□深圳市羅湖區(qū)東昌小學(xué)鄒國梁
習(xí)本課堂三步曲
——以人教版六年級下冊《凡卡》一課為例
□深圳市羅湖區(qū)東昌小學(xué)鄒國梁
以習(xí)為本的課堂包括課前習(xí)、課中習(xí)、課后習(xí)三個部分。課前習(xí)為課中習(xí)服務(wù),學(xué)生帶著問題走進課堂,教師按學(xué)生需求設(shè)計課中習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作與探究精神;讓學(xué)生在課中研習(xí)中理解和內(nèi)化知識、習(xí)得能力,并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣;課后習(xí)是課堂延習(xí),是學(xué)生學(xué)以致用、綜合實踐的過程。在習(xí)本課堂教學(xué)實踐中,筆者貫徹這種理念并不斷嘗試付之行動。下面將以人教版六年級下冊《凡卡》一課為例,嘗試闡述習(xí)本課堂的三步曲。
【學(xué)生活動】查閱資料,預(yù)學(xué)質(zhì)疑。
【習(xí)案設(shè)計】主體活動,自我評價。
【教師活動】設(shè)計調(diào)查,分層分類。
【課前習(xí)目標】
1.初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2.提煉信息,了解凡卡的學(xué)徒生活狀況。
【學(xué)習(xí)準備】
教師:通過微信群、QQ群推送資料,并收集、統(tǒng)計學(xué)生的完成情況。
學(xué)生:查找資料、收看教師推送的資料,了解時代背景,完成課前習(xí)任務(wù)并拍照上傳到微信群(或QQ群)。
【課前習(xí)任務(wù)】
1.整體感知。
(1)通過查找資料、觀看視頻,了解作者、寫作背景。
(2)初讀課文,想想課文圍繞凡卡寫了哪些方面的內(nèi)容。
2.信息提煉。認真默讀課文,提煉出相關(guān)信息,完成凡卡的“人物檔案”。
3.自我評價。
(1)事情發(fā)生的背景你了解得怎么樣?(A很了解;B一般了解;C不了解)你了解背景的途徑有哪些:
(2)課文我讀了遍,課文讀得(A有感情;B很流利;C不太通順)。本次課前習(xí)完成時間:()(A 20分鐘以內(nèi);B 40分鐘以內(nèi);C 40分鐘以上。)
【課前習(xí)調(diào)查統(tǒng)計】
1.統(tǒng)計方法:學(xué)生將課前習(xí)案拍照上傳到微信群、QQ群,教師檢查、統(tǒng)計。
2.學(xué)生的課前習(xí)情況:加入微信群并發(fā)送課前預(yù)習(xí)情況的有30人,QQ群19人;課前比較了解相關(guān)背景資料的有36人。多數(shù)通過老師推送的資料、自行上網(wǎng)或工具書查找的途徑了解。
3.自主閱讀課文5遍以上的有28人。凡卡檔案中的生活狀況是課中習(xí)的主體活動,學(xué)生完成情況良好。理性思維的同學(xué)用關(guān)鍵詞的方式填寫(60%),感性思維的同學(xué)用描述的方式填寫(40%),大部分學(xué)生不能深刻體會凡卡的悲慘。
【小結(jié)】課前習(xí)為課中習(xí)服務(wù),是前奏樂章。教師利用微信、QQ等云技術(shù)推送課前習(xí)案,學(xué)生獨立自主完成后,及時通過云技術(shù)反饋給老師。教師在課前將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以匯總、分析,根據(jù)學(xué)生需求有針對性地設(shè)計課中習(xí)主題活動,讓學(xué)生的課前習(xí)更加充分有效,提高課中習(xí)的學(xué)習(xí)效率。
【學(xué)生活動】互學(xué)解疑,合作探究。
【習(xí)案設(shè)計】朗讀品味,積累檢測。
【教師活動】讀誦梳理,關(guān)注生成。
【教學(xué)流程】
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。課前的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們了解了怎樣的時代背景?(板書課題及作者)
2.速讀課文,整體感知(寫什么)。請同學(xué)們快速瀏覽課文,說說課文圍繞凡卡寫了哪些內(nèi)容?
師生交流:寫信前(擔(dān)心)——寫信(難過)——寫信后(希望)(寫信過程中穿插回憶)
經(jīng)過初讀課文、提取信息填寫人物檔案卡,同學(xué)們初步認識了凡卡這個孩子。這是同學(xué)們完成的凡卡的檔案卡——(出示學(xué)生上傳的課前習(xí)案、分享凡卡的人物檔案卡,簡單交流,引出悲慘)
3.朗讀感悟。
(1)默讀課文,說說文中哪些詞句讓你體會到凡卡的悲慘?讀到讓你最揪心的地方,在旁邊寫下你的感受。小組內(nèi)交流后,全班分享。
【舉例預(yù)設(shè)】昨天晚上我挨了一頓毒打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。
師:讀一讀下面這句話,有什么感覺——
“老板抓著我的頭發(fā),把我拉到院子里,拿皮帶抽了我一頓?!保ú荒荏w現(xiàn)老板的狠毒)
①換詞對比讀。
②結(jié)合“揪”、“拖”、“揍”理解。
③結(jié)合當(dāng)時的時代背景,也許像凡卡這樣的孩子還有很多。
師:還有哪個詞語也讓你有這樣的感受?指導(dǎo)朗讀“……拿魚嘴直戳我的臉。”
(2)凡卡實在無法忍受,于是在信中向爺爺請求帶他回家。凡卡是怎樣請求爺爺?shù)??請找出來讀一讀。
4.對比閱讀,寫法指導(dǎo)(怎么寫)。凡卡的信,爺爺能收到嗎?(發(fā)散思維)
【小結(jié)】協(xié)奏曲是兩種因素既競爭又協(xié)作的產(chǎn)物。課中習(xí),重在培養(yǎng)學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力,同學(xué)之間互相合作又互相競爭。在“課中習(xí)”的主要任務(wù),除了解決學(xué)生“課前習(xí)”時遇到的問題外,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神與探究習(xí)慣;在合作學(xué)習(xí)中理解、內(nèi)化凡卡的悲慘遭遇。
【學(xué)生活動】溫故知新,綜合實踐,延學(xué)追問?!玖?xí)案設(shè)計】查漏補缺,積累拓展,練習(xí)反思?!窘處熁顒印繋头鲆I(lǐng),尊重興趣,發(fā)展個性。
【對比閱讀】云技術(shù)推送《小音樂家楊科》。學(xué)生自主閱讀并比較兩篇文章表達方式上的異同,在微博、微信上交流。
奏鳴曲是專為一或二件獨奏樂器而編寫的樂曲。課后習(xí)是專為課中習(xí)的延續(xù)而設(shè)計?!斗部ā芬徽n,通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,揭露了社會制度的黑暗。本單元圍繞“外國名篇名著”這一專題編排,目的是了解外國文化、關(guān)注人物的悲慘命運,領(lǐng)悟作者的表達方法,領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯的表達方法。
1.自讀文本,感知內(nèi)容。教師指導(dǎo)課前預(yù)習(xí),引發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生了解文章大意。在充分感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上提取信息,完成凡卡的人物檔案,并以凡卡的檔案走進課文,通過品詞析句、朗讀感悟,感受他的悲慘命運,了解他在鄉(xiāng)下過著雖然貧窮卻快樂的生活,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考回憶鄉(xiāng)下生活的美好與現(xiàn)實生活的悲慘之間的關(guān)系,理解作者運用的對比、反襯的寫作方法。
課前習(xí)的指導(dǎo),旨在讓學(xué)生通過信息提取的方法整體感知課文內(nèi)容,知道課文敘述凡卡寫信的過程中還穿插了回憶的內(nèi)容,體會凡卡的悲慘命運;在此基礎(chǔ)上走進課文,開展課堂探究,學(xué)習(xí)作者運用對比、反襯的寫作方法。
2.品詞析句,探究重點。在學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住文章的重點進行探究。在品讀寫信的內(nèi)容環(huán)節(jié),我用“從哪些詞句體會到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?”這一問題貫穿課中習(xí)的主體活動,指導(dǎo)學(xué)生仔細品讀文段,體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘,在品詞析句中有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析,走進凡卡的現(xiàn)實生活,使學(xué)生讀懂課文,體會情感,并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學(xué)生合作探究:(1)凡卡回憶了哪些內(nèi)容?(2)這部分能去掉嗎?讀插敘部分,談感受,聯(lián)系前文理解在鄉(xiāng)下雖然窮苦,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣,這更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學(xué)們自己的分析,能清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過;無論到了哪里他的命運都是悲慘的。讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮卻快樂的回憶和城里的悲慘的現(xiàn)實生活放在一起寫,讓人讀完之后更加同情凡卡的悲慘命運,這樣的寫法叫對比;同時看到作者用鄉(xiāng)下生活來襯托城市生活的悲慘,領(lǐng)悟作者在表達方法上的特點。
從《凡卡》一課的教學(xué)來看,習(xí)本課堂的三個環(huán)節(jié)猶如三步曲:學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí),提取文本信息,了解凡卡的不幸遭遇;由凡卡的人物檔案進入課中習(xí),在品讀中感悟凡卡的悲慘,在交流中碰撞思維,學(xué)習(xí)作者在表達上運用的對比、反襯的寫作方法,讓課堂簡單有效,讓學(xué)生習(xí)有所得;課后在對比閱讀中學(xué)以致用,鞏固所得。