蔡洪濤，李玉生，王延紅

沈陽醫(yī)學(xué)院計算機(jī)教研室， 沈陽 110046

采用QQ群構(gòu)建公共選修課交流平臺的實踐

蔡洪濤，李玉生，王延紅

沈陽醫(yī)學(xué)院計算機(jī)教研室， 沈陽 110046

QQ群功能作為課程補(bǔ)充教學(xué)的一部分，在教學(xué)實踐中發(fā)揮著重要作用，尤其是在高校的公共選修課方面，采用QQ群功能可建立起公共選修課交流平臺。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，該交流平臺具有良好的交互性以及便捷的操作性，實現(xiàn)了師生與企業(yè)專業(yè)人員三者之間的互動，有助于更好地完成教學(xué)任務(wù)。

QQ；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；公共選修課；學(xué)習(xí)交流平臺

目前，QQ群的交互性和便捷的操作性得到廣泛應(yīng)用，為取得更好的教學(xué)效果，很多高校教師將其作為補(bǔ)充教學(xué)的一種形式引入到教學(xué)實踐中[1-3]。沈陽醫(yī)學(xué)院的“計算機(jī)技能”公共選修課，通過QQ群，建立了適合課程教學(xué)的公共選修課學(xué)習(xí)交流平臺。在教學(xué)之余，根據(jù)課程內(nèi)容的需要，教師、學(xué)生與企業(yè)專業(yè)人員三者在網(wǎng)絡(luò)平臺上，共同完成了補(bǔ)充教學(xué)，這一措施在教學(xué)過程中取得了良好的成效。

1 基于QQ群公共選修課程學(xué)習(xí)交流平臺的建設(shè)模型

沈陽醫(yī)學(xué)院開設(shè)了眾多公共選修課程，全院各專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣愛好在選修課列表中進(jìn)行自由選擇。計算機(jī)技能課程是一門熱門選修課程，頗受學(xué)生青睞。學(xué)生通過對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，拓展了計算機(jī)應(yīng)用的知識，提高了計算機(jī)應(yīng)用水平，從而有利于輔助今后的工作和學(xué)習(xí)。

通過多年來對教學(xué)過程的調(diào)研，學(xué)生普遍認(rèn)為在大學(xué)階段學(xué)習(xí)具有實用性的計算機(jī)技能是他們選修這門課的初衷。這些內(nèi)容包括計算機(jī)組裝與維護(hù)、動畫制作、網(wǎng)站設(shè)計、視頻的采集，等。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該院學(xué)生在進(jìn)行選課以前已經(jīng)具備一定的計算機(jī)基礎(chǔ)技能，所學(xué)即所用是他們選修課程的目的。因此，我們在安排教學(xué)內(nèi)容上充分考慮到這一點，全部安排實用性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)上，教師注重理論與實踐相結(jié)合的授課方式，讓學(xué)生首先充分掌握相關(guān)的基本知識與方法。為了拓展學(xué)生的實踐應(yīng)用范圍，教務(wù)部門聯(lián)系社會上具有豐富軟件開發(fā)經(jīng)驗的企業(yè)公司專業(yè)人員配合主講教師對學(xué)生的課程作品進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生在實踐應(yīng)用技能上有很大的提高。為了能使師生與專業(yè)人員三方在課后能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互動交流，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及QQ群建立了學(xué)習(xí)交流平臺(如圖1所示)。

圖1 師生與企業(yè)人員交流平臺模型

以QQ群為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，在教學(xué)應(yīng)用過程中具備以下幾個方面的功能[4]：

①對素材及媒體信息的存儲功能。以QQ群為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺應(yīng)該能夠存儲大量教學(xué)課件，主講教師制作的典型實例，以及圖片、文字、視頻、屏幕演示等交互式課程教學(xué)課件，都應(yīng)可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下存儲并運(yùn)行，以便上傳到交流平臺上，供所有學(xué)生學(xué)習(xí)使用；

②提供教學(xué)相關(guān)的教學(xué)模塊。學(xué)習(xí)交流網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)該具有建立教學(xué)模塊功能，例如能夠提供“課程CAI課件”、“課程學(xué)習(xí)記錄”、“學(xué)習(xí)互動”、“技能應(yīng)用及實踐”、“學(xué)生作品交流”等模塊。通過劃分教學(xué)模塊，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分門別類、有效管理課程教學(xué)相關(guān)資源，指導(dǎo)學(xué)生實踐，營造教師與學(xué)生之間、學(xué)生與企業(yè)互動、交流的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)[5]；

③實現(xiàn)多用戶異地交流。這一功能可以實現(xiàn)在課程教學(xué)過程中教師、企業(yè)、學(xué)生之間的互動，并能在課程進(jìn)行過程中或課后進(jìn)行及時有效的交流與溝通。

2 基于QQ群公共選修課程學(xué)習(xí)交流平臺的建設(shè)

沈陽醫(yī)學(xué)院設(shè)有多個專業(yè)，在課程教學(xué)過程中公共選修課的學(xué)生來自于不同的專業(yè)，學(xué)習(xí)背景和經(jīng)驗均不相同。教師在課堂上授課時，教學(xué)時間有限，只能講解教學(xué)內(nèi)容主干部分，與學(xué)生的交流較少，一些問題無法在課堂上解決，尤其是學(xué)生關(guān)心的技術(shù)應(yīng)用問題，需要更多的解釋與實踐，才能夠深入了解。

經(jīng)過一段時間的探索發(fā)現(xiàn)，利用QQ群創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺是一個很好的補(bǔ)充教學(xué)模式。在課程教學(xué)開始之初，由教師創(chuàng)建一個指定的QQ群并做為管理員進(jìn)行管理，并制定群應(yīng)用過程中的制度。選修了該課程的學(xué)生注明學(xué)生的身份，以成員的身份實名加入群中。作為課程兼職輔導(dǎo)人員的企業(yè)專業(yè)人員也加入其中，一般由1-2人組成，由管理員為其命名為專家。

2.1 實現(xiàn)專題討論

教師在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生可在課下QQ群中隨時發(fā)表提問。同時教師安排企業(yè)專業(yè)人士在固定時間參加三方集中交流。在進(jìn)行交流前，學(xué)生可以對問題進(jìn)行充分思考，查閱相關(guān)資料，做好答疑前準(zhǔn)備。三方交流使問題得到了深入解答，這是課上教學(xué)所達(dá)不到的。作為課上教學(xué)的補(bǔ)充形式，拓展了所有參與者的思路。在教學(xué)實踐應(yīng)用過程中，開通群聊天記錄保存服務(wù)功能對不能在線學(xué)習(xí)的學(xué)生提供回顧功能，同時滿足學(xué)生隨時查看答疑或討論內(nèi)容。

2.2 課后答疑引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂上，教師講述多是教材上的內(nèi)容，而很多有益的 PPT 以及視頻因課堂時間有限不能夠提供給學(xué)生，這些資源均可通過QQ群共享功能來引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。教師提出的一些問題放置到群論壇中，教師通過寫在留言板上讓學(xué)生來進(jìn)行討論或查看。教師利用留言板發(fā)布一些公告或作業(yè)，等。教師根據(jù)學(xué)生在留言板發(fā)表的具有典型意義信息在QQ群聊窗口提示給其他學(xué)生進(jìn)行查看。學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的新內(nèi)容的心得體會發(fā)表在論壇上供其他學(xué)生瀏覽和開展討論，學(xué)生還可將有參考價值的資料上傳與其他學(xué)生共享。通過這種形式大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)資料的積累，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 學(xué)生實踐作品交流

學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作品創(chuàng)作，在完成作品的設(shè)計與制作后，可以通過群空間共享。教師可有針對性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品交流，讓學(xué)生互相點評。教師推選出優(yōu)秀作品，讓企業(yè)專業(yè)人員從實踐的角度進(jìn)行評價，給出有價值的意見，激勵所有參與的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，把學(xué)生的優(yōu)秀作品放置到群相冊中進(jìn)行展示，使學(xué)生有成就感。課程作品的交流共享，從實踐應(yīng)用方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力[6]。

3 公共選修課學(xué)習(xí)交流平臺的實踐及成效

該項課題的研究在師生和企業(yè)人員的共同努力下完成了該院本科2013級、2014級計算機(jī)技能公共選修課程的教學(xué)，取得了較好的效果。其中，兩名學(xué)生在完成課程作品后申報了該院大學(xué)生科研項目，并獲得立項支持。還有一部分學(xué)生共同策劃并成功組建了該院第一個多媒體制作方面的學(xué)生社團(tuán)，其基本情況(如表1所示)。

表1 計算機(jī)技能選修課程基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計

通過表1的數(shù)據(jù)可以看出，教師可以學(xué)生為中心，以啟發(fā)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選課程教學(xué)內(nèi)容有的放矢地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后，由企業(yè)的專家指導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)知識進(jìn)行實踐，使學(xué)生通過選修課程學(xué)習(xí)，與實踐直接對接，真正將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自己的本領(lǐng)。將課堂教學(xué)的有限空間延伸至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的無限空間，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生的互動方式等四個方面都得到創(chuàng)新。課程中所使用的多媒體CAI課件由教師放置在QQ群空間進(jìn)行管理與展示，實踐操作步驟說明、相關(guān)課程視頻教學(xué)、屏幕演示等從多個方面實施了立體化教學(xué)。通過學(xué)習(xí)交流平臺的使用實現(xiàn)了師生交流，所提供的學(xué)生作品展示，使學(xué)生在技能上達(dá)到了取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)的效果。

企業(yè)專業(yè)人員則對學(xué)生關(guān)心的實際應(yīng)用問題進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生完成實用的作品。因為企業(yè)專業(yè)人員對社會上的產(chǎn)品最為敏感，對學(xué)生完成作品的實用性最有發(fā)言權(quán)。通過讓學(xué)生制作綜合性的作品是提高學(xué)生實用技能的重要部分。要想學(xué)以致用，就要求學(xué)生在學(xué)完課程后能夠完成具有一定水平的作品。作品設(shè)計的過程往往是一個反復(fù)和完善的程，在這個過程中通常會不可避免地遇到一些困難問題。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)交流平臺來與企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行交流。企業(yè)專業(yè)人員通過QQ群空間把作業(yè)素材、實踐作品等資料上傳到QQ 群存儲空間中，供學(xué)生使用這些資料，并對學(xué)生完成的作品提出自己的意見供學(xué)生參考。

以QQ群為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，改變了以往教師為主的教學(xué)模式，更加有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此交流平臺是“以學(xué)生為中心”，教師作為領(lǐng)路人講解課程基礎(chǔ)性的問題。學(xué)生要完成每一個專題的學(xué)習(xí)，需要查閱和收集大量相關(guān)資料，隨時發(fā)

現(xiàn)問題可以隨時在QQ群中提出，同時可以與小組成員分享自己收集的資料。通過這一過程，學(xué)生的知識積累得到了質(zhì)的飛躍，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)[7]。專題往往是教師與企業(yè)專業(yè)人員精選出的典型案例，并無固定答案，學(xué)生通過討論得出的結(jié)論恰恰是更為全面、更加細(xì)致完整的答案，充分體現(xiàn)了思維的廣度和深度[8]，同時也提高了實踐能力與團(tuán)隊合作意識。

高等教育不單純是培養(yǎng)專業(yè)型人才，更要注重復(fù)合型人才培養(yǎng)。在此過程中，以QQ群為基礎(chǔ)的公共選修課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺在各大高校中發(fā)揮著重要作用。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為課程的輔助教學(xué)，不受時間、空間和人員的限制，師生均可在討論中受益，更好地培養(yǎng)了學(xué)生興趣，張揚(yáng)了學(xué)生的個性；企業(yè)專業(yè)人員的參與為學(xué)生展示了一個全新的視角，與社會接軌，從而增強(qiáng)社會的適應(yīng)能力，成為社會所需的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

[1]康桂珍,韓嘉懿.基于QQ交流平臺的教育教學(xué)應(yīng)用探析[J].中國教育信息化,2014，(2):22-26

[2]王建斌.QQ網(wǎng)絡(luò)平臺在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2009,(1):55-57

[3]孫連海,郭明月.用Storyline開發(fā)網(wǎng)絡(luò)交互式課件—以《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課件為例[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2014，28(2):171-173

[4]鄭曉俊.基于QQ平臺的課程學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2014,(10):48-49

[5]梁存良，王曉芳.Blog與QQ群相結(jié)合的學(xué)生支持系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用研究[J]．遠(yuǎn)程教育,2010，(3)：58-60

[6]張瑋.基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建初探[J].遠(yuǎn)程教育,2011，(8):28

[7]張莉.基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺的實時在線英語口語教學(xué)研究[J].外語電化教學(xué),2011，32(6):68-69

[8]李穎．基于WPF的課堂教學(xué)系統(tǒng)研究與設(shè)計[J]．中國教育技術(shù)裝備，2011,(24)：85-87

Practice of using QQ group to build the exchange platform for public elective courses

CaiHongtao,LiYusheng,WangYanhong

ComputerTeachingandResearchSection,ShenyangMedicalCollege,Shenyang110046,China

QQ group, which functions as part of supplement to teaching, plays an important role in teaching, especially in public elective courses teaching at colleges and universities. We have built the exchange platform for public elective courses by making use of QQ group function. Teaching practice has proved that the platform has good interactivity and convenient operability, realizes interactions between teachers, students and business professionals, which helps accomplish teaching tasks better.

QQ; online learning; public elective course; learning exchange platform

2014-10-13

蔡洪濤(1975-)，男，沈陽人，碩士，副教授，主要研究方向：多媒體教育軟件開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

G434

A

1004-5287(2015)01-0048-03【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201501014