陳梅勝

（廣東省深圳市寶安區(qū)官田學(xué)校）

課堂是教師專業(yè)成長的舞臺，同時也是學(xué)生快樂成長的平臺。課堂教學(xué)中是否有動態(tài)生成是教學(xué)是否有效的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。動態(tài)生成是新課程改革中受到老師關(guān)注較多的關(guān)鍵詞之一。作為教師，可以采取哪些策略有效助力課堂的動態(tài)生成呢？

一、巧設(shè)沖突，助力課堂動態(tài)生成

師：把6 個蘋果分給淘氣和笑笑，可以怎么分？

生：可以分成1 個和5 個，2 個和4 個，3 個和3 個。

師：這幾種不同的分法中，你認(rèn)為哪一種分法和別的分法不同？

生：3 個和3 個，這兩個學(xué)生分的是一樣的。

師：很好，這種分得一樣的分法，我們數(shù)學(xué)上通常叫做平均分。下面用拍手表示行嗎？

生：好！

師：8 個蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人幾個？

生拍4 下。

師：2 個蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人幾個？

生拍一下。

師：1 個蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人幾個？

生想拍，又沒拍。

師：為什么不拍了？

生：半個，拍不來。

師：那半個可以用什么來表示？

生一下子停住了。

師：大家討論一下吧。

生討論后匯報：

生1：可以用“0.5”來表示。

師：這位同學(xué)真是聰明，懂得用我們第一單元所學(xué)的小數(shù)來表示一半。還可以用什么數(shù)來表示呢？

給學(xué)生展示自己思考的機會，讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽，課堂的動態(tài)生成就是這樣形成的。

師：真聰明！

在這里，“把6 個蘋果分給淘氣和笑笑，可以怎么分？”教師用比較淺顯的例子，一下子讓學(xué)生明白了什么是平均分，引入新課，收到較好的學(xué)習(xí)效果。教師用拍手表示數(shù)的方式，新穎、有趣，并創(chuàng)造了學(xué)習(xí)沖突——半個沒辦法拍出來，要怎么辦？然后放手讓學(xué)生通過討論去尋找解決問題的新方式，極大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的適時討論，促進了課堂的動態(tài)生成。

二、誘導(dǎo)傾聽，助力課堂動態(tài)生成

學(xué)生是最富有生命力、充滿個性的個體。在課堂中，有時調(diào)皮違紀(jì)，有時也往往會有激情與智慧火花的閃現(xiàn)。其實學(xué)生在課堂上出現(xiàn)“節(jié)外生枝”時，教師適時誘導(dǎo)學(xué)生進行傾聽，可以促進動態(tài)生成。

例如，一位教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教輔資料中有這樣一道習(xí)題：“體育老師想在操場上畫一個半徑為4 米的圓，你能用什么方法幫老師畫出這個圓？”學(xué)生想出了不少方法。有的說，可以用一

三、適機延伸，助力課堂動態(tài)生成

大量的教學(xué)實踐表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果能夠適機在知識學(xué)習(xí)的過程中加以延伸，從這一知識點延伸到另一個知識點，從課內(nèi)延伸到課外，從單一學(xué)科延伸到綜合運用，就能助力課堂的動態(tài)生成。請看“7 的乘法口訣”教學(xué)片段：

師：下面，我們復(fù)習(xí)一下2～6 的乘法口訣，誰愿意背一背，讓大家欣賞欣賞？

生背。

師：你們背得很熟練。那我們今天一起來學(xué)習(xí)7 的乘法口訣，大家有信心嗎？

生：有信心！

師：7 的乘法口訣，你已經(jīng)知道哪些？

生：一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八……（學(xué)生在回答時，教師將這些口訣板書在了黑板上，共7 句。）

師：這些乘法口訣中，請你選出一句你最喜歡的，用自己喜歡的圖或算式表示出來。有困難的，可以向同桌同學(xué)或小組同學(xué)請教，開始吧。

學(xué)生拿出本子非常自信地寫起來，這其中還有學(xué)生自信地舉起了手表示想上黑板板演給大家看，看到學(xué)生的激情勁，我請了學(xué)生上臺板演，從完成的情況來看，學(xué)生能充分把前邊的知識自主延展遷移到7 的乘法口訣，還加上了自己喜歡的圖案及表示方法，每7 個一份，用橢圓圈了起來，如：

……

學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流，并讓不同想法的同學(xué)匯報。這時，有一個學(xué)生舉手了，說有不同的想法。

生：我有不同的畫法。

三七二十一3×7=21 或7×3=21

生1：不對，明明是7 個7 個的，為什么它是3 個3 個的。

生2：對的。還是21 呀！

師：其實，你們都對。把7 當(dāng)做相同加數(shù)，那就是3 個7，得21。如果把3 當(dāng)做相同加數(shù)，那就是7 個3，同樣是得21。兩種方法都很棒！

……

這樣的教學(xué)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生在適度的延伸中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中延伸，學(xué)生積極、主動、快樂地參與學(xué)習(xí)過程。這樣的課堂，在學(xué)習(xí)活動的適機延伸中，不斷助力課堂動態(tài)生成，讓學(xué)習(xí)更有效。