劉瀾波

（外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院團(tuán)委 天津 300270）

高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系探討

劉瀾波

（外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院團(tuán)委 天津 300270）

高校本科生科研創(chuàng)新能力是高校教學(xué)改革的重要指標(biāo)，建立合理有效的本科生科研體系對(duì)本科生綜合素質(zhì)提升有重要作用。高校應(yīng)在指導(dǎo)思想、方法途徑和評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等方面不斷探索適合本科生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

高等教育本科生科研

1977年，我國(guó)恢復(fù)中斷了11年的高考。當(dāng)年，有570萬考生報(bào)名參加了高考，錄取人數(shù)約為27萬，錄取比率約為4.7%。這一組數(shù)字表明，當(dāng)時(shí)的高等教育確實(shí)可以稱之為精英教育。到2013年，我國(guó)高考報(bào)名人數(shù)超過900萬，錄取比率幾乎達(dá)到75%，這說明我國(guó)高等教育已逐步由精英教育向普及教育轉(zhuǎn)變。[1]

高考擴(kuò)招讓更多的青年學(xué)生得到了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但與此同時(shí)，高等教育資源的短缺也使得象牙塔的美譽(yù)有所打折，越來越接近于基礎(chǔ)教育的模式和水平。這使得大學(xué)生在科研創(chuàng)新方面的能力得不到充分鍛煉，尤其是在本科階段，灌輸式的教育方式使大批學(xué)生喪失了獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新和解決問題的能力，學(xué)不致用成為高等教育的瓶頸。

《中華人民共和國(guó)高等教育法》中規(guī)定：“高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！睆倪@一規(guī)定中，我們可以看出，作為一名合格的高校畢業(yè)生，不僅要系統(tǒng)的掌握本學(xué)科、本專業(yè)的理論知識(shí)和基本技能，也要具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的科研工作的能力。因此，高校建立和改進(jìn)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系是培養(yǎng)合格人才的重要途徑。

一、明確定位，確立高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)

為確保高校本科生科研創(chuàng)新體系的建立和正常運(yùn)行，首先要有明確的指導(dǎo)思想，確立高校本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

1、明確本科生科研活動(dòng)服務(wù)于本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

科研活動(dòng)的開展圍繞培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的本科生開展，這是本科生科研工作的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這里的科研創(chuàng)新能力是指要培養(yǎng)本科生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，熟悉掌握開展科研的方法和技巧，掌握開展科研創(chuàng)新工作的一般規(guī)律。

2、明確本科生科研創(chuàng)新和研究生科研創(chuàng)新目標(biāo)和模式的區(qū)別

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與研究生還是有一定區(qū)別的?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》中對(duì)本科生和碩士研究生科研能力差別的表述為初步能力和一般能力，從程度上予以了界定，但在實(shí)際操作層面并未給予更深層次的指導(dǎo)性意見。目前本科生科研創(chuàng)新能力仍體現(xiàn)在對(duì)所學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)的拓展以及對(duì)相關(guān)領(lǐng)域某項(xiàng)課題的調(diào)研，少有碩士研究生科研成果中可行性方案或產(chǎn)品。這是由于本科生專業(yè)知識(shí)局限性限定的，需要理性對(duì)待。

二、拓寬途徑，建立課程體系內(nèi)外雙軌培養(yǎng)體系

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依托于課程體系，同時(shí)又不局限于課程體系。

1、課程體系內(nèi)培養(yǎng)

在課程學(xué)習(xí)方面，本科生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，尤其在專業(yè)知識(shí)方面，高考以前大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)零了解，因此大多數(shù)高校在本科生教學(xué)方面仍采取灌輸式教育。這種方式有利有弊，在讓本科生建立扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)方面做足功課，但也容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反和壓力。基于本科生對(duì)于課程體系的依賴，在課程體系內(nèi)開展科研活動(dòng)可以緩解學(xué)生對(duì)于灌輸式教育的逆反和壓力，另一方面也使科研活動(dòng)體系得以順利建立，讓學(xué)生在接觸學(xué)科知識(shí)之初就意識(shí)到學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也有利于激發(fā)科研熱情，受助于專業(yè)教師。

就課程體系內(nèi)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說，建立科研創(chuàng)新方面課程是行之有效的途徑。將涉及科研創(chuàng)新方面的課程納入課程體系中，可以使本科生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解科研創(chuàng)新的重要性、方法途徑以及專題項(xiàng)目。相應(yīng)課程的設(shè)置既可以是科學(xué)研究方法方面的介紹，也可以是針對(duì)科學(xué)研究項(xiàng)目的探討。課程既可以以傳統(tǒng)的灌輸方式進(jìn)行，也可以通過對(duì)專項(xiàng)課題的研討開展，這樣課程本身也體現(xiàn)出科研探索的精神。[2]

2.課程體系外培養(yǎng)

課程體系外培養(yǎng)，主要從學(xué)生興趣出發(fā)，由專業(yè)教師予以指導(dǎo)，最終達(dá)成雙贏。本科生課余時(shí)間的有效利用對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。課外科研應(yīng)該是課內(nèi)科研的延伸?；趯W(xué)生所學(xué)專業(yè)，依興趣建立科研創(chuàng)新類社團(tuán)或興趣小組，自發(fā)開展項(xiàng)目研究，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)承擔(dān)科研任務(wù)為主動(dòng)選擇科研課題。于此同時(shí)，還應(yīng)注重科研創(chuàng)新類比賽、競(jìng)賽的設(shè)置與開展，以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等大型賽事為契機(jī)，進(jìn)一步鼓舞本科生開展科研的熱情和信息。此外，建立長(zhǎng)期科研課題立項(xiàng)也是必要手段，將學(xué)生科研立項(xiàng)與教師科研立項(xiàng)相結(jié)合，可以有效保證科研的延續(xù)性和專業(yè)性。

三、建立機(jī)制，注重培養(yǎng)過程評(píng)價(jià)和項(xiàng)目激勵(lì)

1.注重過程評(píng)價(jià)，避免為成果論英雄

本科生科研相較于碩士研究生更應(yīng)注重成果而非成果，這是由本科生自身知識(shí)儲(chǔ)備決定的，他們更適合和擅長(zhǎng)于做一些調(diào)研類課題，既符合本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效激發(fā)科研熱情，也有利于為本科生打好專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，而對(duì)于一些技術(shù)含量較高的項(xiàng)目，本科生較難駕馭，對(duì)于要求通過項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的科研模式，本科生往往望而生畏。這就使得本科生科研過程更重于成果。因此，高校在本科生科研工作方面應(yīng)因地制宜，建立符合本科生特點(diǎn)的科研體系。

2.建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)本科生參與科研創(chuàng)新

本科生科研應(yīng)是高校人才培養(yǎng)的長(zhǎng)項(xiàng)工作，需要常態(tài)化政策的支持。為鼓勵(lì)本科生投身科研創(chuàng)新，保障科研活動(dòng)順利開展，必須設(shè)立本科生科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供科研活動(dòng)資金支持。在這部分經(jīng)費(fèi)中，應(yīng)有規(guī)定份額用于本科生科研活動(dòng)激勵(lì)。對(duì)于本科生參與的科研項(xiàng)目和科研活動(dòng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于在本科生科研工作中承擔(dān)指導(dǎo)工作的教師給予相應(yīng)酬勞和獎(jiǎng)勵(lì)。

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到未來國(guó)家科研水平的提高，這就要求高校在設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中將本科生科研作為重要一環(huán)，予以規(guī)范和支持，不斷探索行之有效的方法和途徑，以期促進(jìn)我國(guó)高等教育的改革和人才綜合素質(zhì)提升。

[1]陶潤(rùn)成.探索對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的途徑[J].理論界，2000（6）：52.

[2]劉寶存.美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與本科生科研[J].外國(guó)教育研究. 2005（12）：39-43.

[3]劉培莉.本科生科研能力培養(yǎng)的理性思考[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2009年4月，97-100.