劉小華（北京現(xiàn)代教育出版社，北京. 100011）

少兒早期閱讀推廣中繪本閱讀的價(jià)值

劉小華
（北京現(xiàn)代教育出版社，北京. 100011）

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)少兒的教育也越來越重視。而繪本卻可以將少兒需要學(xué)習(xí)的東西放入小小的圖書中，當(dāng)少兒翻閱的時(shí)候，他不僅得到了快樂，也能學(xué)習(xí)到知識(shí)，所以說繪本閱讀在少兒早期閱讀推廣中具有較重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：少兒閱讀；繪本；幼兒教育

閱讀主要是指，從視覺材料中了解信息，通過閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界。［1］只有人才懂得閱讀，然而對(duì)于少兒而言，繪本則是他們最好的閱讀書籍，因?yàn)槔L本通過大量精美的圖片、簡(jiǎn)潔的文字、言簡(jiǎn)意賅的故事，方便少兒的理解。

一、少兒早期閱讀及繪本的概述

（1）少兒早期閱讀。少兒早期閱讀所指的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，他們主要是通過圖片、顏色、簡(jiǎn)單的文字，并在成年人的幫助下進(jìn)行閱讀，并獲取信息的過程。少兒早期進(jìn)行閱讀，對(duì)今后成長(zhǎng)有著較為深遠(yuǎn)的影響，少兒通過早期的閱讀，可以開發(fā)創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)少兒全方位成長(zhǎng)，并讓少兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高個(gè)人素質(zhì)。

（2）繪本。在英語單詞中繪本是由picture和book組成的，picture book直譯就是圖畫書，它是憑借眾多圖像、圖畫和間接的文字來表達(dá)內(nèi)容的，在繪本中，圖片是占大部分的，文字僅僅是為了解釋故事而添加的。［2］而在少兒的眼里，繪本上所有的東西都是有生命的，孩子天生就喜歡童話，繪本中一個(gè)個(gè)精彩的故事，對(duì)孩子來說無疑是最好的禮物，他們會(huì)從中學(xué)到知識(shí)，感受到樂趣，所以說繪本是少兒早期閱讀中不可缺少的重要一部分。

二、繪本閱讀在國(guó)內(nèi)外情況的分析

（1）繪本閱讀在國(guó)外的情況。在遠(yuǎn)離我國(guó)的歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，在距離我們不遠(yuǎn)的日本、韓國(guó)，無論是圖書館、出版社還是家長(zhǎng)，都非常重視繪本閱讀，他們清楚了解繪本對(duì)兒童的教育功能。雖然繪本閱讀得到了廣大家庭的認(rèn)可，但是由于價(jià)格等經(jīng)濟(jì)原因，也并不是所有的家庭都會(huì)去購(gòu)買繪本讀物，于是推廣少兒閱讀的重任就落到了社區(qū)圖書館的肩上，在國(guó)外幾乎每個(gè)社區(qū)都有公共圖書館。早在2000年，美國(guó)就開展了“出生讀書”計(jì)劃；日本則在2001年開展了“少兒讀書推委會(huì)”，他們的繪本閱讀教育起步較早。［3］

（2）繪本閱讀在國(guó)內(nèi)的情況。相對(duì)于我國(guó)而言，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，直到21世紀(jì)初人們才開始認(rèn)識(shí)到少兒閱讀的重要，相比之下少兒早期閱讀的推廣進(jìn)展較為緩慢，形式單一，開展形式多為家庭氛圍的閱讀指導(dǎo)。和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)幼兒接觸繪本的時(shí)間較晚，存在時(shí)間上的滯后性，主要原因是，首先家庭中父母的工作較為繁忙，不能陪同孩子進(jìn)行繪本閱讀體驗(yàn)。其次，社會(huì)中對(duì)少兒早期閱讀的認(rèn)知、推廣不到位，導(dǎo)致了這種尷尬的局面。但值得欣慰的是，根據(jù)“第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，2014年0～17周歲未成年人中圖書閱讀率為76.6%，同2013年相比穩(wěn)步上升。

三、推廣繪本閱讀的重要意義

（1）提高少兒的想象力和觀察力。閱讀是提高成人閱歷和經(jīng)驗(yàn)的最好辦法，而繪本閱讀對(duì)于兒童而言，可以更好地提高其想象能力和觀察能力，進(jìn)而提高兒童的整體素質(zhì)。眾所周知，對(duì)于六周歲以下年齡的孩子而言，這個(gè)時(shí)間段充滿著未知，他們有強(qiáng)烈的欲望去探知這個(gè)奇妙的世界。這個(gè)年齡段的孩子，正適合對(duì)其進(jìn)行繪本閱讀教育，在繪本閱讀中，他們可以逐漸形成自己的人生觀、世界觀。正如我國(guó)知名的兒童文學(xué)作家曹文軒所說：“受到繪本影響的這些兒童，在長(zhǎng)大之后，他們的思考方式、做事方式都深受同時(shí)期閱讀的影響?！鄙拾邤痰膱D畫、美麗動(dòng)人的主人公形象、可愛的動(dòng)物們，這些都深深吸引著少兒們?nèi)ミM(jìn)行閱讀。但是值得注意的是，幼兒的年齡還太小，有些故事他們還不能完全理解，在家長(zhǎng)的幫助下，使他們得以消化了解，這是提高兒童觀察能力的好辦法。通過對(duì)繪本故事的理解，兒童會(huì)逐漸形成自己的想法，并以自己天馬行空的想象去暢想故事的發(fā)展。［4］

（2）幫助少兒從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英國(guó)作家薩克雷曾說過：“播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)?！彼粤己昧?xí)慣的形成，對(duì)一個(gè)人地成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。少兒時(shí)期的繪本閱讀，可以對(duì)少兒產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)他們從小讀書的好習(xí)慣，可以為今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在少兒時(shí)期，兒童對(duì)世界的認(rèn)知主要還是通過圖形、顏色、動(dòng)畫、聲影等形象的方式，而不是靠語言文字等抽象的方式，通過繪本閱讀，可以提高少兒早期閱讀中的樂趣，培養(yǎng)未來繼續(xù)閱讀的信心。在少兒的成長(zhǎng)中，對(duì)他們而言直接的感官刺激效果最為明顯，通過繪本中的故事，激發(fā)了兒童閱讀的欲望，擴(kuò)寬了其閱讀的廣度和深度，帶動(dòng)兒童內(nèi)在的活力，從小養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣，對(duì)未來的成長(zhǎng)有著良好的幫助。

（3）提高少兒的藝術(shù)辨析能力。兒童就是一張白紙，需要大人們的呵護(hù)。繪本作為綜合的藝術(shù)，除了有著豐富的兒童故事，更有著極高的審美價(jià)值。繪本的主要構(gòu)成是圖片、圖形，它融會(huì)了藝術(shù)中色、光、構(gòu)圖等畫圖藝術(shù)的形式。除了畫圖的外在形式美感，其文學(xué)意蘊(yùn)也融入了繪本中，繪本是畫圖藝術(shù)和文字藝術(shù)的結(jié)合。兒童通過閱讀繪本，得到了精神層面上的熏陶。既能夠讓自己的精神得到滿足，又能夠讓自己的心靈得到釋放。［5］就如在《西游記》的繪本故事中，孩子們會(huì)去爭(zhēng)當(dāng)故事的主人公孫悟空，他們會(huì)覺得孫悟空是最厲害的，本領(lǐng)是最強(qiáng)大的，沒有人喜歡去當(dāng)豬八戒，因?yàn)閮和趯?duì)繪本進(jìn)行閱讀的過程中就感受到了美，他們想去做最“美”的那個(gè)主人公，同理，當(dāng)兒童讀完《安徒生童話》的繪本之后，男孩子想去當(dāng)王子，女孩子想去當(dāng)公主，這都是兒童對(duì)美的一種追求。

（4）提高少兒的溝通表達(dá)能力。少兒由于受到年齡的限制，有的時(shí)候不能獨(dú)立進(jìn)行繪本閱讀，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)的幫助。在父母的幫助下進(jìn)行閱讀，對(duì)于少兒來說是十分開心的，他們會(huì)在內(nèi)心中感受到安全感。而家長(zhǎng)在陪伴少兒閱讀繪本的過程中，通過言傳身教的模式，對(duì)少兒進(jìn)行語言的培養(yǎng)。在閱讀中，少兒會(huì)對(duì)不懂的事情進(jìn)行提問，對(duì)故事中的劇情發(fā)表感慨，這些都是少兒和父母進(jìn)行溝通的一種有效模式。家長(zhǎng)在這種情況下要鼓勵(lì)少兒多說話、多發(fā)表自己的見解，更好地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，

通過繪本閱讀提升少兒的溝通表達(dá)能力。

（5）幫助少兒養(yǎng)成良好的適應(yīng)能力。繪本閱讀除了講述故事，提高少兒的溝通能力，還可以幫助少兒形成良好的適應(yīng)能力。因?yàn)樵诶L本閱讀中，故事會(huì)給少兒帶來向上的情感感受，而這些感受來源于生活，少兒會(huì)在故事中找到生活的影子，在生活中發(fā)現(xiàn)故事的內(nèi)容，通過繪本故事少兒可以了解社會(huì)，提高自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并且在實(shí)際的生活中去運(yùn)用從繪本故事中獲得的經(jīng)驗(yàn)。在繪本閱讀的過程中，少兒會(huì)覺得自己就是主人公，他的心情也會(huì)隨著劇情的發(fā)展而變化，在這個(gè)過程中少兒進(jìn)行他們的情感體驗(yàn)，雖然此時(shí)的體驗(yàn)是虛擬的，但是豐富的情感體驗(yàn)有利于少兒適應(yīng)社會(huì)中的成長(zhǎng)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

四、兒童閱讀的推廣工作

在我國(guó)，只有少兒的父母才會(huì)重視繪本閱讀的價(jià)值，了解其對(duì)少兒成長(zhǎng)的影響，這是不夠的，在少兒早期的閱讀推廣中繪本閱讀需要社會(huì)各個(gè)層面的共同努力，具體來說分為以下幾點(diǎn)。

（1）國(guó)家的重視。少兒閱讀非小事，關(guān)系到全民素質(zhì)的問題，直接影響到未來國(guó)家在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。歐美、日韓等國(guó)，很早就重視少兒閱讀的問題，美國(guó)曾在1997年簽署《美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)行動(dòng)報(bào)告》，幫助適齡兒童達(dá)到九周歲的可以獨(dú)立進(jìn)行閱讀；英國(guó)在2008年發(fā)布了全民閱讀“圖書向前”計(jì)劃，其中政府拿出了約520萬英鎊進(jìn)行少兒閱讀推廣。所以在全民閱讀的浪潮中，對(duì)少兒閱讀進(jìn)行重視，并升級(jí)為國(guó)家戰(zhàn)略高度，既符合我國(guó)國(guó)情也符合時(shí)代潮流。國(guó)家首先需要進(jìn)行法制保障，從法律層面上，保護(hù)少兒早期閱讀的實(shí)現(xiàn)，突出責(zé)任主體，明確各級(jí)關(guān)系。其次，需要設(shè)立少兒閱讀基金，對(duì)少兒閱讀提供資金上的支持。

（2）圖書館的重視。從國(guó)外的模式看，圖書館在少兒早期閱讀中占有重要的地位，其對(duì)推廣繪本閱讀有著強(qiáng)大的推進(jìn)作用。我國(guó)雖然有很多圖書館，但是缺乏宣傳，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)、兒童都不知道在圖書館中有繪本圖書。在今后的工作中，需要首先提高創(chuàng)新模式，除了采取傳統(tǒng)的宣傳方式，還應(yīng)該通過新媒體，如微博、微信等進(jìn)行多媒體宣傳；其次，要建設(shè)圖書館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做到普通群眾坐在家里通過電腦就可以查到想要的書籍，在網(wǎng)站上建立兒童專用窗口，把最新的少兒閱讀活動(dòng)、書店少兒閱讀專區(qū)工作人員、繪本資料等結(jié)合在一起，形成“一站式”服務(wù)的模式。

五、結(jié)束語

少兒的早期閱讀對(duì)少兒的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，而繪本則是少兒閱讀中最主要的代表。歐美等一些國(guó)家對(duì)少兒早期閱讀的重視開展很早，我國(guó)起步較晚，還有很大的發(fā)展空間，希望未來通過家長(zhǎng)、政府、圖書館等多方面的努力，使更多的少兒可以讀到有趣的繪本故事。

參考文獻(xiàn)：

［1］耿慧蘭.淺談繪本閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用［J］.北方文學(xué)（下），2012（10）：169.

［2］張鳳英.淺談繪本閱讀對(duì)小學(xué)生的重要作用［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（14）：204.

［3］盛終娟.地市級(jí)少年兒童圖書館建立繪本館（室）的思考［J］.圖書館，2014（6）：141-143.

［4］陳亮.由繪本打開閱讀之門——談兒童繪本閱讀推廣工作［J］.山東圖書館學(xué)刊，2012（3）：55-58.

［5］葉晶晶.對(duì)圖書館如何開展兒童繪本閱讀的思考［J］.辦公室業(yè)務(wù)，2014（3）：102-103.

作者簡(jiǎn)介：劉小華（1980—），女，河北承德人，新聞學(xué)碩士，中級(jí)編輯，研究方向：編輯出版。

中圖分類號(hào)：G252.17....

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A...

文章編號(hào)：1674-8883（2015）16-0108-01