張麗英

（廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣第二中學(xué) 廣西資源 541400）

初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

張麗英

（廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣第二中學(xué) 廣西資源 541400）

學(xué)生對(duì)某一學(xué)科興趣如何,直接影響學(xué)習(xí)效果，所以我們歷史課堂也要重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。歷史教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)成效的提升，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)緊扣教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，讓高中歷史教學(xué)更具趣味性和生動(dòng)性。

初中歷史 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)某一學(xué)科興趣如何,直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，教育理論工作者和教師們都很注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)與發(fā)展間題。本文就結(jié)合初中歷史教學(xué)，淺談如何激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。[1]

一、巧妙設(shè)置問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。“歷史是副科”，不少學(xué)生尚未學(xué)習(xí)就有此認(rèn)識(shí)。帶著這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)怎么能有起色呢？筆者采用巧妙設(shè)置問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

問(wèn)題教學(xué)是當(dāng)今課堂教學(xué)普遍采用的方法。關(guān)鍵是如何從問(wèn)中引趣，問(wèn)題要環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深。問(wèn)題設(shè)計(jì)既不能有過(guò)去的滿堂灌到滿堂問(wèn)，學(xué)生嫌煩，又不能設(shè)計(jì)得過(guò)難使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，這不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，而且還可能會(huì)厭惡學(xué)習(xí)歷史。所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有科學(xué)性。首先要有“問(wèn)”的價(jià)值，書(shū)本上已經(jīng)有的，一看就會(huì)的，最好不要作為問(wèn)題去設(shè)計(jì);太難的問(wèn)題，又必須解決的，可以把問(wèn)題分散開(kāi)，變成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)解決，或者老師給出背景材料加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境。[2]

例如在講述《中國(guó)邊疆的危機(jī)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我先讓學(xué)生回答“鎮(zhèn)南關(guān)一戰(zhàn)的結(jié)果？”學(xué)生回答：“老將馮子材帶領(lǐng)軍民取得勝利?！蔽以僮穯?wèn)：“接下來(lái)戰(zhàn)局如何？”當(dāng)學(xué)生興奮地回答“中國(guó)取得戰(zhàn)場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)并導(dǎo)致法國(guó)茹費(fèi)理政府的倒臺(tái)”后。我用沉重的語(yǔ)氣說(shuō)：“但最終的結(jié)果是中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝?！蓖瑢W(xué)們一片愕然，我緊接著問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種讓人看不懂的結(jié)果？”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，立即展開(kāi)積極的討論，紛紛發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。最后大家在思考中認(rèn)識(shí)到“中法戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝，是清政府一味妥協(xié)求和賣(mài)國(guó)的結(jié)果?！边@樣使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了清政府的腐朽本質(zhì)。所以說(shuō)只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，才能引起他們思維的積極性，巧妙地質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。這樣，學(xué)生始終參與其中，師生角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為課堂的主體，從而更加很好的引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧妙運(yùn)用歷史故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)科內(nèi)容豐富，文化底蘊(yùn)深厚，蘊(yùn)含著人類(lèi)的智慧與精神，是一門(mén)人文性突出的學(xué)科。然而傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生被迫記憶一串串歷史事件、一個(gè)個(gè)歷史數(shù)字，原本生動(dòng)的歷史學(xué)科變得生硬、缺乏魅力。作為21世紀(jì)的歷史教師，不僅肩負(fù)著教學(xué)歷史的重任，也要盡可能的在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。在這里，歷史故事是最能形象而又生動(dòng)的展現(xiàn)歷史史實(shí)的一種教學(xué)手段。教師要充分利用歷史故事來(lái)凸顯課堂教學(xué)的主題，將學(xué)生帶入快樂(lè)學(xué)習(xí)的境地。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，將歷史知識(shí)揉入故事情節(jié)中，把史實(shí)故事化，在教學(xué)過(guò)程中巧妙地穿插一些與教材相關(guān)的典型短小有趣的故事，這樣會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，最終將學(xué)生引入樂(lè)而忘返的勝境。

例如在講授《春秋五霸》時(shí)，我插入了“老馬識(shí)途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語(yǔ)故事，在講《戊戌變法》時(shí)，我穿插了“康有為如何擺脫慈禧太后追捕的”那段驚險(xiǎn)刺激的歷史，學(xué)生興趣相當(dāng)濃厚，從而輕松地掌握了這些內(nèi)容。

三、充分利用多媒體技術(shù)，豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容

歷史學(xué)科講述的內(nèi)容貫穿古今，跨越東西，單一的歷史教材只是在平面上為學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解歷史。然而，僅僅信奉一本歷史教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要追求歷史教學(xué)的立體化與豐富性，就要緊跟時(shí)代潮流，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，積極利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在多媒體課件中吸收豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生打造一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)。

例如，教師在講授《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加直觀地了解封建末期明清兩個(gè)朝代的發(fā)展，可以選取與課堂教學(xué)有關(guān)的視頻，如《康熙王朝》、《雍正王朝》等，通過(guò)短暫的視頻播放，學(xué)生可以更加清晰地了解明清的集權(quán)強(qiáng)化，可以更加直觀地認(rèn)識(shí)多民族國(guó)家統(tǒng)一的歷程等等。多媒體技術(shù)承載著豐富的資源與多樣化的形式，能夠有效打破時(shí)空局限，有助于延伸學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。新奇的世界容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。[3]

四、豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教師搞好多種形式的歷史課外活動(dòng)，這樣也能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂外，教師也不要過(guò)度的放縱學(xué)生，使學(xué)生成為脫疆的野馬，在下次的歷史課上將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容忘得一干二凈。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些學(xué)校組織的課外活動(dòng)。針對(duì)初中歷史教育方式單一死板，難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的需要，以及初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，接受能力快和活潑求新的特點(diǎn)，我們可以對(duì)歷史課外活動(dòng)的形式進(jìn)行積極探索，如可以采用：（1）歷史專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。（2）播放錄像片。（3）歷史故事會(huì)或演講會(huì)。（4）結(jié)合紀(jì)念重大節(jié)日，開(kāi)展系列教育活動(dòng)等。也可以通過(guò)模擬有些影視作品、小品中的某些片段，聯(lián)系所講的歷史知識(shí)點(diǎn)，能更好地說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)這些活動(dòng)，定能有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如“講歷史故事”、“評(píng)說(shuō)歷史事件”、“再現(xiàn)歷史場(chǎng)景”、“歷史辯論會(huì)”等活動(dòng)，以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)的興趣。在《日新月異的社會(huì)生活》一課主要講了十一屆三中全會(huì)前后人們的社會(huì)生活的變化，這很容易讓學(xué)生聯(lián)想到趙本山、宋丹丹表演的小品《昨天·今天·明天》。因此課外可安排學(xué)生模擬表演其中的反映貧困生活與富裕生活的對(duì)比寫(xiě)照片段，如“唯一的家用電器手電筒”“住上二層小樓”。通過(guò)形象生動(dòng)，幽默詼諧的表演，讓同學(xué)們的在掌聲和笑聲中不知不覺(jué)地進(jìn)行輕松理解記憶。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的燈塔。讓歷史課堂不再是枯燥的說(shuō)教，不再是歷史教材的朗讀和簡(jiǎn)單重復(fù)，不再是一部死記硬背的單調(diào)工作，是我們作為歷史教師的責(zé)任。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好的學(xué)習(xí)歷史。

[1]閆寒：試探新課程理念下的歷史教學(xué)，《新課程（教研）》2010年09期。

[2]林寒冰：淺談歷史學(xué)科教學(xué)中的興趣培養(yǎng)，《教育管理與藝術(shù)》2014年05期。

[3]殷東陽(yáng)：淺議如何在高中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣《黑龍江教育》2014年12期。