顧慧娟（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部　寧夏銀川　750021）

合作學(xué)習(xí)在高職院?；@球選項課教學(xué)中的實踐研究①——以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

顧慧娟
（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部寧夏銀川750021）

摘 要：學(xué)校體育是教育的重要組成部分，籃球運動是一項深受學(xué)生喜愛，并具有良好教育與鍛煉價值的運動。該研究以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球選項課中70名學(xué)生作為研究對象，分別為實驗班和對照班（每班35人）。在實驗班運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法進行教學(xué)，對照班運用傳統(tǒng)體育教學(xué)法進行教學(xué)。研究結(jié)果表明：合作學(xué)習(xí)能明顯提高高職院校學(xué)生對籃球選項課的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的集體凝聚力、有利于提高籃球技術(shù)。另外合作學(xué)習(xí)能促進學(xué)生增強體能，但作用是有限的。

關(guān)鍵詞：高職院校合作學(xué)習(xí)籃球選項課教學(xué)

①基金項目：2013年度院級科研項目“合作學(xué)習(xí)在高職院?；@球選項課教學(xué)中的實踐研究”（寧工商職院[2013年]44號），項目編號：GS2013-29。

隨著高職院校培養(yǎng)人才的范圍不斷擴大，社會對勞動者的綜合素質(zhì)要求不斷增高。為了讓學(xué)生畢業(yè)后能夠被社會認(rèn)可、接納，高職學(xué)院的體育課不但要開足、開齊，更要在體育課中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好基本的體育技術(shù)、技能的同時為以后走上工作崗位后繼續(xù)鍛煉身體打下技術(shù)基礎(chǔ)。目前我國高校體育教學(xué)的課程主體應(yīng)為基礎(chǔ)體育課、選項體育課、選修體育課三種類型。其中選項體育課在完成全面身體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特長和興趣，以某一類身體練習(xí)項目來組織教學(xué)，使其掌握該項目科學(xué)鍛煉的基本知識和技術(shù)、技能、培養(yǎng)其鍛煉的興趣和習(xí)慣。近幾年，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院也增加了體育選項課。高職院校學(xué)生對體育運動的惰性很大，通過籃球選項課中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使高職學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并促使他們大膽地進行交流，縮短他們之間心理上的距離。

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院共設(shè)10個教學(xué)系（部），全日制在校生10998人。多年來，學(xué)校重視并加強對體育課程的建設(shè)，重視學(xué)生運動興趣的培養(yǎng)，力求借助豐富多彩的體育課程，培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄和健全的人格。近幾年，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院不對加強對體育選項課的投入，一直以來高職院校學(xué)生對體育運動的惰性很大，通過籃球選項課中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使高職學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并促使他們大膽地進行交流，縮短他們之間心理上的距離，進一步加強和發(fā)揮體育選項課的作用。

表1　對照班和實驗班教學(xué)前測統(tǒng)計

表2　對照班和實驗班教學(xué)后測統(tǒng)計

1　研究對象與方法

1.1研究對象

本研究選取了寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球選項班的70名學(xué)生為實驗對象（兩個班，每班各35人），分別為實驗班和對照班。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

在CNKI、維普數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩博士論文庫等檢索平臺上，查閱大量與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的著作、文獻和實驗研究資料，為本研究打下理論基礎(chǔ)，并為本研究實驗方案的實施、分析、討論及最后得出結(jié)論提供理論支持。

1.2.2問卷調(diào)查法

采用問卷調(diào)查法收集資料，了解和掌握高職院校學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)前后，學(xué)習(xí)興趣、團隊合作能力的變化。

1.2.3實驗法

利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對實驗班的學(xué)生實施為期一學(xué)期的籃球教學(xué)，以驗證其對高職院校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、團隊合作能力、身心健康及籃球技能成績的良好成效。

1.2.4訪談法

在實驗過程中，就實驗有關(guān)問題與實驗組學(xué)生進行交流討論，以幫助完善并改進實驗方案，了解合作學(xué)習(xí)實施的效果變化情況。

1.2.5對比分析法

將實驗班和對照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、團隊合作能力、身心健康情況、籃球技能水平的實驗前后指標(biāo)變化進行對比分析，得出相關(guān)研究結(jié)果，為驗證合作學(xué)習(xí)效果提供數(shù)據(jù)支持。

1.2.6數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗過程中所收集到的所有數(shù)據(jù)均用統(tǒng)計軟件SPSS n.5進行統(tǒng)計處理和分析。

2　結(jié)果與分析

2.1教學(xué)前測試結(jié)果與分析

教學(xué)前，在對照班和實驗班進行了籃球?qū)W習(xí)興趣和集體凝聚力方面的問卷調(diào)查，并對兩個班進行了身體素質(zhì)的測試（測試內(nèi)容分別為立定跳遠(yuǎn)和800 m耐力跑），籃球技術(shù)的測試（測試內(nèi)容分別為雙手胸前傳球和原地單手肩上投籃）。

由表1可見，教學(xué)前對照班和實驗班被試的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的比較沒有顯著性差異（T=-0.23，P＞0.05）；集體凝聚力方面的比較沒有顯著性差異（T=-0.05，P＞0.05）；身體素質(zhì)方面的比較沒有顯著性差異，立定跳遠(yuǎn)的比較（T=-0.14，P＞0.05），800 m耐力跑的比較（T=-0.81，P＞0.05）；籃球技術(shù)方面的比較沒有顯著性差異，30 s雙手胸前傳球的比較（T=0.66，P＞0.05），原地單手肩上投籃的比較（T=0.93，P＞0.05）。說明實驗前對照班和實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集體凝聚力、身體素質(zhì)和籃球技能處于同一水平，完全符合實驗條件。

2.2教學(xué)后測試結(jié)果與分析

為了更好地了解合作學(xué)習(xí)對高職院?；@球選項課學(xué)生各方面因素的影響，在對照班和實驗班進行了教學(xué)后的測試，測試內(nèi)容與教學(xué)前測試內(nèi)容相同。

由表2可見，通過一學(xué)期的教學(xué)實驗，對照班和實驗班學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)興趣的比較差異顯著（T=3.88，P＜0.05），這表明合作學(xué)習(xí)能夠使高學(xué)生成為學(xué)習(xí)和活動的主人，讓她們感受到了合作融洽、互幫互助、共同參與、共同進步的課堂氛圍，直接吸引了高中女生對籃球知識的注意力，顯著提高了學(xué)生對籃球課學(xué)習(xí)的積極興趣。合作學(xué)習(xí)對實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大程度的改善，這也是實驗班學(xué)生籃球運動成績提高的重要原因之一。

由表2可見，通過一學(xué)期的教學(xué)實驗，對照班和實驗班學(xué)生集體凝聚力方面的比較差異顯著（T=3.69，P＜0.05），這表明合作學(xué)習(xí)對實驗班學(xué)生的集體凝聚力有了很大程度的改善。通過合作學(xué)習(xí)后的數(shù)據(jù)看出，在小組結(jié)合前學(xué)生們的集體凝聚力較為松散，但是通過合作學(xué)習(xí)，明確個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)與小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，讓小組成員在共同的學(xué)習(xí)中學(xué)會了互相欣賞，增進了彼此之間的情感交流，形成了融洽的小組合作學(xué)習(xí)的氣氛，學(xué)生們分享到了小組的成果，并從中得到了快樂，這為合作學(xué)習(xí)的小組建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。如此循環(huán)往復(fù)，不僅增強了小組內(nèi)的集體凝聚力，更能提高學(xué)生的集體凝聚力。

由表2可見，通過一學(xué)期的教學(xué)實驗，對照班和實驗班學(xué)生身體素質(zhì)方面的比較沒有顯著性差異，立定跳遠(yuǎn)的比較（T=1.18，P＞0.05），800 m耐力跑的比較（T=-0.07，P＞0.05），與實驗前相比，學(xué)生的身體素質(zhì)幾乎沒有變化。這說明體能的增強是長期堅持鍛煉的結(jié)果，需要多方面的綜合作用才能顯現(xiàn)出來，并不是一周上一節(jié)體育課就能解決的問題。同時，體能的測試成績，還與氣候、季節(jié)和身體狀況等因素有關(guān)。

由表2可見，通過一學(xué)期的教學(xué)實驗，對照班和實驗班學(xué)生籃球技術(shù)方面的比較差異顯著，30 s雙手胸前傳球的比較（T=5.47，P＜0.05），800 m耐力跑的比較（T=3.41，P＜0.05），學(xué)生的籃球技術(shù)都得到了一定的提高，但實驗班學(xué)生的籃球技術(shù)明顯高于對照班，這表明合作學(xué)習(xí)對實驗班學(xué)生的籃球技術(shù)有了很大程度的提高。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法進行教學(xué)的實驗班學(xué)生，比運用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)的對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，比在傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境中更有利于增強高職學(xué)院學(xué)生的集體凝聚力。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)和傳統(tǒng)體育教學(xué)中，都能夠促進高職院校學(xué)生增強體能，但作用是有限的。合作學(xué)習(xí)能夠更有利地提高高職院校學(xué)生的籃球技術(shù)。

3.2建議

在高職院校籃球選項課的合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，讓學(xué)生更逼真地觀察到技術(shù)動作的每一個環(huán)節(jié)，并能在一些視頻中誘發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對某些籃球明星的喜愛，使學(xué)生更加增強對籃球?qū)W習(xí)的欲望和興趣；同時應(yīng)加強學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要用引導(dǎo)的方式教會學(xué)生一些合作交流的技巧，讓每一名小組成員都融入到小組合作學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮出自身最大的潛力；另外，教師的能力得到全面的提高，才能設(shè)計出更精彩的教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)達(dá)到更好的效果，更有效地提高學(xué)生的各項素質(zhì)。

盡管合作學(xué)習(xí)得到了一些研究的支持，但在運用中，也可能出現(xiàn)許多不能避免的缺陷，任何一種教學(xué)方法，都不可能解決所有的問題，而體育教學(xué)是一項靈活的教學(xué)，體育教師可在本研究的基礎(chǔ)上，把合作學(xué)習(xí)的方法運用到其他項目教學(xué)過程中，不斷補充完善。

參考文獻

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作者簡介：顧慧娟（1988，6—），女，寧夏人，2010級碩士研究生，研究方向：籃球。

中圖分類號：G841

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（a）-0077-02