林　婧　劉魯蓉　成都中醫(yī)藥大學管理學院，四川省成都市　611137

同輩群體對大學生戀愛心理和行為的影響研究

林婧劉魯蓉成都中醫(yī)藥大學管理學院，四川省成都市611137

摘要目的：調查同輩群體對大學生戀愛心理和行為的影響，為大學生的戀愛教育提供一定的依據(jù)和參考。方法：采用文獻分析法、訪談法和問卷調查法。結果：(1)獨生子女在情緒情感方面受到同輩群體的影響大于非獨生子女(P<0.05)。(2)不同戀愛情況的大學生在同輩群體對其戀愛認知方面的影響上差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.01)，戀愛過已分手的同學受到同輩群體對其認知方面的影響最大。(3)不同教養(yǎng)方式的大學生在同輩群體對其戀愛行為方面的影響上差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，在溺愛型和專制型教養(yǎng)方式下成長的同學在戀愛行為方面受到同輩群體的影響最大。結論：在戀愛認知、情緒情感和戀愛行為方面，同輩群體對大學生有影響。

關鍵詞同輩群體大學生戀愛心理行為

同輩群體是一個由地位、年齡、興趣、愛好、價值觀等大體相同或相近的人組成的關系親密的非正式群體。同輩群體是一個獨特的，極其重要的社會化因素，尤其是在個體進入青春期后，同輩群體的影響日趨重要，甚至在某些方面遠遠超過父母和其他家庭成員的影響[1]。大學生多處于18~22歲之間，這正與埃里克森的心理發(fā)展觀中的第6個階段符合，處于成年早期，這一時期的發(fā)展任務是獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)[2]。在大學校園里，戀愛是一個非常普遍的心理現(xiàn)象，它符合大學生生理發(fā)展的特點、大學生情感發(fā)展的需要及大學生社會化的要求[3]。本文旨在探討同輩群體對大學生戀愛心理和行為的影響，為大學生的戀愛指導教育提供一定的依據(jù)和參考。

1對象與方法

1.1對象本文采用簡單隨機抽樣的方法，對四川省4所高校的在校生進行調查，得到有效被試者438名。其中，男122名，女316名；大一70名，大二180名，大三144名，大四44名。

1.2方法本文采用文獻分析法、訪談法、專家咨詢法，自編《同輩群體對大學生戀愛心理行為的影響的調查問卷》，將同輩群體對大學生戀愛心理的影響具體分為3個方面：認知、需要和動機、情緒情感。問卷采用Likert 5點法記分，大部分題項采用正項計分，部分題項反向計分，個體得分越高，表明在各個方面所受到的影響越大。

2結果

采用兩個獨立樣本t檢驗和單因素方差分析，在不同的人口學特征上對同輩群體對大學生戀愛認知、需要動機、情緒情感、行為方面的影響進行差異性分析，結果詳見表1、表2。由表1可見，在情緒情感方面，是否為獨生子女這一特征上t=2.118，P<0.05，即大學生是否為獨生子女在同輩群體對其情緒情感方面的影響上差異具有統(tǒng)計學意義。

由表2可見，在認知方面，不同戀愛情況這一特征上F=4.24，P<0.01,即不同戀愛情況的大學生在同輩群體對其戀愛認知方面的影響上差異具有統(tǒng)計學意義，進一步進行LSD多重比較分析發(fā)現(xiàn)，戀愛過已分手的同學受到同輩群體

表1　同輩群體對大學生戀愛認知、需要動機、情緒情感、

注：*P<0.05。

對其認知方面的影響顯著高于其他同學(P<0.05)；在行為方面，父母不同教養(yǎng)方式這一特征上F=2.826，P<0.05,即父母不同教養(yǎng)方式的大學生在同輩群體對其戀愛行為方面的影響上差異具有統(tǒng)計學意義，進一步進行LSD多重比較分析發(fā)現(xiàn)，在溺愛型和專制型教養(yǎng)方式下成長的同學在戀愛行為方面受到同輩群體的影響最大(P<0.05)。

3討論

3.1獨生子女與否受到同輩群體影響的差異分析大學生是否為獨生子女在同輩群體對其情緒情感方面的影響上差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。獨生子女在情緒情感方面受到同輩群體的影響大于非獨生子女，這可能是因為相對非獨生子女來說，獨生子女在成長過程中沒有兄弟姐妹的陪伴，在人際關系上缺乏與同齡人相處的經驗，他們在情感上有更多的依賴性。有調查得出，孤獨感弱的學生談戀愛的可能性大，這一結果說明孤獨感是影響學生戀愛的一個因素[4]。對于獨生子女來說，進入大學生活后，一個全新的環(huán)境，又遠離父母，一個人到外地求學，倍感孤獨，情感上會更加依賴同輩群體，特別是同宿舍同學。但若身邊的朋友又都在戀愛，其戀愛態(tài)度、戀愛價值觀、和戀人的相處方式等都會對獨生子女情緒情感上造成較大的影響。

3.2不同戀愛情況的大學生受到同輩群體影響的差異分析不同戀愛情況的大學生在同輩群體對其戀愛認知方面的

表2　同輩群體對大學生戀愛認知、需要動機、情緒情感、行為方面影響的差異比較的F檢驗結果±s)

注：*P<0.05。

影響上差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.01)，其中戀愛過已分手的同學受到同輩群體對其認知方面的影響最大。這可能是因為戀愛過已分手的同學中有的和平分手，已放下這段感情；有的分手后，仍然無法釋懷，如果周圍同學也有因戀愛而受到傷害，那么他們可能就會對戀愛失去信心。調查還表明，若周圍同學談戀愛都是以物質為基礎，并且很幸福，這會影響他們的戀愛動機。大學生的戀愛動機與目的是不清晰的，有基于傳統(tǒng)觀念，出于愛情而戀愛的，也有基于現(xiàn)代觀念，出于非愛情因素而戀愛的，這些因素包括：生理與心理需要、感情寄托、排解寂寞、排除孤獨、好奇、從眾等[5]。有調查指出，如今大學校園里，很多人一旦戀愛，就沉浸在二人世界里，忽視了學習、人際關系，導致學習成績下降、與周圍人缺乏溝通、與集體脫離等情形。他們無法處理好戀愛與學習、人際關系之間的關系，與戀人過著“主觀學習第一，客觀愛情至上”的日子[6]，這都是大學生戀愛認知受到影響的表現(xiàn)。

3．3父母不同教養(yǎng)方式的大學生受到同輩群體影響的差異分析不同教養(yǎng)方式的大學生在同輩群體對其戀愛行為方面的影響上差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，其中溺愛型和專制型教養(yǎng)方式在行為方面受到最大的影響，表現(xiàn)為易改變固有的行為、做出沖動行為。一個人的成長過程中，有很多因素影響著其心理的發(fā)展，其中來自父母家庭的影響是相當重要的，而父母的影響中其教養(yǎng)方式的選取又對一個孩子的成長起著至關重要的作用。父母在撫養(yǎng)子女的日常活動中所采用的態(tài)度、表現(xiàn)出來的固定行為模式和情感傾向都會直接或間接地影響著子女的心理發(fā)展和人格養(yǎng)成。生活在民主的教養(yǎng)方式下的孩子對待事物的看法、生活的態(tài)度都會與其他教養(yǎng)方式下的不同[7]。

4建議

戀愛指導教育是高校心理健康教育中的一個重要內容，在戀愛指導教育過程中應該重視同輩群體在當中起的重要作用，進行針對性的教育。根據(jù)本調查結果與進一步的討論，提出以下建議：首先，重視同輩群體對獨生子女大學生在戀愛情緒情感方面的影響。獨生子女在情感上有較強的依賴性，以自我為中心，缺乏合作分享。針對獨生子女的戀愛指導教育，可開展同輩活動，增強獨立處理和調節(jié)不良情緒的能力，特別注意其情緒情感的發(fā)展動向，使他們的情感得到完整的發(fā)展。

其次，重視同輩群體對戀愛過已分手大學生在戀愛認知方面的影響。戀愛過已分手的同學有的和平分手，已放下這段感情；有的分手后，仍然無法釋懷。針對其進行戀愛教育指導，可開展同輩活動，對其戀愛態(tài)度、戀愛價值觀、和戀人的相處方式等進行指導，培養(yǎng)其獨立思考的能力，對事情有更多自己的看法。

再次，重視同輩群體對溺愛型和專制型父母教養(yǎng)方式大學生在戀愛行為方面的影響。處于溺愛型和專制型父母教養(yǎng)方式下的同學，性格多孤僻，以自我為中心，易改變固有的行為、做出沖動行為。應針對其開展戀愛指導教育，可開展同輩活動，引導其采取正確的戀愛行為，改變不正確的戀愛行為。

參考文獻

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[3]吳新明，房偉.大學生戀愛現(xiàn)象透視〔J〕.吉林教育科學：高教研究版，2000，(S1)：40-41．

[4]李薇. 高等醫(yī)學院校大學生戀愛現(xiàn)狀及影響因素分析〔D〕.太原：山西醫(yī)科大學，2009.

[5]Angel Brantley, David Knox，Marty E Zusman．When and why gender differences in Saying“I love you”among college students〔J〕．College Student Journal，2002，36(4)：614-615．

[6]張云生.大學生戀愛心理特點與教育〔J〕.中國健康教育，2004，20(8)：713-714.

[7]鄭容.大學生戀愛者認知窄化研究〔D〕.福州：福建師范大學，2010.

(本文通訊作者：劉魯蓉)

(編輯落落)

收稿日期2014-07-13

中圖分類號：R195

文獻標識碼：B

文章編號：1001-7585(2015)03-0399-03