周建榮

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要綜合利用各種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望

“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，就可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示一個(gè)人分到的餅干個(gè)數(shù)。有4塊餅干，平均分給小兵和小蘭，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的餅干個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。如果是2塊餅干呢？教師接著說(shuō)現(xiàn)在有一塊餅干，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的餅干個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)餅干。教師進(jìn)一步問(wèn)：怎樣用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”呢？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

二、精心設(shè)計(jì)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究

創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不但是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作好鋪墊。教師對(duì)學(xué)生要給予成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)的《找規(guī)律》時(shí)，上課開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入——比比誰(shuí)的記憶力好。

師出示兩組電話號(hào)碼：A：13923452345；B：13914841528

要求男生記A組，女生記B組，時(shí)間都是四秒鐘，看誰(shuí)先記住。

活動(dòng)結(jié)束后，師：“看樣子，我們班的男生記憶力真的很棒！比女生厲害！”

通過(guò)短暫地思考，女生馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：男生的號(hào)碼好記，有規(guī)律。

教師立即追問(wèn)：那么，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律呢？

……

在這個(gè)情景中，體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)技巧：教師故意讓男同學(xué)記憶容易記的號(hào)碼（有規(guī)律），進(jìn)而又表?yè)P(yáng)男生記憶力好，這時(shí)，女生的反駁就成了教師的期待，也沒(méi)有辜負(fù)老師的期待。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)本課新知識(shí)——找規(guī)律做了鋪墊！精妙的鋪墊，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的能力

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，必須注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的能力。

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

首先，讓學(xué)生（特別是高年級(jí)學(xué)生）養(yǎng)成記聽(tīng)課筆記的習(xí)慣，聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。其次，教育學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。特別是在小組討論的時(shí)候，大家不要一起說(shuō)，如果每個(gè)人都在說(shuō)，那么誰(shuí)在傾聽(tīng)呢？要讓學(xué)生明白：傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，可以使自己的想法更完善。為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，教師可以有意識(shí)地做一些針對(duì)性訓(xùn)練：如口算題由教師口述，學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)來(lái)；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫(xiě)出算式等等。

2.學(xué)會(huì)觀察

要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過(guò)自己觀察或自學(xué)就能掌握的知識(shí)，教師可以采用不講或適當(dāng)點(diǎn)撥的方法，在教學(xué)中教師要先提供給學(xué)生充分的自學(xué)材料或觀察材料。提供的材料要鮮明、準(zhǔn)確，要能引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以給學(xué)生提供自學(xué)提綱，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.學(xué)會(huì)思考

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂上時(shí)常采用的學(xué)習(xí)方式。有些教師只注重小組的合作交流而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。其實(shí)，合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考兩者是互不矛盾的，但是在實(shí)際操作中卻較為困難。小組學(xué)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生往往不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái)，差生相當(dāng)于走了個(gè)形式。當(dāng)老師問(wèn)到差生時(shí)，他們雖然能夠答對(duì)，但這并不是他們自己思考得到的。結(jié)果是好的更好，差的更差。這樣就背離了小組合作學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)。因此，在合作交流之前，教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，也可以讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)在本子上，再互相交流，從而把主動(dòng)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

4.學(xué)會(huì)表達(dá)

語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，因此，教師在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)。多說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；多想，想得出，學(xué)生就得認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的良好習(xí)慣。教師不但要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，而且要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)，大膽踴躍地發(fā)言，要使發(fā)言的學(xué)生努力把主動(dòng)學(xué)習(xí)的成果顯現(xiàn)出來(lái)，這樣才能使學(xué)生享受主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功感，從而形成強(qiáng)烈的自信心。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“親其師而信其道”，教師要想使學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)情境中，就必須注意與學(xué)生保持良好的溝通，拉近教師與學(xué)生的心理距離。

1.師生平等

課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生為主體，這只是教學(xué)的分工，在人格上師生是平等的。教師要學(xué)會(huì)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生中間，以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑和良好的情緒面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師平易近人，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.拉近與學(xué)生間的距離

教師不但要在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，還要在課外進(jìn)行感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。

實(shí)踐證明，要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮知識(shí)的遷移作用，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。