游媛媛

（綿陽師范學(xué)院 新聞與傳媒學(xué)院，四川 綿陽 621000）

基于多媒體平臺的播音與主持藝術(shù)的專業(yè)定位

游媛媛

（綿陽師范學(xué)院 新聞與傳媒學(xué)院，四川 綿陽 621000）

21世紀(jì)是各大媒體廣播和電視等媒介交互的時代，不同形式的電視、廣播、多媒體涌現(xiàn)在人們面前，播音與主持行業(yè)正是在這樣的環(huán)境下，日漸蓬勃發(fā)展起來。有不少播音員主持人員受到的專業(yè)教育和訓(xùn)練較為傳統(tǒng)，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前全新的多媒體環(huán)境所提出的要求。本文從多媒體發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析我國多媒體平臺及播音主持藝術(shù)現(xiàn)狀，進(jìn)行全新的播音主持藝術(shù)的專業(yè)定位，為培養(yǎng)新時期專業(yè)播音主持人士奠定理論基礎(chǔ)，推動播音與主持行業(yè)的健康發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。

多媒體平臺；播音主持；專業(yè)定位

多媒體是包含技術(shù)和與人類感官交互的一個系統(tǒng)，通過多媒體人類可以感受到無形的觸覺、聽覺、視覺、味覺等，還可以體驗到不同于現(xiàn)實生活的虛幻空間。多媒體平臺，即以多媒體為主體構(gòu)建的融合多方信息、媒介、融合而成的平臺的簡稱。

一、我國播音與主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

（一）播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

自播音與主持專業(yè)開設(shè)以來，現(xiàn)如今全國已有300余所學(xué)校開設(shè)該專業(yè)，伴隨著新時代的全面發(fā)展，播音與主持專業(yè)受到了越來越多傳媒人士的重視，專業(yè)發(fā)展空間比較大?，F(xiàn)階段，我國眾多高校該專業(yè)學(xué)生的整體專業(yè)水平和綜合素質(zhì)也在漸漸提升，畢業(yè)的學(xué)生也分布在廣播、電視臺、網(wǎng)絡(luò)、影視等行業(yè)，不斷推動著我國的傳媒行業(yè)的快速發(fā)展。但是，播音主持專業(yè)在發(fā)展中也存在一些問題，筆者將展開粗略的探討。

（二）播音與主持藝術(shù)專業(yè)存在的問題

（1）開設(shè)該專業(yè)的高校盲目追求利益。盡管許多有實力的院校開設(shè)了播音與主持專業(yè)，但是，利益驅(qū)動下的一部分高校，開始盲目進(jìn)入專業(yè)擴(kuò)張狀態(tài)，在沒有認(rèn)清楚播音與主持專業(yè)的意義的情況下，盲目參照中國傳媒大學(xué)的王牌專業(yè)課程設(shè)置，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的專業(yè)學(xué)生同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，成了高校模仿復(fù)制出來的市場產(chǎn)品。

（2）人才管理模式不合理。播音與主持專業(yè)對學(xué)生有較高要求，選取專業(yè)考生時，高校考官會比較看重考生的專業(yè)分?jǐn)?shù)，但卻忽視了學(xué)生的整體文化水平。正是由于這種情況，才使得高校該專業(yè)中綜合素質(zhì)較差的學(xué)生人數(shù)日漸增多。與此同時，高校中有專業(yè)素養(yǎng)和合格專業(yè)教學(xué)水平的師資力量并不強大，按照常規(guī)的專業(yè)發(fā)展，播音主持專業(yè)人才教學(xué)管理難度較大，多數(shù)采用粗放管理模式，不利于專業(yè)教學(xué)資源的合理配置。

（3）人才培養(yǎng)機(jī)制不健全。就播音與主持專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)機(jī)制方面來說，現(xiàn)實的播音主持專業(yè)設(shè)置不符合新時期的要求，與社會對新時期專業(yè)人才提出的要求存在一定差距，許多專業(yè)的課程缺少特色，人才培養(yǎng)的機(jī)制還未正式建立，專業(yè)人才往往不能擁有“一專多能”，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生播音主持課程的學(xué)習(xí)。

二、多媒體平臺下播音與主持藝術(shù)的專業(yè)定位

多媒體發(fā)展大環(huán)境下，對播音與主持藝術(shù)的專業(yè)進(jìn)行重新定位，是新時代所趨，是媒體發(fā)展所趨，也是播音主持專業(yè)變遷所趨。

（一）多媒體環(huán)境下對播音員主持人的全新要求

多媒體將不同元素的媒體進(jìn)行集成，從而促使不同媒體的資源發(fā)揮共同作用，包括多媒體體驗者對多方資源的共享和接收。當(dāng)下這種不同于傳統(tǒng)電視廣播的多媒體時代，對學(xué)習(xí)播音主持的學(xué)生提出更高的要求：第一，及時敏捷的反應(yīng)能力。多媒體可以擴(kuò)展傳統(tǒng)的播音主持空間，從事播音與主持的人員需要利用身邊的多媒體資源，實現(xiàn)信息隨時隨地的傳遞，而作為新時代的播音主持人員，還需要抓住機(jī)遇借助多媒體平臺的功能，不斷提升對外界時事元素的反應(yīng)能力。第二，實現(xiàn)廣度和深度的雙向發(fā)展。基于行業(yè)及職業(yè)所需，播音主持人也須要融入大眾構(gòu)造的領(lǐng)域當(dāng)中，通過多種傳播渠道進(jìn)行跨信息傳遞。播音主持人員需要從廣度和深度兩方面，來與受眾者進(jìn)行資源共享。

（二）播音與主持藝術(shù)的專業(yè)自身的全新定位

（1）專業(yè)觀念定位。播音與主持藝術(shù)專業(yè)開設(shè)目的就是為社會培養(yǎng)專業(yè)的電視廣播主持人才，過分依賴中國傳媒大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，會導(dǎo)致高校播音主持專業(yè)體系的雷同，不僅不利于院校自身特色播音主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展，也會削弱高校的人才市場競爭力。因此，筆者認(rèn)為高校需打破已有的專業(yè)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，緩解播音主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展壓力。

（2）平臺教育定位。多媒體平臺融合了聲像、視頻、動畫等多元素，平臺功能也逐漸從單一轉(zhuǎn)為多元，可以為廣播傳媒提供不同方式的交互模式。本文所說的平臺教育定位，是指基于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上發(fā)展的多平臺教育，不僅有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，還有文字發(fā)布、文字編輯技術(shù)平臺，聲音、影像視頻技術(shù)平臺，這種多平臺的專業(yè)定位需要持續(xù)下去，以適應(yīng)多媒體今后的快速發(fā)展。

（3）社會教育定位。播音與主持藝術(shù)專業(yè)雖然屬于專業(yè)教育，但還須進(jìn)一步為社會教育創(chuàng)造條件，從而掙脫陳舊的電視廣播傳媒路線，推進(jìn)各項多媒體傳媒工具的日漸普及?；诙嗝襟w平臺的播音主持藝術(shù)專業(yè)的定位，可以對今后該專業(yè)的發(fā)展提供理論參考。此外，還可以通過諸如專業(yè)播音主持人才培養(yǎng)方案的制定、一專多能主持人培養(yǎng)途徑、新時代網(wǎng)絡(luò)播音主持發(fā)展模式等等途徑提升播音主持藝術(shù)從業(yè)者的素質(zhì)，才能從橫向和縱向促進(jìn)該專業(yè)發(fā)展，避免該專業(yè)在社會發(fā)展潮流中與實際相脫節(jié)。

三、結(jié)語

社會的發(fā)展離不開動態(tài)信息的推動，離不開各行各業(yè)人的參與互動，離不開高校專業(yè)人才的貢獻(xiàn)。在全球傳媒行業(yè)日新月異的大背景下，從事電視廣播、大眾行業(yè)的專業(yè)人員，應(yīng)該改變舊時代觀念和從業(yè)理念，才能迎接21世紀(jì)新媒體環(huán)境的沖擊和挑戰(zhàn)。在這種環(huán)境下，高校要針對自身播音主持藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和改革，避免進(jìn)入閉門造車的人才培養(yǎng)模式，從而為社會做出貢獻(xiàn)、為媒體創(chuàng)造價值的同時，也為每一位高校播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)子提供正確發(fā)展方向。

［1］ 陳戀.播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺探——以廣東高校為例［J］.中國廣播電視學(xué)刊，2013（4）.

［2］ 吳巖.播音主持藝術(shù)高等教育人才培養(yǎng)模式研究［J］.吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（6）.

［3］ 任燕，顧芳芳.突出特色 打造品牌——高校播音主持藝術(shù)專業(yè)改革芻議［J］.新聞界，2011（4）.

［4］ 張永潔.創(chuàng)新性素質(zhì)教育在播音主持藝術(shù)專業(yè)中的培養(yǎng)［J］.大舞臺，2012（7）.

G222.2

A

1674-8883（2015）15-0024-01

本論文為綿陽師范學(xué)院教學(xué)改革與研究項目資助，項目編號：Mnu-JY1320