郭 優(yōu)

（作者單位：黃河科技學(xué)院國際學(xué)院）

探究3G技術(shù)背景下的手機(jī)新媒體為新聞傳播教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

郭 優(yōu)

（作者單位：黃河科技學(xué)院國際學(xué)院）

當(dāng)前階段，3G技術(shù)不僅給予了手機(jī)媒體發(fā)展提供了巨大的機(jī)遇，還在一定程度上影響大眾的思維定式。這一系列的變化都是導(dǎo)致高校教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生變化的重要前提條件。為此，筆者在文中對3G技術(shù)背景下的手機(jī)新媒體為新聞傳播教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行簡單的分析。

3G技術(shù)；新聞傳播教學(xué)；手機(jī)新媒體

當(dāng)前階段，3G技術(shù)背景下的手機(jī)新媒體為現(xiàn)代新聞傳播教學(xué)帶來了諸多機(jī)遇。手機(jī)新媒體為新聞傳播課堂教學(xué)提供了更加多樣化的選擇，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)思維觀念也逐漸產(chǎn)生一些變化［1］。高校內(nèi)的新聞傳播專業(yè)教學(xué)迎來機(jī)遇的同時也面臨著一些挑戰(zhàn)。

1　3G技術(shù)背景下手機(jī)新媒體為新聞傳播專業(yè)教學(xué)帶來的機(jī)遇

1.1有利于教師機(jī)動的開展教學(xué)，進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容

過去傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)課堂教學(xué)模式相對比較單一，課堂教學(xué)氣氛比較枯燥、課后作業(yè)成為教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。但是，這種陳舊的教學(xué)模式存在著許多問題。如教師教學(xué)形式死板、課后作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)信息不及時等問題。在新聞傳播專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用手機(jī)新媒體后，會在一定程度上解決這些問題。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生可以依據(jù)教師提出的論點進(jìn)行集中討論，但是因為課堂學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)生的討論也許還并沒有結(jié)束，或者在討論中又出現(xiàn)了一些新的爭議內(nèi)容。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，往往這一類問題會被忽略，或者只是班級中的幾名學(xué)生表達(dá)觀點。但是，在課堂中引用手機(jī)媒體教學(xué)后，教師就可以輕松解決這一問題，教師在課堂教學(xué)中提出幾個問題，課堂中學(xué)生需要完成一部分，其中剩下的內(nèi)容教師則可以發(fā)布在微信公眾號、微博、貼吧等新型教學(xué)媒體中，給班級中的學(xué)生們一定的思考時間。教師則需要一同參與到議題議論的過程中，正確地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向并精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。這樣一來，班級中的所有學(xué)生都可以展示自己的空間和機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2教師需要及時轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)觀念

在過去傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)課堂教學(xué)中，高校內(nèi)的新聞專業(yè)教師具有絕對的權(quán)威性。在進(jìn)行實際課堂教學(xué)過程中，具有非常明顯的課堂主導(dǎo)作用。新聞傳播專業(yè)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中基本上都是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。高校新聞傳播專業(yè)課堂教學(xué)中包含的最為重要的兩個部分就是“教學(xué)內(nèi)容”和“學(xué)生”。兩者在均在3G技術(shù)背景下的手機(jī)新媒體教學(xué)環(huán)境下產(chǎn)生了一系列的變化。過去傳統(tǒng)的教材內(nèi)容比較陳舊，教材中的許多內(nèi)容與先進(jìn)的信息資源不相適應(yīng)［2］。高校新聞傳播專業(yè)的教師必須及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，理解并適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境。只有這樣，素質(zhì)教育中一再強(qiáng)調(diào)的互動式教學(xué)要求才可以得以真正實現(xiàn)。

2　3G技術(shù)背景下的手機(jī)新媒體為新聞傳播教學(xué)的挑戰(zhàn)

最近幾年來，部分高等教育院校選擇開展擴(kuò)大招生活動。高等院校中的學(xué)生數(shù)量在短時間內(nèi)迅速增長，但是新聞傳播專業(yè)的教材資源卻并沒有進(jìn)行及時更新。大部分的教師在上課的過程中，通常會選擇學(xué)生集中在一個班級中上課。新聞專業(yè)教師們因為自身的教學(xué)精力比較有限，無法與班級中所有學(xué)生進(jìn)行友好的學(xué)習(xí)互動。但是，在手機(jī)新媒體的廣泛應(yīng)用下，教師可以輕松解決這一系列問題。教師在教學(xué)中雖然解決了無法與學(xué)生進(jìn)行友好的教學(xué)溝通的問題，但是隨即有出現(xiàn)了一些全新的問題。教師利用微信公眾平臺、QQ群、微博等這一教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的過程中，雖然實現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，但是班級中也隨即出現(xiàn)了班級中部分學(xué)生卻在課堂教學(xué)中利用手機(jī)新媒體進(jìn)行一些與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容，教師無法在課堂教學(xué)過程中一一確認(rèn)班級中學(xué)生群體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一定程度上促使學(xué)生產(chǎn)生了的學(xué)習(xí)懈怠心理。

3　結(jié)語

筆者在文中對3G技術(shù)背景下的手機(jī)新媒體為新聞傳播教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行簡單分析得出，手機(jī)新媒體在一定程度上為新聞傳播教學(xué)帶來了顯著的教學(xué)成效。但是，對手機(jī)新媒體教學(xué)技術(shù)運用中存在的不足，日后還需要教師進(jìn)行不斷探究研究并加以解決，最終實現(xiàn)高效化的課堂教學(xué)質(zhì)量。

［1］莊鵬.3G技術(shù)背景下的手機(jī)新媒體為新聞傳播教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)［J］.科教文匯（上旬刊），2013（10）.

［2］蘇景榮.手機(jī)媒體對高校思想政治教育的影響及對策研究［D］.福州：福建師范大學(xué)，2014（5）.

郭優(yōu)（1985-），女，回族，河南鄭州人，助教。研究方向：新聞傳播。