□深圳市羅湖區(qū)東昌小學(xué)鄒國梁

習(xí)本課堂三步曲
——以人教版六年級下冊《凡卡》一課為例

□深圳市羅湖區(qū)東昌小學(xué)鄒國梁

以習(xí)為本的課堂包括課前習(xí)、課中習(xí)、課后習(xí)三個部分。課前習(xí)為課中習(xí)服務(wù)，學(xué)生帶著問題走進課堂，教師按學(xué)生需求設(shè)計課中習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作與探究精神；讓學(xué)生在課中研習(xí)中理解和內(nèi)化知識、習(xí)得能力，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣；課后習(xí)是課堂延習(xí)，是學(xué)生學(xué)以致用、綜合實踐的過程。在習(xí)本課堂教學(xué)實踐中，筆者貫徹這種理念并不斷嘗試付之行動。下面將以人教版六年級下冊《凡卡》一課為例，嘗試闡述習(xí)本課堂的三步曲。

一、課前預(yù)習(xí)——前奏曲

【學(xué)生活動】查閱資料，預(yù)學(xué)質(zhì)疑。

【習(xí)案設(shè)計】主體活動，自我評價。

【教師活動】設(shè)計調(diào)查，分層分類。

【課前習(xí)目標】

1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.提煉信息，了解凡卡的學(xué)徒生活狀況。

【學(xué)習(xí)準備】

教師：通過微信群、QQ群推送資料，并收集、統(tǒng)計學(xué)生的完成情況。

學(xué)生：查找資料、收看教師推送的資料，了解時代背景，完成課前習(xí)任務(wù)并拍照上傳到微信群（或QQ群）。

【課前習(xí)任務(wù)】

1.整體感知。

（1）通過查找資料、觀看視頻，了解作者、寫作背景。

（2）初讀課文，想想課文圍繞凡卡寫了哪些方面的內(nèi)容。

2.信息提煉。認真默讀課文，提煉出相關(guān)信息，完成凡卡的“人物檔案”。

3.自我評價。

（1）事情發(fā)生的背景你了解得怎么樣？（A很了解；B一般了解；C不了解）你了解背景的途徑有哪些：

（2）課文我讀了遍，課文讀得（A有感情；B很流利；C不太通順）。本次課前習(xí)完成時間：（）（A 20分鐘以內(nèi)；B 40分鐘以內(nèi)；C 40分鐘以上。）

【課前習(xí)調(diào)查統(tǒng)計】

1.統(tǒng)計方法：學(xué)生將課前習(xí)案拍照上傳到微信群、QQ群，教師檢查、統(tǒng)計。

2.學(xué)生的課前習(xí)情況：加入微信群并發(fā)送課前預(yù)習(xí)情況的有30人，QQ群19人；課前比較了解相關(guān)背景資料的有36人。多數(shù)通過老師推送的資料、自行上網(wǎng)或工具書查找的途徑了解。

3.自主閱讀課文5遍以上的有28人。凡卡檔案中的生活狀況是課中習(xí)的主體活動，學(xué)生完成情況良好。理性思維的同學(xué)用關(guān)鍵詞的方式填寫（60%），感性思維的同學(xué)用描述的方式填寫（40%），大部分學(xué)生不能深刻體會凡卡的悲慘。

【小結(jié)】課前習(xí)為課中習(xí)服務(wù)，是前奏樂章。教師利用微信、QQ等云技術(shù)推送課前習(xí)案，學(xué)生獨立自主完成后，及時通過云技術(shù)反饋給老師。教師在課前將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以匯總、分析，根據(jù)學(xué)生需求有針對性地設(shè)計課中習(xí)主題活動，讓學(xué)生的課前習(xí)更加充分有效，提高課中習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

二、課中研習(xí)——協(xié)奏曲

【學(xué)生活動】互學(xué)解疑，合作探究。

【習(xí)案設(shè)計】朗讀品味，積累檢測。

【教師活動】讀誦梳理，關(guān)注生成。

【教學(xué)流程】

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課前的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們了解了怎樣的時代背景？（板書課題及作者）

2.速讀課文，整體感知（寫什么）。請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說課文圍繞凡卡寫了哪些內(nèi)容？

師生交流：寫信前（擔(dān)心）——寫信（難過）——寫信后（希望）（寫信過程中穿插回憶）

經(jīng)過初讀課文、提取信息填寫人物檔案卡，同學(xué)們初步認識了凡卡這個孩子。這是同學(xué)們完成的凡卡的檔案卡——（出示學(xué)生上傳的課前習(xí)案、分享凡卡的人物檔案卡，簡單交流，引出悲慘）

3.朗讀感悟。

（1）默讀課文，說說文中哪些詞句讓你體會到凡卡的悲慘？讀到讓你最揪心的地方，在旁邊寫下你的感受。小組內(nèi)交流后，全班分享。

【舉例預(yù)設(shè)】昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

師：讀一讀下面這句話，有什么感覺——

“老板抓著我的頭發(fā)，把我拉到院子里，拿皮帶抽了我一頓?！保ú荒荏w現(xiàn)老板的狠毒）

①換詞對比讀。

②結(jié)合“揪”、“拖”、“揍”理解。

③結(jié)合當(dāng)時的時代背景，也許像凡卡這樣的孩子還有很多。

師：還有哪個詞語也讓你有這樣的感受？指導(dǎo)朗讀“……拿魚嘴直戳我的臉。”

（2）凡卡實在無法忍受，于是在信中向爺爺請求帶他回家。凡卡是怎樣請求爺爺?shù)?？請找出來讀一讀。

4.對比閱讀，寫法指導(dǎo)（怎么寫）。凡卡的信，爺爺能收到嗎？（發(fā)散思維）

【小結(jié)】協(xié)奏曲是兩種因素既競爭又協(xié)作的產(chǎn)物。課中習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，同學(xué)之間互相合作又互相競爭。在“課中習(xí)”的主要任務(wù)，除了解決學(xué)生“課前習(xí)”時遇到的問題外，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神與探究習(xí)慣；在合作學(xué)習(xí)中理解、內(nèi)化凡卡的悲慘遭遇。

三、課后延習(xí)——奏鳴曲

【學(xué)生活動】溫故知新，綜合實踐，延學(xué)追問?！玖?xí)案設(shè)計】查漏補缺，積累拓展，練習(xí)反思?！窘處熁顒印繋头鲆I(lǐng)，尊重興趣，發(fā)展個性。

【對比閱讀】云技術(shù)推送《小音樂家楊科》。學(xué)生自主閱讀并比較兩篇文章表達方式上的異同，在微博、微信上交流。

奏鳴曲是專為一或二件獨奏樂器而編寫的樂曲。課后習(xí)是專為課中習(xí)的延續(xù)而設(shè)計?！斗部ā芬徽n，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元圍繞“外國名篇名著”這一專題編排，目的是了解外國文化、關(guān)注人物的悲慘命運，領(lǐng)悟作者的表達方法，領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯的表達方法。

1.自讀文本，感知內(nèi)容。教師指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生了解文章大意。在充分感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上提取信息，完成凡卡的人物檔案，并以凡卡的檔案走進課文，通過品詞析句、朗讀感悟，感受他的悲慘命運，了解他在鄉(xiāng)下過著雖然貧窮卻快樂的生活，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考回憶鄉(xiāng)下生活的美好與現(xiàn)實生活的悲慘之間的關(guān)系，理解作者運用的對比、反襯的寫作方法。

課前習(xí)的指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生通過信息提取的方法整體感知課文內(nèi)容，知道課文敘述凡卡寫信的過程中還穿插了回憶的內(nèi)容，體會凡卡的悲慘命運；在此基礎(chǔ)上走進課文，開展課堂探究，學(xué)習(xí)作者運用對比、反襯的寫作方法。

2.品詞析句，探究重點。在學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住文章的重點進行探究。在品讀寫信的內(nèi)容環(huán)節(jié)，我用“從哪些詞句體會到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？”這一問題貫穿課中習(xí)的主體活動，指導(dǎo)學(xué)生仔細品讀文段，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘，在品詞析句中有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現(xiàn)實生活，使學(xué)生讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學(xué)生合作探究：（1）凡卡回憶了哪些內(nèi)容？（2）這部分能去掉嗎？讀插敘部分，談感受，聯(lián)系前文理解在鄉(xiāng)下雖然窮苦，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學(xué)們自己的分析，能清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命運都是悲慘的。讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮卻快樂的回憶和城里的悲慘的現(xiàn)實生活放在一起寫，讓人讀完之后更加同情凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時看到作者用鄉(xiāng)下生活來襯托城市生活的悲慘，領(lǐng)悟作者在表達方法上的特點。

從《凡卡》一課的教學(xué)來看，習(xí)本課堂的三個環(huán)節(jié)猶如三步曲：學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，提取文本信息，了解凡卡的不幸遭遇；由凡卡的人物檔案進入課中習(xí)，在品讀中感悟凡卡的悲慘，在交流中碰撞思維，學(xué)習(xí)作者在表達上運用的對比、反襯的寫作方法，讓課堂簡單有效，讓學(xué)生習(xí)有所得；課后在對比閱讀中學(xué)以致用，鞏固所得。