咸東進，陳金鳳

(1.常州大學 體育學院，江蘇 常州 213164；2.常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校 體育部，江蘇 常州 213000)

美國阿拉斯加州小學體育課程標準及其啟示

咸東進1，陳金鳳2

(1.常州大學 體育學院，江蘇 常州 213164；2.常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校 體育部，江蘇 常州 213000)

摘要:對美國阿拉斯加州小學體育課程標準進行分析，結(jié)果表明：阿拉斯加州小學體育課程標準包含K-2年級標準和3-5年級標準，具有基礎性、系統(tǒng)性、針對性和終身性的特點，通過與我國的比較提出：我國小學體育應強化終身體育觀念，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程內(nèi)容，建設多樣化的教學手段，發(fā)展趣味化的體育課堂等建議。

關(guān)鍵詞：小學體育；課程標準；美國；阿拉斯加

小學階段是各項知識的啟蒙教育階段，是培養(yǎng)各種能力的重要時期，同時也是一生中可塑性最強的時期，小學階段的體育運動是培養(yǎng)兒童良好鍛煉習慣的重要手段。美國是目前世界上教育最為發(fā)達的國家之一，在幾百年的發(fā)展過程中形成了分權(quán)制(decentralizatiomn)教育體制，阿拉斯加州(Alaska)地處北美洲西北角，遠離美國本土，是美國50個州中面積最大的一個州，也是人口最少的一個州，阿拉斯加州在美國運動與體育教育協(xié)會NASPE(National Association for Sport and Physical Education)全國標準框架下頒布了適用于本州的體育課程標準。本文對阿拉斯加州小學體育課程標準進行研究，為我國小學體育教育的改革與完善提供參考。

1阿拉斯加州小學體育課程標準

阿拉斯加州教育主管部門以一個受過體育教育的人應該怎么樣(A physically educated student will)的理念制定本州的體育課程標準，并按照年級階段的不同分別制定了K-2年級、3-5年級、6-8年級、9-12年級的體育課程標準。阿拉斯加小學體育課程標準包含了K-2年級、3-5年級兩套標準，每套課程標準都有相對應的課程目標及要求。

1.1　阿拉斯加K-2年級體育課程標準

K-2年級對應了我國的幼兒園—小學2年級，本階段體育課程的目標是參與體育活動(engaged in a variety of physical activities)，強調(diào)社會互動(emphasize social interaction)，未來的參與(future participation)和享受終身體育(enjoyment of life-long physical activity)。本階段標準提出在二年級結(jié)束后，學生應該做到如下行為，具體內(nèi)容見表1。

通過阿拉斯加K-2年級體育課程標準，發(fā)現(xiàn)本階段的體育教學目標主要是促進身體健康的水平，逐步發(fā)展學生的基礎運動能力，教學中根據(jù)這一年齡段學生的身心發(fā)展情況開設了有氧和無氧的基礎身體練習，如平衡性、跳躍、行走、協(xié)調(diào)性練習、安全教育和基本體能發(fā)展等，并且提供了相對應的課堂環(huán)境和簡單的器材，比如跳繩和呼啦圈，讓學生自由探索運動的過程。通過教學、激勵、評價，提高學生的自我引導，知道如何去參與、如何去努力，建立行為規(guī)范，培養(yǎng)不僅關(guān)心自己更要關(guān)心他人的觀念。

表1　阿拉斯加K-2年級體育課程標準

StandardsobjectivesE.展現(xiàn)有責任感的個人和社會行為,在體育運動過程中尊重自我和他人。(Exhibitpersonalandsocialbehaviorthatrespectsselfandothersinphysicalactivi-tysettings.)1.使用語言或非語言鼓勵他人;2.應用已確立的班級規(guī)則、程序和安全做法(safeprac-tices);3.在各種組的設置中不排斥他人的參與;4.在活動中展示尊重自我和他人的禮儀;5.理解個體差異;6.描述在體育活動中遇到的威脅和/或緊急情況(threat-eningand/oremergencysit-uations);7.了解服裝和護具對戶外活動的重要性;8.為特別的體育運動選擇合適的安全設備。F.評價體育運動對于健康、快樂、挑戰(zhàn)、自我表現(xiàn)和/或社會交感的價值。(Valuephysicalactivityforhealth,enjoyment,challenge,self-expression.)1.慶祝自己或他人的成功、成就;2.用語言或非語言展示自我的享受(indicatorsofenjoy-ment);3.為體育活動為愉快的;4.確認來自挑戰(zhàn)、成功、失敗的感受;5.在第一次嘗試沒有成功時繼續(xù)參加;6.樂意嘗試新的運動和技能。

1.2　阿拉斯加3-5年級體育課程標準

阿拉斯加小學3-5年級對應我國小學3-6年級，本階段體育課程標準的目標是擁有成熟的運動技能(attain mature motor skills)，學習運動的概念(earn movement concepts)，探索健身的理念(explore fitness concepts)，強調(diào)在合作(cooperative activities)和改良游戲(modified games)中體現(xiàn)個人和社會技能。本階段標準提出學生在5年級結(jié)束后應該達到如下目標，具體見表2。

進入小學3年級，學生的基礎運動技能已經(jīng)有了初步的發(fā)展，在本階段運動技能開始朝著終身體育的方向發(fā)展，能夠為終身體育起作用的運動技能在課程中出現(xiàn)的越來越多，而有氧運動和韻律操是培養(yǎng)身體活動能力的主要方法。在體育教學中，小團體和小組合作教學是主要的教學方式，讓學生互相合作，共同探索，學生在學習和發(fā)展各種運動技能的同時也不知不覺地理解了體育的精神。教學內(nèi)容主要有踢球類動作、擊球類動作、截擊類動作及各種動作組合，用以發(fā)展身體協(xié)調(diào)性。教學過程注重學生的興趣培養(yǎng)和成就感的體現(xiàn)。

表2　阿拉斯加3-5年級體育課程標準

StandardsobjectivesE.展現(xiàn)有責任感的個人和社會行為,在體育活動中表現(xiàn)出尊重自己和他人的行為。(Exhibitpersonalandso-cialbehaviorthatrespectsselfandothersinphysicalactivitysettings.)1.展示運動中的警覺和安全的參與(awarenessandparticipatesafely);2.認識到個人責任(individualresponsibility)在集體成就中的重要性;3.在沒有成年人的干預下,分配的或隨機的團隊有成果的工作;4.活動中主動獻策和聽取同伴對解決問題的建議;5.體育活動有沖突時按照安全和健康的方法行動;6.在合作中研究解決問題的方法并與同伴形成共識;7.給予對手或伙伴在賽前、賽中、賽后的行為表現(xiàn)積極的反饋(givepositivefeedback)。F.評價體育活動對健康,享受,挑戰(zhàn),自我表達和/或社會交感的價值。(Valuephysicalactivityforhealth,enjoyment,challenge,self-expression.)1.在體育活動中建立積極和自信的自我形象;2.體育活動中選擇激勵因素以提高運動的樂趣和享受;3.參與體育活動,設計并實現(xiàn)個人或集體的目標;4.同他人一起參加各種競爭性和非競爭性的體育活動。

2阿拉斯加小學體育課程標準的特點

2.1　基礎性

阿拉斯加小學K-2年級體育課程標準的目標強調(diào)了享受終身體育(enjoyment of life-long physical activity)，具有為“終身體育”打好基礎的特點。綜觀阿拉斯加兩個年齡階段的體育課程標準，可以發(fā)現(xiàn)，課程的目標、標準、要求，都是在朝著有效發(fā)展終身體育的方向在前進，標準強調(diào)培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，培養(yǎng)學生自主鍛煉的習慣，培養(yǎng)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生自我運動評價的習慣，培養(yǎng)對健康的理解，要享受運動的快樂，掌握運動的方法，理解體適能的評價意義，形成自我管理的能力，滿足自我對健康的需要，適應社會對健康生活的需要，為終身進行體育運動培養(yǎng)興趣和能力。標準決定了阿拉斯加的小學體育教育不僅要看到近期的需要，更要預見到終身體育的需要，必須向終身體育的方向發(fā)展，而這也是阿拉斯加小學體育教育的宗旨。

2.2　系統(tǒng)性

綜觀阿拉斯加州兩套適應不同年級的體育課程標準可以發(fā)現(xiàn)，K-2年級與3-5年級課程標準具有較強的連續(xù)性。K-2年級要求完成身體知覺、運動、實物操作和動作表達等，3-5年級標準傾向于學生的各項生理機能、空間的定義、實物操作，更加強調(diào)與他人相互聯(lián)系的概念。K-2年級要求通過課程使學生了解身體各部分運動能力、身體各部分的相互關(guān)系及自身形態(tài)知覺，3-5年級在提高動作技能的同時，逐步提高兒童平衡、柔韌、靈敏、力量和耐力，并強調(diào)技能的綜合，學會綜合利用多種技能發(fā)展空間概念。K-2年級通過韻律操、民間舞蹈和游戲等運動形式同其他人建立聯(lián)系，通過體育活動表達個人想法及感情，3-5年級強調(diào)集體中的相互作用，了解集體、伙伴、對手，讓學生明白要想實現(xiàn)個人或集體的目標，必須要依靠集體間的相互協(xié)調(diào)、伙伴的幫助才能實現(xiàn)既定目標。

2.3　針對性

阿拉斯加小學體育課程標準按照年齡階段的不同，劃分為低年級(K-2)標準和高年級(3-5)標準，表現(xiàn)出強烈的針對性特征。不管是針對不同年級的學生還是針對個體的差異，從標準要求的多樣性可以發(fā)現(xiàn)，不同年齡、不同水平的學生所接受的體育教育是完全不同的，學生身體能力的發(fā)展水平、動作技能的熟練程度是體育教學的實施依據(jù)。體育教學中尊重不同學生的不同發(fā)展階段，尊重學生個性的同時也注重學生個性的培養(yǎng)。以學生為主體設置課程內(nèi)容，注重學生學習積極性的調(diào)動，教師根據(jù)學生水平的不同有針對性地安排教學，而課程內(nèi)容的豐富多彩也滿足了不同學生的需要，學生可以依據(jù)自己的愛好、自己的水平選擇適合自己的內(nèi)容。

2.4　終身性

通過對阿拉斯加小學體育課程標準的研究，發(fā)現(xiàn)其具有強烈的終身體育色彩，標準重視學生體育情感和體育態(tài)度的培養(yǎng)，注重個體運動習慣的養(yǎng)成。小學體育是學生接受正規(guī)體育教育的最初時期，具有非常重要的作用，這個時期學生所接受的體育教育是愉快的、正規(guī)的、安全的和全面的。阿拉斯加州的小學體育課教學內(nèi)容以具有終身體育運動價值的運動項目和健身知識為主，主要有平衡性練習，走、跑、跳躍、擊打球類，追逐奔跑和發(fā)展身體協(xié)調(diào)性的動作與組合，而舞蹈和韻律操更是受到極大的重視。這對于學生樹立體育意識，強化身體機能和培養(yǎng)體育習慣非常重要，小學體育教育所產(chǎn)生的學習效果在學生今后所受的體育教育過程中將逐漸展現(xiàn)出來。

3阿拉斯加小學體育課程標準對我國的啟示

3.1　強化終身體育觀念

我國于2001年頒布了《中小學體育(與健康)標準》，由總目標、五個領(lǐng)域目標和水平目標三個層次構(gòu)成目標體系，提出了以學生為主體的口號，對我國小學體育教育起到了較強的引領(lǐng)作用。但在實際操作過程中，小學體育教育顯現(xiàn)出學生體育鍛煉興趣不濃、健康意識淡薄、沒有良好的運動習慣、缺乏基本的運動能力等現(xiàn)象。主觀上有學生忽視體育鍛煉，對體育運動缺乏必要認識的原因，但客觀上，學校和家長過分地追求文化成績而減少學生參與戶外活動是不爭的事實。主管部門應利用輿論進行宣傳，逐漸扭轉(zhuǎn)公眾的體育教育觀念。體育教育的核心價值是增進身體健康，獲得健康知識，掌握增進健康的技能，以增強社會適應能力，最終實現(xiàn)終身體育。

3.2　構(gòu)建系統(tǒng)化的課程內(nèi)容

我國目前所使用的《中小學體育(與健康)標準》沒有統(tǒng)一的教學內(nèi)容，也沒有統(tǒng)一的教學時數(shù)分配，更沒有統(tǒng)一的教學方法，而是由各地區(qū)自行決定，這樣雖然增強了體育教師的教學靈活性，但也出現(xiàn)了體育教師對新課標無所適從的現(xiàn)象。阿拉斯加小學體育課程標準以小學生生理發(fā)育的階段特點，通過不同階段的身體能力和成熟度的提高達到強化運動技能的目的，教學內(nèi)容多樣化，對培養(yǎng)學生在身體、認知、情感、社會等諸多方面起到了積極的作用。我國應積極探索體育教學內(nèi)容的系統(tǒng)化建設，根據(jù)小學生的生理特點，改進項目規(guī)則、器材、場地，同時增加一些內(nèi)容豐富和符合學生特點的體育項目，提高體育課的多樣性和娛樂性，并能夠以學生不同階段為主線構(gòu)建起科學的課程體系，做到小學與初中、初中與高中、高中與大學的無縫對接，減少不必要的重復，提高學生體育學習的主動性。

3.3　采用多樣化的教學手段

我國傳統(tǒng)的體育課程教學中，是以教師為主體，強調(diào)了教師的“教”，而沒有對學生的興趣和態(tài)度引起重視，體育課中教師絕對的權(quán)威化，制約了學生的積極性和創(chuàng)造性，壓抑了學生的個性發(fā)展。從阿拉斯加小學體育課程標準可以看出，合作式的團隊、競爭式的團隊，各種各樣的身體活動，學生互教互學等多樣的教學方法在體育教學中得到了應用。我們應突出我國學生在體育課中的主體地位，改變以教師為中心的教學形式，注重學生的情感體驗，重視學生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因材施教，將教師的主導與學生的主體有效地結(jié)合在一起，使學生的各個方面都得到更好的培養(yǎng)。

3.4　采用趣味化的體育教學

4結(jié)語

美國阿拉斯加州體育課程標準包含了低年級(K-2)體育課程標準和高年級(3-5)體育課程標準，其基于美國國家體育課程標準的具體要求體現(xiàn)了阿拉斯加教育工作者培養(yǎng)學生具有終身體育意識的教育理念。本文因篇幅原因并未將阿拉斯加小學體育課程標準的要求完全羅列，而是選擇了具有較強代表性的可以充分反映阿拉斯加小學體育教育現(xiàn)狀的標準進行解讀，阿拉斯加小學體育課程標準所展現(xiàn)的特點值得我國學習，我們應積極借鑒美國在小學體育教育方面的成功經(jīng)驗。

參考文獻：

[1] 陳金鳳.中美體育課程標準的比較研究[D].南京：南京師范大學碩士學位論文,2007.

[2] 楊清瓊.美國中小學體育教育研究[D].北京：北京體育大學碩士學位論文,2010.

[3] 趙海龍.美國中小學體育課程發(fā)展研究[J].河北體育學院學報,2009(5):46-49.

Sport Course Standards and Enlightenment of Elementary

Schools in Alaska State in U.S.

XIAN Dongjin1, CHEN Jinfeng2

(1. Sport Dept., Changzhou Univ., Changzhou 213164, China;

2. Sprot Dept.,Changzhou LIU Guo-jun Higher Vocational School, Changzhou 213000, China)

Abstract:The paper analyses the sport course standards of elementary schools in Alaska state in U.S.. The paper points out that the sport course standards of elementary schools in Alaska state are basic, systematic and life-long, including standard of K-2 and standard of grade 3 to grade 5. Through comparison with China, the paper proposes that the sport of the elementary schools in China should strengthen the life-long sport concept, construct systematic course content, create various teaching methods and develop interesting sport course.

Key words:sport in elementary school; course standard; U.S.; Alaska

收稿日期：(2015-01-03)

中圖分類號：G807.01

文獻標識碼：A

文章編號：1672-268X(2015)02-0020-04