韓風芹

一、多媒體能激發(fā)學生的興趣

人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。興趣是一個人積極認識某種事物，探究某種事物的心理特征，是學生學習的最好動力，是學習活動順利進行的重要條件。一個對學科知識無興趣或無需要的學生是很難持久努力學習這門學科的。因此， 在教學過程中，教師要設法激發(fā)學生的求知欲，努力調動學生學習的積極性，幫助學生形成良好的學習動機。運用信息技術將抽象的內容轉化為直觀的圖像，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

二、運用多媒體擴大課堂的容量

語文承擔著培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的任務。傳統(tǒng)的語文教學最棘手的問題，就是語文材料的容量。培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力需要廣泛的涉獵，語文學習是一個日積月累、循序漸進的過程，單靠一兩天、一兩次強化訓練，一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問題的，而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學窠臼已遠遠不能適應當今科技發(fā)展和信息社會的要求，沒有一定的訓練量，要想切實提高語文方面的聽說讀寫能力，是很困難的，而計算機及網絡不但能儲存大量的語言文字材料，還可以隨時檢索和顯示，利用信息平臺，我們可以輕輕松松地得到我們所需的任何一種像“大海撈針”一樣的信息。極大地擴大了課堂容量，提高課堂教學效率。

三、運用多媒體創(chuàng)設情境

教學中，要使學生深入理解文學作品的主題，體會作者或作品中人物的思想感情，產生如臨其境的真切感受，運用信息技術，創(chuàng)設符合教學要求的情境，是最好的辦法。如《我的叔叔于勒》教學時，將盼于勒、贊于勒、見于勒、躲于勒四部分情節(jié)做成四個場景，圖片與音樂結合，讓學生結合這四個場景練習復述，不僅訓練了學生的語言表達能力，而且使學生在復述中深切的體會到菲利浦夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，從而理解小說資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系的主題。

多媒體在一定程度上解決了許多傳統(tǒng)教學手段所難以解決的問題。然而，縱觀教學課堂，不難發(fā)現(xiàn)許多教師過多地依賴于多媒體教學，片面追求教學形式的花哨，忽視了學科自身的特點?？此茻釤狒[鬧的一堂課，對學生真正有用的地方卻少之又少。要想讓多媒體真正使教學錦上添花，教師就必須正確認識到誤區(qū)。

誤區(qū)一：以“觀”代“讀”，淡化文本解讀

古人云：“書讀百遍，其義自見。”“讀”是語文教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師范“讀”，除了聲音外，體態(tài)和表情是傳遞信息的重要手段。學生自己“讀”，對培養(yǎng)語感，發(fā)展語言更有著不可忽視的作用。語文多媒體教學中一定要處理語言與聲像的關系，而不應一味強調直觀，以聲像來替代語言，剝奪學生聯(lián)想與想象的能力，扼殺學生的思維。

誤區(qū)二：課件過于花哨，雜而不精

語文教學應最大限度地尊重文字，尊重語文學科的特點，尊重學生的想象力和創(chuàng)造力。同樣，簡單地把文字材料轉化成聲音畫面也勢必弱化語文教材的作用。高科技的教育技術是語文教學的重要手段，但決不是我們的靈魂。

誤區(qū)三：人機對話，缺乏教學中的“親和力”

教學是一個雙邊活動，老師的教和學生的學相輔相承，老師不再是課堂教學的組織者，領導者，監(jiān)督者，課堂活動的組織者和參與者，而是多媒體放映員。非人為技術取代了人與人間的情感交流，流動在師生間的互動情感被削弱。同時教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨角戲，連珠問之后繼之以精彩解說，導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會，而只能成為現(xiàn)代教育技術條件下知識的容器，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與語感能力缺少應有的土壤與養(yǎng)分。

多媒體憑借其強大的功能，實現(xiàn)了許多原來在語文課堂上的難于達到的效果。然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文的方法與手段。它應該是語文教學中為突出教學重點，突破教學難點而借助的一個橋梁，一個中介，是為實現(xiàn)課堂教學目標服務的，主要起輔助作用。在多媒體運用實踐中，我深切體會到課件的呈現(xiàn)不在于多，而在于精，教師要善于把握好呈現(xiàn)的“度”，講求分寸性、合理性，才能在學生與文本之間架起一座傳導信息的橋梁，才能使教學過程引人入勝，充盈美的氣息。讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒！