孫偉

（哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱150000）

淺析高職校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

孫偉

（哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱150000）

校企合作既是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是企業(yè)獲得發(fā)展和參與社會競爭的必然選擇。職業(yè)教育的實施與開展必須以對接產(chǎn)業(yè)為切入點，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色。

校企合作 培養(yǎng)模式 特色創(chuàng)新

依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1.企業(yè)為主、學(xué)校為輔合作辦學(xué)形式。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式是這種校企合作形式的典型代表。

2.學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持形式。英國“三明治”教育和美國的“學(xué)工交替”教育屬于這種形式。

3.企業(yè)與學(xué)校合股辦學(xué)形式。這是發(fā)達(dá)國家擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校自主權(quán)以推動職業(yè)教育發(fā)展的結(jié)果。

4.企業(yè)獨立辦職業(yè)學(xué)校。20世紀(jì)中后期崛起的日本、韓國都有鼓勵企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)校的政策出臺。

近些年，我國教育理論工作和職教實踐工作者在總結(jié)校企合作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對校企合作的現(xiàn)狀、問題、模式進(jìn)行了探討和研究，為職業(yè)教育校企合作奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

二、建立多樣化的校企合作人才培養(yǎng)模式

校企合作人才培養(yǎng)模式是指，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生。在學(xué)校，主要完成基本知識、專業(yè)知識、專項能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)；探索教室與實訓(xùn)室、課堂與施工現(xiàn)場的一體化，促進(jìn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。在企業(yè)，主要完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握相關(guān)崗位的實踐綜合能力。為以后的工作提供更好的知識、能力基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建以能力為本位的課程體系

為了適應(yīng)環(huán)境的變化、技術(shù)的進(jìn)步和學(xué)生企業(yè)對人才的要求。重構(gòu)以人文素質(zhì)能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力為核心和綜合訓(xùn)練為平臺的課程體系。使學(xué)生具有良好的職業(yè)應(yīng)變能力，能根據(jù)社會發(fā)展的需要綜合地運用自己所學(xué)的知識。

四、活用教學(xué)方法來提升專業(yè)技能水平

在教學(xué)中采用“項目教學(xué)法”，通過實施一個完整的項目來進(jìn)行教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

五、建立模塊化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系

將實踐教學(xué)內(nèi)容能力的層次劃分為基本能力、專業(yè)技能和綜合技能應(yīng)用三大模塊，并按模塊的定位確定實訓(xùn)課程，制定每一實訓(xùn)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)實訓(xùn)課程的要求設(shè)定相應(yīng)的實訓(xùn)項目。

六、改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用

為推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法改革，推動信息化與職業(yè)教育的深度融合。大力開發(fā)數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理平臺，提升學(xué)校管理工作的信息化水平，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

七、校企合作創(chuàng)新與特色

1.建立由企業(yè)、行業(yè)和院校三方人員共同參與的課程開發(fā)、創(chuàng)新適合建筑工程技術(shù)專業(yè)自主招生人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作共育學(xué)生以及搭建真實實訓(xùn)訓(xùn)練環(huán)境，培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級嶄新的建筑工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才。

2.在校企合作辦學(xué)中的創(chuàng)新與特色，招生來自中國中鐵建筑行業(yè)，他們已經(jīng)有了高中、中專、中職的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并且具備了一定的現(xiàn)場工作經(jīng)驗。通過二年的集中制學(xué)習(xí)和現(xiàn)場學(xué)徒制學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)崗位的實踐綜合能力。為以后的工作提供更好的知識、能力基礎(chǔ)。學(xué)生在入學(xué)時安排校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員，同時學(xué)生在本單位選擇具有高級工程職稱的專家作為企業(yè)導(dǎo)師。在培養(yǎng)期間，由校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論和實踐的教學(xué)指導(dǎo)。

3.人才培養(yǎng)要從單純的學(xué)校單方利益主體向校企雙贏和學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會多贏發(fā)展。合作范圍涉及實訓(xùn)實習(xí)、專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、合作研究等，尤其要使企業(yè)在人才使用、技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用研究等方面感受到合作對企業(yè)的必要性和重要性，形成校企合作趨向于一種“校企一體”或雙主體型的、互動性強(qiáng)的深層次合作模式。校企合作是基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是目的。

4.專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)。由企業(yè)、行業(yè)和院校三方人員共同參與，根據(jù)社會、企業(yè)需求提呈新專業(yè)建議，確定畢業(yè)生就業(yè)崗位，確定專業(yè)知識與技能水平要求，設(shè)計專業(yè)課程體系名稱與學(xué)時分配以及課程簡要介紹，并提交相關(guān)程序。

5.課程設(shè)計與教學(xué)準(zhǔn)備。成立包含企業(yè)人員在內(nèi)的課程教學(xué)團(tuán)隊，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備教材和教學(xué)計劃，做好教學(xué)設(shè)備和教學(xué)器材的采購與準(zhǔn)備工作，同時加強(qiáng)反饋與改進(jìn)，由學(xué)生反饋、學(xué)校教師反饋以及企業(yè)反饋三方面共同構(gòu)成。企業(yè)從始至終參與專業(yè)和課程設(shè)計與開發(fā)，并始終以服務(wù)于市場需求為核心，因此能夠確保高職院校所提供的教育服務(wù)產(chǎn)品與客戶需求高度一致，也由此使得高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量有了保障。

結(jié)束語

突出教育特色，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。全方位提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，使學(xué)生走上工作崗位后，能夠獨立工作、獨立思考、勇于承擔(dān)、善于合作，能應(yīng)對變化多端的社會，不斷或重新獲得新的職業(yè)知識和技能。積極開展中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的研究，吸收企業(yè)等參加教育質(zhì)量評估，探索建立職業(yè)教育第三方質(zhì)量評價制度。加強(qiáng)宣傳，營造良好的社會環(huán)境，全面推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

【注】1、課題類別：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目，課題名稱：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作二年制人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，項目編號：JG2014020195，負(fù)責(zé)人：孫偉

2、課題類別：黑龍江省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科研課題，課題名稱：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地研究，項目編號：14Q188，負(fù)責(zé)人：孫偉。