王洪磊　仇銀霞　孟凡會　王震（.牡丹江師范學院體育科學學院　黑龍江牡丹江　570；.八一農(nóng)墾大學軍事體育部　黑龍江大慶　6339）

高校拓展訓練教學體系的構(gòu)建與實施①

王洪磊1仇銀霞1孟凡會2王震2
（1.牡丹江師范學院體育科學學院黑龍江牡丹江157012；2.八一農(nóng)墾大學軍事體育部黑龍江大慶163319）

摘 要：該文采用文獻資料法、邏輯分析法對高校拓展訓練教學體系進行了系統(tǒng)的研究和剖析，對拓展訓練課程教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及教學評價進行了構(gòu)建與實施，以期能為高校拓展訓練的可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)和建設(shè)性建議。

拓展訓練最早起源于二戰(zhàn)時期的英國，是一種體驗式學習、訓練方式。它通過專門的場景設(shè)置及活動方式，讓參與者團體或個人經(jīng)歷一系列考驗，逐步培養(yǎng)參與者身體、心理素質(zhì)、個性及團隊協(xié)作的教育培訓活動。將拓展訓練最早引入學校教育的是美國一所高中的校長皮赫，在中國拓展訓練最早引入是企事業(yè)培訓的活動方式，隨著拓展訓練結(jié)構(gòu)及功能的不斷完善，而逐漸由企業(yè)培訓向高校過渡，經(jīng)過近十年的發(fā)展，高校拓展訓練情況喜憂參半，各高校開展情況喜人，但與之相關(guān)的理論及教學體系研究不夠，該文從構(gòu)建拓展訓練高校教學體系為出發(fā)點，對高校拓展訓練從理論與實踐出發(fā)進行剖析，為高校拓展訓練的可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)和建設(shè)性建議。

1　高校拓展訓練教學體系的構(gòu)建

1.1教學目標的構(gòu)建與實施

將拓展訓練引入高校體育課程時，企業(yè)拓展訓練培訓的目標只是在心理承受力和自我控制、團隊協(xié)作上有所突破，而在增強身體素質(zhì)，形成運動技能而顯得弱化，因此在制定高校拓展訓練課程教學目標時應該加以修正，不僅能在培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)自我，團隊合作能力上有所建樹，而在運動參與和身體素質(zhì)方面也應該有所加強。因此拓展訓練課程自身目標應為：不斷增強學生參與活動的興趣，逐漸使學生掌握突發(fā)事件的處理能力，增強突遇情況的身體適應能力，增加自信心、心理承受能力、心理控制能力，增強學生的環(huán)境認知、社會認知、人際關(guān)系認知、自我認知，最終形成于高校學校體育改革指導綱要規(guī)定的以“健康第一”的指導思想為主線，運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領(lǐng)域目標相適應的現(xiàn)代體育課程。（見表1）

1.2教學內(nèi)容的構(gòu)建與實施

教學內(nèi)容的選擇既要符合教學目標又要體現(xiàn)可行性、趣味性和科學性。教學內(nèi)容一定以拓展項目為媒介，以體能為主線，以建立自信、增強團隊合作為主線，全方位、立體化的實現(xiàn)教學教學目標。教學內(nèi)容要符合大學生專業(yè)特點，如管理類專業(yè)的學生在進行教學內(nèi)容選擇是應更加注重管理特色拓展訓練課程，而農(nóng)林牧等相關(guān)專業(yè)的地質(zhì)、測繪、采礦、土木工程、生物等有關(guān)專業(yè)應以戶外特色為主的拓展訓練課程。對拓展訓練傳統(tǒng)理論、低風險拓展訓練項目應放在大一、大二普修課程為主，而對于適合專業(yè)的拓展類項目應放在第二課堂和大三、大四選修課為主。（見表2）

表1　高校拓展訓練課程教學目標對應

表2　高校拓展訓練課程內(nèi)容實施層次

1.3教學方法的構(gòu)建與實施

教學方法的運用是影響教學目標實現(xiàn)的重要因素之一，在高校拓展訓練教學方法中，一定要把握教學主體即主要部分的內(nèi)容，由于拓展訓練與傳統(tǒng)體育課程的差別，在教學主體部分中，教師只

是引導者，學生才是活動和自我學習的主體，這種方式的轉(zhuǎn)變，該變了知識學習和傳播的主體，即教師僅僅是引導和指導學生，而學生在活動中學習知識，這種“先行后知”的體驗式教學方法確實使學生找到了主體地位，因此在體驗和交流中，教師要以學生為中心，而在整合過程中，教師要轉(zhuǎn)化角色，由于學生自身方面的影響，因此教師要把握重點，教會學會如何總結(jié)，如何在身體素質(zhì)、動作技能、心理素質(zhì)更加完善的情況下去適應環(huán)境。（見圖1）

圖1　高校拓展訓練教學流程圖

1.4教學評價的構(gòu)建與實施

高校課程教學評價已從“成就性教學目標評價”逐步向“體驗性目標”轉(zhuǎn)化，課程評價不僅注重成就目標，而且在向過程性、體驗性目標過渡。高校體育課程評價也應該如此，不應該把體育課程目標當做是人生靜態(tài)的“跑道”，而應當成人生在“跑道”中的閱歷。把體育課程評價目標逐步過渡到“健康第一”的中心思想上來，不僅重視身體素質(zhì)的發(fā)展，也應該同時重視心理、社會適應能力的發(fā)展。要形成定量與定性相結(jié)合，主觀與客觀相統(tǒng)一，老師評價、學生評價、同學互評相融合的評價體系。

2　結(jié)語

拓展訓練雖然在高校發(fā)展的如火如荼，但畢竟進入高校時間較短，其本身的體系和教學理論研究都不是很完善，影響拓展訓練課程在高校的影響因素也頗多，如教師自身業(yè)務能力的問題、授課人數(shù)較多的問題、校本化課程建設(shè)緩慢的問題都嚴重影響著高校拓展訓練課程的發(fā)展，因此，建立高校拓展訓練課程的教學體系，研究拓展訓練本身及相應的理論是擺在我們面前的重中之重，只有理論與實踐相結(jié)合，拓展訓練課程才能在高?？沙掷m(xù)性發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：拓展訓練教學體系高校

①基金項目：黑龍江省社會科學研究規(guī)劃年度項目（13C036）；基金項目：牡丹江師范學院教育教學改革項目（2013JGZX0086）

Construction of Teaching System of University Expansion Training Curriculum

Wang honglei1Qiu yinxia1Meng fanhui2Wang zhen2（1.Mudanjiang Normal College Sports Science Institute，Mudanjiang Heilongjiang，157012，China； 2.Department of military sports in eight one Agricultural University，Daqing Heilongjiang，163319，China）

Abstract：This article uses the literature material method， logic analysis of colleges and research and analysis on universities to expand training teaching system ， construct and implement on expand training teaching objectives， teaching contents， teaching methods and teaching evaluation. In order to provide theoretical basis for the sustainable development of colleges and universities to expand training and constructive Suggestions.

Key Words：Expand training Teaching system Colleges and universities

中圖分類號：G807.04

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（c）-0062-02