劉明霞

（重慶市綦江區(qū)楊地灣學(xué)校 重慶綦江 401448）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教育

劉明霞

（重慶市綦江區(qū)楊地灣學(xué)校 重慶綦江 401448）

人的主動(dòng)意識(shí)是一定的情感中產(chǎn)生和發(fā)展的，它伴隨著認(rèn)識(shí)活動(dòng)交織在一起，情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)起刺激作用。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜、艱巨的智力活動(dòng)，需要積極情緒的支持，他們只有在心情愉悅的情況下，才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，熱情地吸取知識(shí)，發(fā)展能力和形成人格。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須發(fā)揮情感因素的積極作用，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，自由發(fā)展。激發(fā)學(xué)生情感是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。因此，教學(xué)中要采取各種辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 情感教育

一、挖掘教材因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的情感是以教師利用教材中的情感因素為基礎(chǔ)，從而引起情感共鳴，激起高昂的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我先把貼在黑板上的長方形紙對(duì)折，在折痕的一邊用彩色筆畫出一幅圖案，接著把折痕另一邊的紙印在圖案上，再打開時(shí)，出現(xiàn)一幅美麗的蝴蝶圖案，有趣的打印過程和生活的畫面，對(duì)兒童很有吸引力，學(xué)生興趣黯然，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)高潮。當(dāng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形后，我再讓學(xué)生動(dòng)手操作，比一比看誰剪的對(duì)稱圖形最美，學(xué)生情緒再次高漲，個(gè)個(gè)畫得認(rèn)真，剪得仔細(xì)。最后展示作品，大家一起欣賞、評(píng)比、享受成功的樂趣。學(xué)生在愉快的情境中掌握了對(duì)稱圖形的知識(shí)，又受到美的陶冶。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，誘發(fā)學(xué)生情趣

教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要變化同步的情境，誘發(fā)學(xué)生的情趣。上課剛開始，可利用愉快地游戲、生動(dòng)的故事、歡樂的競賽、輕松的音樂、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的情趣。如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，上課開始，我讓一位男生頭上戴著時(shí)光老人的頭飾，走上講臺(tái)，模仿老人的腔調(diào)說：“同學(xué)們，我是時(shí)光老人，要和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？”同學(xué)們?cè)隗@奇中非常高興，熱情鼓掌。這時(shí)老師就說：“讓我們記住這難忘的時(shí)刻，××××年××月××日××?xí)r××分××秒，這些時(shí)間單位里的時(shí)、分、秒已經(jīng)學(xué)過，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)較大的時(shí)間單位：“年、月、日?！毙路f的頭飾、生動(dòng)的模仿、簡潔的語言、熱情的掌聲創(chuàng)設(shè)出一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、巧設(shè)激疑情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有意識(shí)地巧設(shè)具體生活中的問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，先復(fù)習(xí)把“6”擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……是多少？學(xué)生答說：“擴(kuò)大10倍，就在6的末尾添上一個(gè)0；擴(kuò)大100倍，就在6的末尾添上兩個(gè)0……”然后把“6”改成“0.6”，問：把“0.6”擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……是不是也可以在“0.6”的末尾添上一個(gè)“0”、兩個(gè)、三個(gè)……“0”呢？學(xué)生立即爭論起來，一部分學(xué)生認(rèn)為可以，另一部分學(xué)生認(rèn)為這樣就會(huì)得到0.60、0.600、0.6000，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，0.6=0.60=0.600，發(fā)現(xiàn)在小數(shù)末尾添上“0”，小數(shù)并未擴(kuò)大，從而激起學(xué)生的認(rèn)知沖突。老師接著問：“怎樣才會(huì)引起小數(shù)的大小變化呢？”然后出示：3.456、34.56、345.6，讓學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)有什么相同？有什么不同？通過討論得出：四個(gè)數(shù)字相同，小數(shù)點(diǎn)位置不同，數(shù)的大小也不同，從而悟出是小數(shù)點(diǎn)位置的變化引起小數(shù)大小的變化這一規(guī)律。課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生發(fā)言踴躍，積極參與，認(rèn)真探索，始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與學(xué)習(xí)的全過程。

四、妙用語言激勵(lì)，引發(fā)學(xué)習(xí)激情

教師的語言對(duì)學(xué)生有一定的感召力，如果這種感召力運(yùn)用恰當(dāng)，能激起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如教學(xué)“兩位數(shù)乘多位數(shù)”，先出示口算：12×4=___；12×30=___；48+360=___。當(dāng)學(xué)生回答48+360=408時(shí)，教師高興地說：“我們今天要學(xué)的例題，還沒有教，你們已經(jīng)把得數(shù)算出來了?！睂W(xué)生聽了很驚喜，情緒格外高昂。然后老師板書12×34=___，問：你們看12×34與12×4、12×30以及48+360有什么關(guān)系？學(xué)生們紛紛議論，通過討論得出：12×4是求4個(gè)12是多少，12×30是求30個(gè)12是多少，4個(gè)12再加上30個(gè)12恰好是34個(gè)12，列成乘法算式是12× 34=408.這時(shí)老師夸獎(jiǎng)?wù)f：“同學(xué)們真聰明，善于發(fā)現(xiàn)問題，很會(huì)開動(dòng)腦筋?！睂W(xué)生們聽后很興奮，引發(fā)了繼續(xù)探究豎式計(jì)算的激情。

五、鼓勵(lì)求異思維，萌發(fā)學(xué)習(xí)熱情

發(fā)展學(xué)生求異思維是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。對(duì)于小學(xué)生來說能不拘于書本，不依照常規(guī)，積極地提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新設(shè)計(jì)、新方法，是應(yīng)該鼓勵(lì)的。這種學(xué)習(xí)就是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。每個(gè)小學(xué)生都具有一定程度的潛在創(chuàng)造能力，為了鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些開放性的習(xí)題。如在教學(xué)“比例尺的應(yīng)用”時(shí)，教學(xué)例2求實(shí)際距離，我先讓學(xué)生看書自學(xué)例題，有不懂的提出來，有要提醒同學(xué)的也記下來，并思考有沒有別的解法。除了書上的方程解法，學(xué)生還想出了①500000cm=5km，5×10=50km②10÷1/500000=5000000cm=50km評(píng)議時(shí)，學(xué)生覺得自己的方法比書上的簡潔。通過一題多解，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也喚起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，形成巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、體驗(yàn)成功樂趣，激發(fā)求知欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)的過程中差異是客觀存在的，要使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)上體驗(yàn)成功，就要承認(rèn)差異進(jìn)行因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使他們通過努力都能獲得成功，體驗(yàn)成功的樂趣，產(chǎn)生愉快的情感，激發(fā)求知的欲望。因此，在教學(xué)中我特別注意根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)課堂問題，把簡單的問題讓學(xué)困生答，一般的問題讓中等生答，較難的問題讓優(yōu)等生答，使不同層次的學(xué)生都積極思考，有問可答。教學(xué)實(shí)踐使我深刻認(rèn)識(shí)到：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要投入情感教育，建立深厚的思想感情，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成功意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。