準知識間的聯(lián)系點和共同點。另外，若是學生的知識范圍僅局限于教材，對于新技術、新知識的攝入過少，也會限制學生能力的發(fā)展，這就需要教師科學的引入和拓展，比如國外領導人的就職演講、Iphone6新科技產品的上市發(fā)布直播，馬云的阿里巴巴美國上市演講，BBC，China Daily上的時事新聞等等，結合最新的熱點話題，引入最新的、學生感興趣的教學資源，對其中的重點詞匯、語法、句型進行講解，從而加深學生的理解、掌握和運用。[2]

2.科學強化，攻堅克難，積極突破重點難點

對于高中英語教學中的重點難點問題，很多教師采取逃避的方式跳過，或者只是粗略地講解一下，不肯花大量的時間去細講，認為高考肯定不會涉及這方面的內容，所以放棄對這方面內容的講解。高中英語教學中有涉及很多疑難詞匯、復雜句型和語法知識以及很多陌生專業(yè)術語的語篇，忽視這些內容的講解會極大地限制學生知識范圍的拓展，不利于學生知識的全面發(fā)展。其實高中是學生知識能力不斷拓展的重要階段，教師要加強對學生的深度教學，攻堅克難，積極突破重點難點問題，強化練習，注重知識深度和寬度的平衡發(fā)展。

二、突破教學方法

教學方法是保障學生科學掌握教學內容的重要驅動力，以考試為目的的教學方法其側重點自然也不同，考試是過程，能力發(fā)展才是最終目的，突破陳舊的教學方法勢在必行，以實踐為導向、需求為核心的教學方法更受青睞。因此，突破陳舊的教學方法，優(yōu)化教學手段是當前英語教學行之有效的重要手段。

1.改變以考試為目的的教學方法

以考試為目的的教學方法注重學生的知識掌握情況，即應試能力和卷面分數(shù)的考量，卻忽略了學生英語實踐運用能力的培養(yǎng)，造成很多學生知識儲備扎實卻窘于表達的情況，成績優(yōu)異卻“有口難言”等等。很多教師在教學過程中沒有意識到這個問題，認為只要取得高的考試分數(shù)就夠了，英語口語可以在今后再加以練習提高，所以就沒有重視學生英語發(fā)音的糾正、引導和鍛煉，這是高中英語教學的明顯缺陷，需要教師通過改變教學策略加以優(yōu)化改善。[3]

另外，造成高中英語教師教學方法陳舊的重要原因是教師固步自封，不愿接受和嘗試新鮮的教學理念和教學方法，甚至不主動參加學術交流活動，吸取和借鑒他人優(yōu)秀的教學手段，僅憑借自己多年來的教學經驗和教學方法開展教學活動，但是卻不能適應不斷變化的教學形勢，教學質量也難以得到保證和提高。比如，英語新詞匯和網絡詞匯的盛行等等，教師可以以此為脈絡，對此展開英語討論，這是學生感興趣的話題，可以有效促進學生知識的掌握，比如hold、out，以及具有典故的中國dama等等，活動式的討論教學也是強化學生英語交流的重要方式，在2014年的江蘇英語高考作文中，就讓學生發(fā)表對于漢語詞典收錄英語詞匯的認識，這些生活化的內容是教材中沒有的，需要教師的積極突破、科學拓展。

2.實行以發(fā)展實踐能力為目的的新舉措

能力發(fā)展是高中英語教學的重要目的，能力的體現(xiàn)需要堅實的知識基礎作為后盾，能力是知識的表現(xiàn)載體，知識則是能力的基礎，因此，可以說，知識和能力二者是相輔相成的，任何以單一形式為載體的教學形式都是不能被長期運用的，協(xié)調發(fā)展、共同提高才是教學新方法得以長期實施的保證，因此，突破原本的教學方法，實行以發(fā)展實踐能力為目的的新舉措，突破學生交流障礙，是教育發(fā)展的必然趨勢。

結束語：

突破高考知識范疇只是短期目標，發(fā)展學生的綜合能力才是長期努力的方向，教師只有充分認識到這一點，開展以能力發(fā)展為目的的教育教學活動，科學設置教學內容，充分融入教學活動，積極突破既定的規(guī)則局限，敢于嘗試和創(chuàng)新，積極探索適應學生知識和能力協(xié)調發(fā)展的教學方法。

[1]李亞娟.中學英語教學如何突破重難點[J].教育藝術，2012（2）.

[2]王文雪.突破思維定式，放飛學生心靈：淺談高中學生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學英語園地，2012（5）.

[3]張海英.教育創(chuàng)新視角下的高中英語有效教學策略[J].新課程，2013（8）.