姜麗（中山大學(xué)新華學(xué)院體育教研室　廣東廣州　510520）

獨立學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新機制下的體育教學(xué)模式研究①

姜麗
（中山大學(xué)新華學(xué)院體育教研室廣東廣州510520）

摘 要：該文針對獨立學(xué)院現(xiàn)有體育教學(xué)模式不能良好的滿足學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)狀，通過文獻(xiàn)資料等方法查找出傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的問題，運用協(xié)同創(chuàng)新理論，將“協(xié)同”與“創(chuàng)新”運用到體育教學(xué)，探索將課堂教學(xué)與社團體育活動相結(jié)合的“雙聯(lián)互動”新型教學(xué)模式，通過教學(xué)實驗，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式進(jìn)行比較、分析，并不斷的完善“雙聯(lián)互動”教學(xué)模式，以促進(jìn)獨立學(xué)院體育教學(xué)的良好發(fā)展。

隨著高等院校教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式因不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要而逐漸遭到擯棄，尤其是《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》（教技〔2012〕6號，簡稱“2011計劃”）文件的下發(fā)使“創(chuàng)新”成為了教育的關(guān)鍵詞。創(chuàng)新能力也變成了提升高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵和靈魂，對創(chuàng)新能力提出要求對高校積極、主動推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新這一概念，多方位的提升人才培育和培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要作用和意義，同時還為高校今后的發(fā)展與改革指明了新的目標(biāo)和方向。學(xué)校體育在培養(yǎng)全面合格人才上具有其它教育所沒有的獨特功效，北京師范大學(xué)教授毛振明指出中國幾十年以來的學(xué)校體育教育呈現(xiàn)出了一些“負(fù)面效應(yīng)、呈出一些事與愿違的現(xiàn)象”[1]。所以，已經(jīng)到了必須對陳舊和傳統(tǒng)以及當(dāng)前的教育教學(xué)模式進(jìn)行實質(zhì)性和徹底性改革的關(guān)鍵時候，我們應(yīng)在協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，采用新的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的體育興趣和體育需要，真正把學(xué)生的“全面發(fā)展”落到實處。

1　協(xié)同創(chuàng)新機制

1.1“協(xié)同創(chuàng)新”的解釋

“協(xié)同”一詞在英文中有synergy，collaboration，cooperation，coordination等多種表達(dá)。在《辭?！分校皡f(xié)同”是指同心協(xié)力、互相配合?！皠?chuàng)新”是指人類在認(rèn)識和改造世界的實踐過程中獲得新知識、新方法的過程與結(jié)果。1971年聯(lián)邦德國斯圖加特大學(xué)教授哈肯提出協(xié)同的概念和理論以后，關(guān)于協(xié)同學(xué)的研究逐漸滲透到各學(xué)科領(lǐng)域，他把協(xié)同學(xué)看作研究在普遍、慣常的規(guī)律作用支配和控制下的有序的、自發(fā)組織的一種集體行為的一門學(xué)科[2]。我國學(xué)者許國志認(rèn)為協(xié)同是指在復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)中，各個單獨的子系統(tǒng)的協(xié)同行為產(chǎn)生出的大于各要素本身的單獨作用，以此形成整個大系統(tǒng)的聯(lián)合作用和統(tǒng)一作用[3]，實現(xiàn)“1+1>2”的整體效應(yīng)和部分效應(yīng)相結(jié)合的協(xié)同效應(yīng)。

1.2高等教育教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新

2011年，在清華大學(xué)百年校慶會上，胡錦濤總書記以創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略方針為出發(fā)點，第一次提出了“協(xié)同創(chuàng)新”這一重要概念，胡錦濤強調(diào)“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”五個主體要圍繞和緊貼國家需求，向世界一流看齊，不斷整合信息和資源，對體制和機制加以創(chuàng)新，大力開展協(xié)同創(chuàng)新，著力推進(jìn)創(chuàng)新型國家這一戰(zhàn)略的建設(shè)，以建設(shè)成世界一流大學(xué)的目標(biāo)為前進(jìn)的步伐和動力。國家教育部和財政部聯(lián)合下發(fā)的《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》（教技〔2012〕6號，簡稱“2011計劃”）[4]，這一計劃著重強調(diào)要把創(chuàng)新能力作為提升高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵和靈魂，這不僅對高校主動、積極地推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新概念、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用深度合作和提升人才隊伍的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用，還為高校今后的發(fā)展和改革指明了新的目標(biāo)和方向。體育教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新可以是高校之間的協(xié)同合作，也可以是高校內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新，即課堂教學(xué)與課外體育活動，課堂教學(xué)與社團體育之間以及課堂教學(xué)與其它校園文化活動之間的協(xié)同并進(jìn)行的各種創(chuàng)新。

2　新的教學(xué)模式的提出

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

高校體育教學(xué)應(yīng)讓大學(xué)生得到全面發(fā)展和教育，多方位培養(yǎng)學(xué)生的競技教育、體能教育、娛樂教育、生活技能教育、健康教育和心理衛(wèi)生教育等，只有如此，才能不斷適應(yīng)知識經(jīng)濟時代競爭殘酷與激烈的特點。不過，由于師資、場地、教材等方面的制約，當(dāng)前的教學(xué)模式并不能很好的滿足學(xué)生選課的需要。根據(jù)現(xiàn)有研究資料表明，到目前為止，我國體育教學(xué)工作的開展中，仍有約73％的高校采用發(fā)展體育能力、傳授動作技能、發(fā)展身體素質(zhì)的教學(xué)模式；有22％普通高校采用的是適應(yīng)學(xué)生性格特點、發(fā)展學(xué)生個性的教學(xué)模式；只有5％的普通高校做到了將上述八種體育教學(xué)模式相結(jié)合，并能有效、科學(xué)、合理地將其運用到體育教學(xué)之中。由此可知，發(fā)展體育能力、發(fā)展身體素質(zhì)、傳授動作技能這三種體育教學(xué)模式是目前高校中運用得最廣泛和頻繁的，但同時又是相對來說較傳統(tǒng)的。要想更好地、全面地發(fā)揮高校體育教學(xué)中社會教育的功能，我們就必須轉(zhuǎn)變目前的體育教學(xué)模式，達(dá)到高校體育教育的本質(zhì)功能的實現(xiàn)，即促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

表1　“雙聯(lián)”教學(xué)模式實驗班與對照班情況對比

2.2“雙聯(lián)”教學(xué)模式

所謂的“雙聯(lián)”教學(xué)模式是指將常規(guī)的課堂教學(xué)與課外體育相結(jié)合，將課堂教學(xué)延伸至社團體育及課外體育活動中的一種課內(nèi)、課外相結(jié)合的群體合作教學(xué)模式。這種教學(xué)模式具有開放性、靈活性、自主性等特點。能夠更大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)體育，并積極參加體育鍛煉，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

“雙聯(lián)”教學(xué)模式改變了以往以傳授技能為主的學(xué)生被動應(yīng)付、機械練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而是將學(xué)生的心理滿足作為關(guān)注點，它緊貼學(xué)生追求創(chuàng)新的性格特征和心理愿望，讓學(xué)生樂于以創(chuàng)新的精神獲取知識，把在課堂上學(xué)到的運動知識與實踐相結(jié)合，為實踐服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的運動態(tài)度、良好的健康習(xí)慣以及健身與運動的實踐能力。

2.3“雙聯(lián)”教學(xué)的操作程序及教學(xué)策略

2.3.1確定研究對象

根據(jù)研究需要選定學(xué)院體育舞蹈社團和籃球社團兩個社團及相應(yīng)的教學(xué)班作為該研究的對象，其中同時參與教學(xué)班和體育社團的學(xué)生作為實驗班，只參加教學(xué)班的學(xué)生作為普通班，開展正常的教學(xué)活動。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，正確填寫自身的實際生活情況，在計算機分析和處理后，反饋給學(xué)生結(jié)果并對給予相對應(yīng)的建議。

2.3.2確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃

依照學(xué)生實際情況，確定一學(xué)期內(nèi)的努力方向，即可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以體育舞蹈為例，教師根據(jù)學(xué)生整體情況制定基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，即完成一段表演套路。學(xué)生根據(jù)個人的實際情況及性格特點確定與自身相符的、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并樹立努力的方向，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容及所要參加的學(xué)習(xí)時間及教學(xué)組織形式。

2.3.3落實學(xué)習(xí)計劃

學(xué)生根據(jù)自己制訂的學(xué)習(xí)計劃有序的全面展開體育學(xué)習(xí)活動。不同的學(xué)生由于選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，所以在實施步驟上有一些不同，但總體來說，都經(jīng)歷了教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)助三個階段。

（1）引導(dǎo)階段。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對所學(xué)內(nèi)容有一個整體感知，初步了解該項目的內(nèi)容及基本特點，理解該類項目的鍛煉價值。在引導(dǎo)階段的教學(xué)中通過學(xué)生的初步體驗，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和情感，為下一階段的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）指導(dǎo)階段。學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，逐漸把握到學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本規(guī)律，基本掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，并能運用這些策略獲得經(jīng)驗。在教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為考慮重點，要十分注重學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累與內(nèi)化，注重自我反省的元認(rèn)知訓(xùn)練[5]?？梢钥闯觯谶@一階段，學(xué)生起主體作用，教師起輔助作用，應(yīng)以學(xué)生的主動體驗為重點，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用。

（3）協(xié)助階段。該階段是進(jìn)行教學(xué)活動的核心階段，在該階段中學(xué)生不斷地強化與提高自己的體育學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在完全自主和開放的學(xué)習(xí)氛圍中，全身心地投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。體育教師以調(diào)控教學(xué)活動的方式，有效地協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來確保教學(xué)活動正常進(jìn)行。在這一階段中，教學(xué)過程并不完全是一個照計劃、死板的執(zhí)行過程，而應(yīng)當(dāng)是一個靈活的、有變化的創(chuàng)生過程[6]。只有這樣才能使教學(xué)過程充滿活力，煥發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的個性，而個性的發(fā)揮則體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思想，這正是學(xué)生體育學(xué)習(xí)毅力的根本保障。

2.4“雙聯(lián)”教學(xué)的實驗結(jié)果評價

教學(xué)評價始終貫穿于教學(xué)活動的全過程，一段教學(xué)活動內(nèi)容的評價同時也是另一段教學(xué)活動的診斷。在“雙聯(lián)”體育教學(xué)模式中，應(yīng)以開放、自主的方式來對學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的評價，它所反映的內(nèi)容主要是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的體驗和體會。

通過為期一年的“雙聯(lián)”教學(xué)模式的教學(xué)實驗，實驗結(jié)果顯示：實驗班比對照班在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識等方面有明顯的提高，學(xué)生的個性品質(zhì)得到了良好的發(fā)展，競爭意識和自我解決問題的能力有所加強，體育課的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。（見表1）

由表1中可以看出，通過一年的教學(xué)實驗，實驗班比對照班的各項指標(biāo)有了大幅提升，學(xué)生的競爭意識和競爭能力，創(chuàng)新意識和合作能力由原來的不及50％提高到75％以上，兩組存在非常明顯的差異。這說明雙聯(lián)教學(xué)活動促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，我們的教學(xué)是有效可行的。

3　結(jié)語

在協(xié)同創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，我們采取“雙聯(lián)”體育教學(xué)模式，有效的突出了大學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性、促進(jìn)了體育生活化，為終身體育意識的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里指出，“人所掌握的知識的數(shù)量也取決于腦力勞動的情感色彩”[7]。相應(yīng)地，學(xué)生學(xué)習(xí)中獲取的運動技能同樣取決于運動后的情感色彩，“雙聯(lián)”體育教學(xué)模式通過開放、自主與體驗的相互影響而產(chǎn)生良性互動，并在體驗教學(xué)的情境中不斷地提高體育自主學(xué)習(xí)能力。我們通過不斷地改革完善，其將成為新時期高校體育教學(xué)中最具特色的新型教學(xué)模式。

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關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新體育教學(xué)模式

Research on Sports Teaching Mode Innovation Mechanism of the Synergy of Independent College

Jiang Li
（Xin hua College of Sun Yat-Sun University，Guangzhou Guangdong，510520，China）

Abstract：This paper focuses on the present situationof independent college sports teaching mode is not existing good meet the students' all-round development，through to find out the existing problems of traditional sports teaching methods such as literature，the use of collaborative innovation theory，the"synergy"and"innovation"is used in sports teaching，exploration of classroom instruction and the community sports activities with a combination of both with interactive"new teaching mode through the teaching experiment，the traditional teaching mode and new teaching mode are compared and analyzed，and constantly improve the"double interaction"teaching mode，to promote the sound development of sports teaching in independent colleges.

Key Words：Independent College；Collaborative innovation；Sports；Teaching mode

作者簡介：①姜麗（1978，10—），女，漢，山東煙臺人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）06（a）-0129-02